「寶貝，你長大想當什麼？」
「我想當大人。」
「你長大就會是大人了啊，到時候你要做什麼？」「我就是想當大人而已。」Jivan面有難色，覺得我是在白問。
要說自己對孩子完全沒有期待，的確是不太可能，尤其是孩子逐漸進入校園生活，即便不要求第一，但也至少不要低於平均吧！過去在教學現場，無論是受父母之託加強輔導孩子，還是成績單上必須評「宜加強數學、多花心思在英文會更好」，我總感到哪裡怪怪的，後來我豁然開朗，明白這種「強調」，都是把眼光放在孩子的「不足」和「弱項」，也一併驗證「補習」文化。
這個領悟，可以回溯到我十六歲在加拿大學習的經驗，當時的學校有頒發各科表現突出獎，我因為「美術」這科，有幸接受全校同學的掌聲，其實，當時我連校長喊我的名字時都沒有聽懂要做什麼，但那是我第一次體悟到：#就算我不夠好_還是可以擁有被肯定的價值。這種感覺很好，也給了我學習的正向循環，接下來一年的學科總成績，登上榮譽榜。
一直以來的學習過程，總強調要補強、要多在弱項上努力，哪科不好就去補哪科，我們花大部分的時間在提升較弱的方面，以齊平綜合表現、均衡發展。聽起來好像沒有哪裡不對，但若是拿應付弱項的一半用力，來「精進」相對的強項，那孩子的成長一定就能擁有更多自信和自我肯定，因為他被常常提起的，不會再是他哪裡做不好，做不好怎麼不更用功一點，而是可能從平庸的整體表現，進入一個藏著爆發力、能充分發揮的領域。
在孩子強項的部分上，他或許只需要使一點點力，就能達到頂尖，但要在孩子不擅長的領域，光是從底部爬到中段，就花費他好大的勁，那麼，想要求孩子達到優等，那可能就「犧牲」掉他強項發揮的潛力了。（當然這裡我不是要說放棄弱項，要討論的太多先跳過）
我想，開始有自覺的孩子，都能清楚知道自己哪方面需要再加強，正常的狀況下，#孩子自己比誰都在乎，如果可以做得好，為什麼要故意擺爛？覺得孩子畫畫不好，就送去畫畫班；英文很重要，就送去全美語安親，提供孩子學習的環境固然是父母的職責，可是除此之外，孩子更需要我們的了解，才有機會在追隨社會腳步之餘，抱持為自己創造一片天的夢。
#父母看孩子的眼光_形塑孩子如何看待自己。
上個月Jivan跟我說：「我不要當科學家」，我問：「為什麼？」他說：「因為我頭腦沒那麼好。」他的這句話，反倒讓我警覺，是不是自己太強調要孩子想辦法、自己太期待孩子學過的東西能記得住，卻沒意識到，「思考」這件事對現階段的他來說是疲累的，更別說媽媽因為他忘記而不耐煩的時候⋯⋯
這件事我介意很久，因為是我讓孩子誤認、低估了自己的能力，我落入了「時時提醒孩要加強哪部分，卻反而強調了他的弱點，進而否定自己」這個過去我覺得怪怪的點。
然後我就想到蒙特梭利的名句：「讓我親身去做，我才能真正了解」。調整之後的我們，Jivan多了份自信，更勇於挑戰，我也更了解他了！未來想要當「大人」還滿有邏輯的嘛，不過我想，不用等到變成大人那天，在那之前，他就會知道，他要做、也擅長什麼了。
#照片是向來不愛畫畫的Jivan_竟然願意主動說要創造一個台北城
#每個建築都是出自Jivan之手（我用紙箱剪外型而已）
#製作時間一週（能持之以恆真的好棒❤️）
#解思鄉
#看得出來是什麼建築物嗎？
