#芬分鐘# 迷你鐵的班級今天開了第一次家長會。老師印出政府的教育指南,第一頁就寫著,學前教育希望培養全人,希望教會孩子平等和尊重,迷你鐵一歲三個月,他是每天在感受這個價值觀,老師進一步解釋著這麼小的小小孩會在幼兒園有什麼樣的生活時,我現場先學了一個芬蘭單字Leikki, 玩。一張圖表中,Lekikki的字體最大放在最中央,因為從生活常規到日常知識,芬蘭學前教育的教綱就是在遊玩中學會一切。由於小鐵人已經是兩年的“過來人”,我們從來沒教過什麼ABC,但是他知道自己的名字中的C長什麼樣,他會用芬蘭文說顏色,會唱芬蘭文兒歌,他依然是孩子的模樣,快樂的在認識這個世界,所以迷你鐵在day care我就一點也不擔心。
老師接著拿出一個小房子的色紙,要我們寫上想對小孩說的話,他們會唸給他們聽。
我寫上:
我的寶貝,
你在這裡找到你最喜歡的球了嗎?
你吃到你最喜歡的燕麥粥了嗎?
你最喜歡的老師和朋友今天給你擁抱了嗎?
我們非常驕傲你一天天變成獨立的男孩
希望你享受你在幼兒園的每一天。
我們很愛你❤️
我們開會的教室,就是迷你鐵遊戲的地方,周遭的門上貼上了每個孩子和家人的照片,還有他們各種玩耍的模樣。這麼小年齡的小孩當然不會識字,所以他們幫每個孩子選了他們最愛的圖樣作為他們的名牌。迷你鐵吃飯的娃娃椅,睡覺的小床上,掛衣服的衣櫃都會有一個小球。因為,一顆球可以讓迷你鐵停止哭泣。
要不是疫情,我真的要上前大大擁抱老師,身為父母,就是一輩子記住這些用心。❤️
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生活中的各種規矩與儀式,讓孩子成長的安全與安心
周一的早上,剛讀高一的長子六點會起床,接著去洗澡刷牙吃早餐後再刷牙,當我幫他梳理頭髮抱抱他之後,他會跟鄰居一起走路去搭火車上學,你可能會好奇,已經高一了,為什麼還要媽媽幫忙梳理頭髮呢﹖
會幫兩個兒子和先生梳理頭髮,就像是一種分別前的儀式與祝福。當我幫他們梳頭髮打理一下外在,然後擁抱一下,穩定彼此的關係與內在,這種儀式與習慣,讓我們一家人被幸福與祝福的感受,開啟一天的流程,我們被彼此充過電的心,可以好好的工作與學習。你們家,是不是也有一些溫馨又舒服的儀式呢﹖
剛出生的嬰兒,因為對環境的陌生與好奇,總是靠哭鬧來訴說感受,要透過大人用語言和習慣的建構,幫嬰兒建立起生活常規與秩序。如果,照顧者有提供安全又舒適的環境,孩子才可以成長的安全又安心。
規矩與儀式,看似限制或繁瑣,實則是讓人在遵守規矩的規範下,大家可以相安無事。良好又和諧溫暖的儀式,更能讓人打從心底的感受到愉悅與放鬆,而迅速融入當下的感覺與情境。
每當孩子進入新的學習階段,不管是幼兒園、小一、國一、高一或是剛分班等,每一個新的班級都會有新的同學與老師,大家一起訂定明確的班規,會讓大家知道彼此的界線在那裡﹖這會讓新的團體比較好運作與相處。
如果家長想了解孩子新的學習環境與導師,就要排除萬難的去參加學校的班親會。
在孩子學習的路上,總是會遭遇很多新的變化與挑戰,我們能給予的就是陪著他們去了解新的規矩與界限,在這些限制與防護中,安全又安心的學習與探索。
那一次夜宿公公家,我跟讀小四的幼子睡在一張床上,我輕聲唱著催眠曲,他突然說:「媽媽,幫我拍屁股!」
一邊拍屁股一邊唱催眠曲,這小子不但沒有立刻進入夢的召喚,還興奮的說起笑話,已經超過夜裡十一點了,還好,玩鬧了一會,孩子畢竟累了,在溫柔的歌聲引導下,還是走入甜美的夢境!
