反普教中嘅路重艱難過反國教，事關有好多家長都覺得「實用」。老實講，除咗支爆，冇嘢阻止到啲家長咁諗。
教育局最近課程諮詢中，反覆強調「學普通話」、「學簡體字」，死性不改，驕橫囂扈，揚言「繼續以校本方式推動普教中」。有良心老師恐怕教育界朋友忽略或被文件誤導，致信本會，力斥其害，望藉本會向廣大市民及教育界廣傳。謹抄錄如下：
「本人為中學中文教師，最近留意到教育局就「更新中國語文教育學習領域課程（小一至中六）」向各中、小學發出問卷，向中文老師蒐集意見，觀乎問卷內容及相關文件，發現當中有不少值得留意的地方，簡單來說，就是普通話的重要性在整個中國語文教育範疇內增加了不少。當中有沿用舊有文件的部分，亦有更新的部分，但不論如何，本人深怕教育界的朋友視而不見，又或者未有餘力仔細閱讀共有55頁的文件，又或者被問卷誤導，隨隨便便就遞交了問卷（問卷要在2月15日前送交，不少學校仍在放新年假），導致日後教育局官員又會說已經「充分諮詢了各中、小學老師，他們都認同我們的修訂及目標。」小弟嘗試整理一下幾點，希望各位有心人參詳一下，看看當中有沒有需要留意的地方，並引起討論，使大眾都更關注香港的中文教育發展。
在附件「更新中國語文教育學習領域課程（小一至中六）諮詢簡介」PDF檔案中，我已標記了以下幾點︰
頁i︰課程指出整個中、小教育將重視誇科閱讀、資訊、科學、科技、工程及數學，而未有顧及人文學科，此已是一大問題。
頁ii︰文件開宗明義表示是次諮詢對日後課程發展有重大影響，令我聯想到若諮詢能順利過關，便一發不可收拾。
頁1︰文件強調「中文」的國際地位日益重要，世界各地學「漢語」的人不斷增加，但當中的「中文」、「漢語」指涉不清，日後官員完全可解讀為「普通話」及「大陸用的中文」，甚至是「簡化字」。
頁3︰點2︰文件指「中文」是香港大多數學生的「母語」——所謂「中文」亦指涉不清，香港大多數學生的「母語」無可置疑是「粵語」而非「中文」。
頁3︰點3︰文件強調要避免學習「口語」，並且指學生應進一步認讀「簡化字」，在課程文件上強調「要學生避免學習口語」已經有點奇怪；把學生認讀「簡化字」也列入課程文件，意味日後的中文課程應有相關的教學及評估，才能回應課程文件的要求，路人皆見其司馬昭之心。
頁4及7︰在更新方向中，文件表示「繼續以校本方式推動普教中」，此雖非新鮮事，惟學界正好以此諮詢機會改變這個方針，否則便如前文所說，教育局會以「大家沒有表示反對」而繼續惡策。
頁4及7︰文件亦提及「提供更多實踐普通話的機會，提升自學能力。」多實踐普通話與提升自學能力有何關係？為何要放在同一點論述？
頁8︰文件亦建議學校可循序漸進，在中國語文課程內「逐步加入普通話示素」，並在高中開設普通話單元。雖然教育局常用「校本」來把責任推到學校身上，但觀其言行不難發現他們早有推動「普教中」的方針。
頁10︰在「課程架構圖」中，普通話科、中國語文科和中國文學科並排而立，而眾所周知，中國文學科是高中選修科，且是夕陽科目，沒甚影響力。相反，只要比較2002年《中國語文教育學習領域課程指引 (小一至中三)》中的「課程架構圖」，便會發現以往「普通話科」在整個「中國語文教育」內是沒有如此高的地位，更不會如此強調。
以上為本人粗疏的觀察所得，還望各位有心人多多賜正，或從相關文件中發現更多。作為一個香港人及中文教師，維護粵語文化、維護香港本地學生學習中文的權利實在是責無旁貸。
另外，問卷的設計亦粗疏，常籠統就多個路向徵集一個意見，如題2共有8個路向，只問十分同意、同意、不同意、十分不同意和沒有意見，對於其他路向，相信難以否定，偏偏最後兩個為推動普教中及提供更多實踐普通話機會。」
課程架構圖 在 雙主修/輔系課程架構圖查詢方式- YouTube 的推薦與評價
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