【尊重老師，從不說老師壞話開始】
～祝各位老師教師節快樂～
最近加拿大與澳洲學者共同發表了一篇研究教育工作者工作狀況的論文，刊在《劍橋教育期刊》，驚訝發覺，竟有高達九成的教育工作者，表示自己經常的被下屬或學生們「言語霸凌」，其中近半（35%）已達極不舒服程度。
比較特別的是，這種「言語霸凌」由於是下對上，因此往往並非面對面的，而是被底下的同事、學生流傳著老師各種「不是」，有些流言蜚語，老師根本就有做過、也沒說過，此研究為這樣的霸凌行為許了一個專有名詞，稱為「不文明」
（incivility）。
此名詞特別引人注意，私底下亂說老師壞話，學者並不稱它為「不禮貌」，而更進一步稱其為「不文明」，到底不文明與不禮貌之間的差異在哪裡？
當年全家移民到加拿大，在當地公立高中念書，有一位華裔老師，說話有些廣東口音，長相土土的，有幾位白人學生就私底下為這位老師取綽號，學他口音說話，捉弄這位老師。
有一次，同學過火了點，老師交辦作業，幾位同學賴在座位不起身，表情輕蔑不屑，還有同學故意用手指拉高自己眼睛兩角，歧視東方面孔，突然間，角落有一個同學倏地猛然站起，義正嚴詞的說：「不要再鬧了！」
我記得，那是一個綁了兩條辮子的本地女孩，她大聲且堅定的喝止這些同學：「你們這樣不對！」（This is not right!）
我記得，這一喊，猶如敲了一記響鐘，把那些不能說的、不敢說的全都打得一乾二淨，當下，所有的人都停止了說話，華裔老師仍繼續寫黑板，教室只剩下粉筆在黑板上磨擦的沙沙聲。
那件事到了今天仍記得非常清楚，歐美並沒有明顯的「尊師重道」概念，但不表示他們不尊敬老師，而是他們並不會因為某人是老師就必須言聽計從的順著他，然而，他們卻有另一個觀念，不只對老師，而是對所有事情，皆有一套「什麼是正確、什麼不是正確」的辯證理路，當他們觀察到一些細微的不對勁，總會有人力排眾議、不畏異樣眼光、適時發聲，讓每一個人都受到平等的尊重，無論是老師，還是學生。
回到台灣，這個理應被儒學之尊師重道影響深遠的地方，我發現，老師似也慢慢變成被批評的對象。有一次，孩子年紀尚小，某天，一群家長聚餐，家長們聊八卦，孩子在旁邊玩耍，某位家長說，老師最近作業出得多，學生寫到半夜寫不完，家長們七嘴八舌起來，說這個老師早就臭名在外，本來就應該有人站出來發聲，還有家長問旁邊同班的孩子，這位老師這麼過份，要不要家長們出面和校長報告？桌上討論氣氛熱烈，旁邊玩的孩子全都被吸引過來，大人與小孩全部一起對這位不在場的科任老師，進行一番「指教」。
我覺得不妥，轉頭和我孩子說，記著，老師就是老師，我們不要這樣說老師，但，另一個家長馬上說，老師也會做錯事呀，老師錯了，就應該糾正呀！
察覺氣氛不太對，我將我家孩子帶開，但我自己一時也覺得不解，我是不是一個老古板，從小被教育一定要尊師重道，尊師重道是否真的已經是一個過時的概念？有的老師管教過當，是否會又因為尊師重道的舊習而難以被揭發？我在國外受教育這麼久，怎麼會如此老腐呢？
不過，這篇研究卻讓我終於豁然開朗──原來，令我感到不安的，並不是老師被批評，而是大人無意間教了孩子可以如此言語霸凌一個長輩（老師）。透過孩子無知之口，老師的形象在口語交談之間失控的愈變愈糟，家長與孩子的行動計畫也愈發誇張、愈更激化。我不要求孩子進行腐舊又無知的無條件的禮貌，但，我真的不希望孩子從小就感染到這種「不文明」啊。
（本篇刊於2021年9月27日《國語日報》）
論文計畫怎麼寫 在 Re: 預計論文計畫與進行- 看板Master_D - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
※ 引述《SHANOLINDA (shiningstar)》之銘言：
: 有人是唸觀光或人文社會科學的嗎????
: 請教一下
: 1我只寫了研究背景與動機,要當成預計論文計畫 老師說 太少了.
: 是先寫完第一章嗎????
貼給你當初我寫proposal時老師的提醒與要求
計畫書格式，可包括封面、摘要、內文、參考文獻及附錄。
內文中包括內容如下：
前言：研究動機與目的、主要議題及現象、研究價值等。
文獻回顧：重要文獻分類、整理、評論、與本研究關係。
研究方法：研究問題、方法步驟、研究架構。
結語：研究預期貢獻與限制、章節安排。
這樣的proposal架構，當然包括所謂正式論文的前三章
: 2或許目前的文獻太少可以再多找一點. (或許30篇碩論還太少了)
: 我是有找文獻的方向了.
: 請教一下是"文獻都找完"再開始寫 還是 一邊寫論文一邊找文獻
30篇論文不夠，保守至少也要10篇以上期刊與專書
文獻看不完的，等你看完再寫，其實可以不用畢業了
看太少／看太多都有礙於你的論文書寫，看到一定程度之後，就要下筆
但是書寫過程中不能停止閱讀，也要適時停止
講的很籠統，但是寫了你就會知道了
: 老師說:可以問同學 1. 同學很多人題目都還沒訂, 2訂了還沒找文獻 3大部份人都尚未
: 開始動筆.
: 其實照理而言我們是12月底前繳1諸論 2文獻探討 3研究方法
: 老師一直在催????我今天還特地說是繳預計的不是前三章.
: (不然怎麼可能同學都還沒開始動筆)
: 老師說:同學是同學你自己顧好自己就好
自己的論文計畫自己定時程，你想要愈早畢業就愈早投入寫作
看別人老神在在，那的確是人家的事情，但如果你想要趕緊去工作，能不積極嗎？
而且，你的論文是你自己在寫的，那是你自己的作品，不是團體報告
如果你有意識到這些，又何必找別人如何來當作自己"拖的理由"？
: 談論一翻. 應該是先繳第一章. 前三章研究計畫書是12月底前. 不知道老師一直在催什麼.
: 一天論文進度要寫五百字(人家還有其它的科目, 這學期還要補修大學部學分)
: 廢話了一堆只有一句"請教一下大家是所有的文獻都找好才開始寫還是一邊找文獻
: 一邊寫論文)
你可以嘗試不理會老師的催繳，看你會不會最後拖過年底還寫不出東西(大部分人都會拖)
你的老師有來信催已經很用心囉
總之，文獻不可能找好再寫的，沒聽過學海無涯嘛？
除非你真的只找國圖裡的中文論文資料庫，可是那對研究生而言，的確不是及格的做法
我的做法是，先找(國圖、其他論文參考書目延伸、其他中英文期刊資料庫)再寫，
寫的過程中，一定會覺得有不足之處，再找，然後閱讀時適當停下來，投入寫作
寫作時發現不夠，再去閱讀，然後適時停止閱讀，再繼續寫，反覆直到自己認為寫完為止
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※ 編輯: uus 來自: 203.73.234.48 (09/20 17:04)
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