談戀愛時,夜裡睡不著覺,我總喜歡撒嬌著讓男友唱催眠曲,在電話那頭的他,就會溫柔的唱著:「君君睡,快點睡,窗外天已黑,小鳥也回家,君君快點睡,到天亮,出太陽,又是鳥語花香,到天亮,出太陽,又是鳥語花香!」
從電話那頭唱,變成在耳畔低吟,再變成我唱給我們的兒子們聽,這一脈相傳的幸福,是不是始終如一?
唱催眠曲,用手輕輕的挖挖耳朵,拍拍屁股,這是在說完故事,聊過天後,會對孩子們進行的睡前儀式,當這些儀式結束,孩子們差不多都睡著了。
生活中有各式各樣的規矩和儀式,有些規矩和儀式還在持續的進行,有些儀式和規矩已隨著需求不同而成為過往回憶。孩子每天都在成長,我們要依著他的年齡和需求,做適合的變化與跟改,直到他們蓄積好獨立面對生活的能量,而飛出你的世界,飛進他們的天空。
儀式,像是一種心情的宣告與傳達,教徒們在用餐前,藉由禱告,謝謝上帝的福賜與恩寵,才祥和的用餐。師生上下課時,藉由跟老師的行禮如儀,來區分上下課時間的規範與用途。習慣,則像是穩定生活秩序的一種內建基因,良好的生活習慣會幫我們節省很多重復摸索與適應的時間,而美好的儀式則可以安定身心靈。
當然,每種儀式與習慣,跟著環境的不同,也不是都會持續進行,例如有些教友可能只在心中祝禱,並沒有外顯的禱告行為,我進班代課時,會喊口號跟老師敬禮的班級也是少數,畢竟,尋求快速有效的現代結奏,已經把很多古典的事束之高閣。
古典有古典的美與味道,每次回公婆家,入睡前,孩子們一定會去跟爺爺奶奶說晚安,要分別回家前,他們也一定會跟爺爺奶奶擁抱後道別。這些儀式,除了基本的禮貌,最重要的是對愛與感謝的傳達。
開學一周了,你的孩子有沒有朝氣勃勃地出門上學呢﹖
孩子有甚麼事會讓你擔心與牽掛嗎﹖
當孩子要出門上學前,抱抱他或是拍拍他的肩膀,把你對他的愛與祝福,透過言語或是肢體的接觸,傳遞給他,他會帶著幸福的感受出門。等到學校要開班親會的時候,就去看看孩子的學校環境和老師班級,讓自己猜疑與想像的心,也可以慢慢的穩定與放下來,當父母穩定了,孩子也會慢慢穩定,有穩定身心的孩子,才可以把全副心力用在好好的探索與學習。
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先說結論:保持最佳狀態。史上最迷你的暑假,就到今天結束。這回,暑假自己只休了6+2=8天。明天開始,除了心理治療所服務,文章書寫與廣播採訪等工作與任務外。至8月底的演講如下所列。呼,深呼吸。好,笑一個。準備展開我的不斷電移動工作模式。
1. 109.08.10 兒童情緒行為及因應方式 (上下午: 桃園家扶中心)
2. 109.08.11特殊生的班級經營及親師溝通 (上午: 臺北市立大學特殊教育中心邀約 演講地點:宜蘭縣特教資源中心三樓)
3. 109.08.11特殊生家長親子教養 (下午: 臺北市立大學特殊教育中心邀約 演講地點:宜蘭縣特教資源中心三樓)
4. 109.08.12 ADHD與泛自閉症學生班級經營與輔導策略 (上午: 高雄市鳥松區大華國小)
5. 109.08.12親師合作與溝通策略 (下午: 高雄市鳥松區大華國小)
6. 109.08.14 教室有地雷—拆解情緒障礙與處育策略 (下午: 南投縣竹山鎮國立竹山高中)
7. 109.08.15 如何因應孩子的情緒、看出孩子沒說出口的需求 (上午: 兒童福利聯盟苗栗工作站 苗栗縣北區居家托育服務中心 對象: 社區民眾)
