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去年聽跟我同年的同事說，她暑假賺得更多，但開學之後每個月也至少有六千元進賬。那時候我覺得這是天方夜譚，直到最近我開始替小男孩補習，臨近測驗又額外多走幾轉，才發現，啊，原來自己同樣可以趁着放學後的空檔去賺更多的錢，即使我無法像同事那樣，甫下班便接着到附近的餐廳打工，收入也遠遠不及她。
用一個小時從香港大學跑到寶琳是件勞累的事，尤其是在腳仍痛的時候，我總開玩笑說這真是在挑戰人類體能極限，可幸的是至今我未曾遲到過。試問現今社會誰不辛苦呢？就連小男孩也不得不放棄玩樂，乖乖待在家中等我的到來，然後又是一大堆補充造句默書寫詞語。辛苦是有價值的，至少我可以用勞力換取金錢，有錢買想要的東西、吃好吃的美食。在不確定腳傷何時痊癒的當下，唯有這樣能讓我累並快樂地堅持下去，相信自己是個有用的人。
在困境中強逼自己面對、前進，總比賴在原地喊苦喊窮，卻什麼都不做有意義得多—既然不甘心再坐到輪椅上，那就忍着痛站起來，嘗試一個人慢慢走路吧。
#自閉兒右腦開發成功小故事
(文章內姓名基於保護當事人隱私，使用小明替代之。)
小明在二歲八個月的時候，在長庚復健科診斷出為自閉症。那時只覺得他的語言發展緩慢、一般孩子在一歲上下即有發展出牙牙學語與語音模仿，在他身上仍是看不到。
他生氣時大都只是亂叫來表達情緒，因此令人覺得十分的疑惑與困擾。
除此之外，小明的人際互動也是比別人顯的被動與沒興趣。
他常常不吵不鬧，自己靜靜坐在角落，一玩就是好幾個小時。
即便旁邊有許多小朋友，開心的玩在一起，對他來說，仍是無動於衷與不感任何興趣。他總是像是圍繞著一層看不見的隔離罩般，將自己隔離在這個眾人共同一起生活的世界之外，由於他老是沉溺於以自我為中心組成的世界，因此各方面的學習也顯得遲緩與困難；又因他是相當"典型"的自閉症孩子(非高功能自閉症或能力很強與一般孩子相當的亞斯伯格症者)。因此他的專注力十分渙散與不集中，對認知的學習、理解能力也很弱。加上情緒又常暴起暴落、十分不穩定，因此更加深他對於語言進步與學習各種認知上的困難。
在經過約四年左右在家裡、醫療診所四處奔波於各式的早療單位下，小明有了漸漸的進步。四歲才慢慢出現語言，但情緒仍起伏很大，嚴重影響學習。一直到現在即便一點小事，仍是會暴跳如雷、大聲尖叫。注意力方面也仍是非常的難以集中，因此不但在教他學習各方面很吃力，認知上的進步也是理解力差且有許多瓶頸與困難!因此我常在思索，除了早療之外，是否還可以有其他的方式，可以再給孩子更多的幫助與拉他一把(不是我排斥使用藥物而是它的副作用極大)。
在去年底剛好因去聽國小的一場右腦開發講座，覺得這是一個很好的理念與方式。於是從去年底開始，我讓就讀小三的姊姊與小明(現七歲)一起接受右腦開發的課程，希望在主流早療的刺激下，還可以有更多的力量去協助孩子在各方面進步與學習的困難與瓶頸。
大約上了幾次課後，就讀小學的姐姐在學習日益困難的課業上，就有了很明顯的進步，她在學習數學上的理解與反應的速度更快(他原本數學即很好)，現在常很快即可輕易解題，另外他感到困擾的文科(國語)與造句、作文上往常他常須想半天，作文的造句、修辭常打結，邊寫邊皺眉與國字老記不住、經常忘字與錯字的情況不但改善很多，並且對於最困難的作文，思路較不會打結，也較能夠活絡的天馬行空進行無邊際與較寬廣活潑的想像力，這讓我感到很開心與對來參與右腦課程顯得十分驚喜。
在小明部分，因他的語言表達較困難，因此無法像姐姐(一般的孩子)馬上看出立竿見影的立即成效，但是約莫上至第二、三個月的時候，起出覺得他最讓我困擾的"情緒"部分，漸漸有了較穩定的改善。顯得情緒較穩定了許多，也較常看見他較能平心靜氣的面對許多事情，也顯得快樂開朗許多。由於小明先天上的諸多困難與語言限制，所以不可能如同一般的孩子般，做立即明顯成效的測試。
我深知這一點，所以我並不讓他與姐姐或其他的孩子去做比較，而是要給孩子更多的時間，於用更細膩的心，去慢慢鼓勵他、陪伴他，並從中觀察他一點一滴的變化與進步。
這當中也相當感激所有右腦開發的老師們，他們對上課的品質監控的很好，對孩子們，尤其是特別需要幫助的孩子們，也相當的有耐心與愛心。老師們會一直用"正向"的力量去引導與扶持家長。
見到小明只要有成長與進步，也會很開心的去讚美與鼓勵孩子。所以小明上了幾次課後，不但不焦慮了，而且還會開開心心的自己跑進去教室說:「要上右腦課了喔!」、「要聽音樂了喔....」，心裡感到很開心。
這裡是一個很令孩子放鬆與藉由刺激右腦活化，能讓孩子漸漸進步改變的地方。在小明情緒穩定許多了後，慢慢的也發覺由於他情緒的穩定，讓他的"專注力"也提升了許多。能夠集中注意力後，漸漸也相對帶動他對於"學習認知"的困難上，有了明顯的進步。
像之前一直教他半天的瓶頸，例如:注音符號的拼音、與數學的加減法，與許多需邏輯思考與推理能力才能理解的提問訓練，他也顯然較能理解與動腦回答。
在語言的部分，他的話也顯得越來越多了起來，看著他自信又開心的笑容，真覺得在孩子最急需幫忙與拉他一把的黃金期無論如何辛苦，都要盡力去幫助孩子，看著他一點一滴的進步與改變，天下沒有什麼比這個事更令人欣慰與開心的事了!!