8. 109.08.15 正向看待孩子的情緒及行為 (下午: 兒童福利聯盟苗栗工作站 苗栗縣北區居家托育服務中心 對象:居家托育人員)
9. 109.08.16 以家庭為中心早期療育課程:孩子進食、睡眠、盥洗、如廁過程常見情緒行為問題的處理策略分享 (上下午: 臺灣醫事繼續教育學會 台北場 國立台灣大學 博雅教學館103 教室)
10. 109.08.17 特殊需求學生輔導策略 (上下午: 中原大學特教中心)
11. 109.08.18 高雄市109年度國小情緒教育種子教師研習 (上下午: 高雄市左營區新上國小)
12. 109.08.19 輔導主題:班級常見行為問題(如:說謊、偷竊、對立反抗、不守常規、粗語辱罵等)處理策略 (上午場: 花蓮慈大附中小學部)
13. 109.08.19 特教主題:特殊需求學生(自閉、情障)的班級經營與親師合作(下午場: 花蓮慈大附中小學部)
14. 109.08.20 演講題目待確認 (上午場: 桃園市立楊梅幼兒園)
15. 109.08.20 如何與身心障礙服務對象互動與溝通 (下午: 臺北市陽明教養院)
16. 109.08.21 如何提供自閉症情緒穩定之相關策略應用 (上下午: 台南市新市區,蘆葦啟智中心)
17. 109.08.22 教孩子,父母不用碎碎唸 (上午: 宜蘭縣冬山鄉順安國小附設幼兒園)
18. 109.08.22 如何有效因應孩子分離焦慮 (下午: 基隆市托育服務中心)
19. 109.08.23爸爸媽媽忘記教我的事 (上午: 臺南市私立才子幼兒園)
20. 109.08.23嬰幼兒情緒問題與處置 (下午: 臺南市私立才子幼兒園)
21. 109.08.24 演講題目待確認 (上午: 宜蘭縣蘇澳鎮南安國中)
22. 109.08.25 演講題目待確認 (上午: 高雄市左營區新光國小)
23. 109.08.25 情緒行為障礙學生輔導策略 (下午: 高雄市楠梓區國昌國中)
24. 109.08.26 班上有情緒障礙、過動與泛自閉症孩子,老師該怎麼辦? (上午: 新北市立鶯歌高級工商職業學校)
25. 109.08.26演講題目待確認 (下午: 臺北市中正區弘道國中)
26. 109.08.27 普通班學生常見行為情緒問題與處遇方式 (上午: 桃園市桃園區文昌國中)
27. 109.08.27 ADHD與泛自閉症學生的班級經營與輔導策略 (下午: 苗栗縣竹南鎮大同高中)
28. 109.08.28 特殊學生情緒轉移及策略應用 (上午: 桃園市中壢區自強國中)
29. 109.08.28 面對情緒困擾的孩子,班級經營中的情緒教育 (下午: 桃園市平鎮區平南國中)
30. 109.08.29 快樂上學去~談親子互動及親師合作的重要性 (上午: 臺中市中區光復國小附設幼兒園)
31. 109.08.29 特殊需求兒童之手足問題 (下午: 中山醫學大學附設醫院 兒童聯合發展評估中心)
32. 109.08.30 以家庭為中心早期療育課程:孩子進食、睡眠、盥洗、如廁過程常見情緒行為問題的處理策略分享 (上下午: 臺灣醫事繼續教育學會 高雄場 高雄醫學大學第一紀念大樓w11教室)
33. 109.08.31 陪伴學生的情緒行為障礙—ADHD與自我傷害的輔導策略 (上午: 誠正中學彰化分校)
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