感謝右腦開發的過程與所有用心辛苦的老師們，給了小明另一股重新啟動與進步的力量。
孩子加油！～希望所有需要幫助的孩子，都能得到源源不斷的愛、支持與幫助！
小明媽媽
【 V媽碎碎唸 】
上禮拜到台北上課，我一個人抱著水壺坐在公園裡享受下午的陽光，靜靜的看著世界。公園裡的遊樂場裡，很多孩子在玩，一個差不多是小一、小二年紀的男孩，眼神很清澈、有著男孩的調皮味兒，男孩的爸爸坐在公園的長椅上等待男孩，男孩玩得很開心，他爬到了一個不算很高的攀爬架的頂端，縱身一跳，安全著陸！男孩驕傲的神情讓我覺得他是隻剛開始學會飛翔的老鷹！我想男孩的爸爸也有看到男孩覺得自己很棒的眼神，我也有注意到他的爸爸似乎有對男孩小小的點頭。那時，公園裡有兩個坐在椅上歇息的奶奶，她們也看到了，兩人大聲制止叫住還想再玩一次的男孩：『ㄟ！爬那麼高，很危險！跳下來腳會斷掉！別的小孩也會學！不要再玩了！』男孩愣住，轉頭看向爸爸，爸爸走過來、也大聲的對男孩說：『你看！我叫你不要跳！你還要跳！太危險了！』一邊唸著、一邊把男孩牽走離開現場.......我看著，思考....。
老實說，這是個很常見的情況，原本爸媽允許或默認的事，其他路人插手制止了，有的爸媽堅持立場、出聲轉圜、溫柔表達立場，有的爸媽反倒把立場轉成和路人一樣、作勢斥責小孩、然後離開現場....
一開始的兩個婆婆對話，這些『威脅』句型實在令忍不住皺眉頭。『你如果＿＿＿＿，你就會＿＿＿』，這可不是國小國語考卷上的照樣造句，但是生活中卻常會聽見，『你如果不趕快穿襪子，你就會遲到；你如果遲到，今天就不能去戶外教學了；你如果跳下來，你的腳就會斷掉；你如果不趕快吃，你就會長不高........』一堆類似的威脅語言，像是在強化孩子很負面的因果概念，用威脅式語言強化孩子對未來的恐懼...然後呢？如果公園裡的男孩真的跳下來了，但是他的腳沒斷掉啊，於是大人語言的不真實度就在男孩的經驗記憶裡開始累積，我們大人就變成那個常在叫” 狼來了”的牧羊小童了。
回到男孩的爸爸，他一開始的立場是不反對孩子縱身一跳的，我想他是信任男孩的，依照男孩的力氣和技巧，我想男孩應該也能做到，但當爸爸聽到兩個婆婆的制止語言之後，可能是愛面子的個性，讓他反過來斥責小孩，那種感覺很像『罵給別人看』，又有點像表明『我也有教他、只是他不聽』的立場，那樣不自覺、習慣性的和自己的小孩撇清關係的態勢，我想那位爸爸的內心是需要在『管教孩子』這一部分需要被肯定的吧！回歸小主角男孩呢？大家能站在男孩的立場想想他的內心感受嗎？這兩組大人的情緒轉變還有語言，對小男孩來說，是如何呢？今天碎碎唸太多....就留給大家想想吧～～～
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感恩蛋殼上裂縫的存在，因為有裂縫，光才能走進來～
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