關於 資優兒童3歲 ，我們在網路上蒐集到這些相關的討論、資訊與評價

桂蘭關心您！
孩子是我們的寶，新北市提供未足齡資賦優異兒童及早接受適性教育機會通報！
【新北市訊】
新北市政府教育局為提供未足齡資賦優異兒童及早接受適性教育的機會，109學年度持續辦理未足齡資優兒童提早入學鑑定，充分提供資優兒童就學的需求。
此項鑑定作業受理對象為設籍本市(須有家長或監護人至少一人共同設籍)年滿5足歲(民國97年9月2日至98年9月1日出生)之資優兒童，由家長自費申請鑑定，透過初選、複選、再經本市「特殊教育學生鑑定及就學輔導會」審議等過程，凡符合資賦優異鑑定標準之兒童，由本市核發「提早入學資格證明書」依規定辦理提早入學。
鑑定申請表發售時間自109年1月6日至2月21日止(不含春節除夕到初五)，上午8時30分至下午4時，發售地點為本市設有資優資源班之國小警衛室或輔導處(包括埔墘、實踐、土城、廣福、中和、興南、秀朗、丹鳳、豐年、思賢、林口、同榮、光榮、二重、鷺江、樹林、中園、新店、中正、淡水、汐止、瑞芳共有22所國小)，初選申請時間自109年2月19日至2月21日止，初選申請地點為學區學校之所屬受理申請學校。
新北市政府教育局呼籲家長，此制度為提供真正具備資賦優異潛能的兒童，獲得適性教育之機會，而非為差幾天而無法入學的學童所設(例如9月2日後出生孩子，未滿6足歲，當年度不能進入小學，須於隔年入學)，為避免造成提早入學廣開大門之誤解，因此鑑定標準從嚴，以免造成提早入學學生未來學習及適應方面的問題。
請家長及學前幼教老師審慎評估該幼童的成長發育、認知發展程度暨人際互動等能力是否已達「提早入學」水準，且表現出資優兒童的特質，其包括聽、說、讀、寫、操作與同儕良好互動的能力。
孩子若成熟度和準備度不足，提早入學反而會造成孩子心理挫折，喪失學習的自信心，不利於日後的學習，因此建議家長，務必考量孩子提早入學的「成熟度」和「準備度」，讓孩子能擁有一個金色童年。
本次申請鑑定重要期程如下：
初選評量：109年3月8日(星期六)。
公告初選評量結果：
109年3月24日(星期一)下午4時公告在新北市特殊教育資訊網。
受理複選評量申請：
109年4月1、2日(星期一、二)上午8：30至12：00及下午1：30至4：00。
複選評量：109年4月12日(星期六)。
複選名單公告：109年5月6日(星期二)下午4：00。
受理入學報到：109年5月19日(星期一)上午8：30?12：00。
資料詳洽：
教育局特殊教育科 歐人豪科 長 電話：29603456分機2679 教育局特殊教育科 李育芬輔導員 電話：29603456分機2645

< 關於"鄭捷" 事件 >

由鄭捷的辯護律師所寫，共有四段，提供一個曾與鄭捷貼身互動的第一手反思。

我以一個心理師的角度，把在四大段落中所看到的關鍵語句摘錄如下 :

1.所謂的「怪物」，他不會是天生生成的。單是願意傾聽，就可能免除一場災難。傾聽與真切的關心，這是最便宜的，卻也是最貴的。

2.這些罪犯毀滅性的人格，其形成都與一件事有關：被忽視。不一定要被虐待，但都會受到長期的、嚴重的忽視。

3.選擇很可能沒有對錯，因為選擇有時是「價值」的問題。

4.提出來，去解釋，去詢問，跟大家一起溝通。而不是選擇安靜，並且默默地覺得自己很了不起，其他人都是笨蛋，我不想跟你們說話。

我的想法~~~
很多家長擔心孩子變成鄭捷，也想問怎麼預防孩子變成鄭捷，但我感覺到的是自私，因為他們更擔心自己變成"鄭捷的父母"。

我相信，父母或師長的接納、支持、溫暖跟引導，會讓每個孩子看見自我意義跟生命價值，至於他會變成怎樣的一個人，我認為只有天知道。

【為了對抗怪物，我們必須變成怪物？（一）】

（註：在今年的六月三十日，里山咖啡舉辦了「司法的快意與哀愁」講座，找我去講第三場。或許是因為當事人被槍決不久，我有點感觸，也就定了這樣一個題目；叨叨絮絮的給了一個不像大綱的大綱：
（一）從鄭捷案講起：悲傷的故事開端；
（二）罪無可逭？談suicide by proxy；
（三）素樸的正義觀 v. 「正當法律程序」；
（四）結語：誰是「怪物」？兼論理性主義者的悲歌。
以下是我講的大概內容，類似逐字稿整理吧。藉此留下一點紀錄。）

（ㄧ）從鄭捷案講起：悲傷的故事開端--當代人無法驅除的孤寂感

在承辦重大刑案的過程中，我一方面可以理解主流民意對於這些被告的唾棄，但從與案件當事人的對話，我又能感受到不同的聲音。鄭捷於今年5月10日已遭槍決，這個案件從頭到尾，在各個層面上都揚起了社會上很大的塵埃；這卻是我們律師所不樂見的，因為這些聲浪，我們都很明白，只是在加速把鄭捷推入墳墓的腳步而已。

在法律上，人一旦死亡，就不再是權利主體；鄭捷雖然已經死去，但出自我自己的某種堅持或感觸，我仍要肯定他有他的「隱私」。所以，今日所討論的，都只是在公開法庭上已經透過程序揭露過的資訊。

回到主題。雖然我們的主題是「怪物」，但我並不是要影射我的當事人是怪物；畢竟，我們人隨時都可能成為怪物。浦澤直樹的作品之中，我最喜歡的就是就是《怪物》。浦澤直樹向來擅長描述疏離，以及由疏離所衍生出的恐懼；而在我眼中，《怪物》是裡頭最有力的作品。這故事大概是說：在兩德統一前，東德有一個專門培育資優兒童的兒童511之家，男主角Johan就來自這裡。他既天才，也是個連續殺人者。而這個511之家幼兒園培育資優兒童的方式，是讓被培養的資優兒童們進行相互殘殺，取其生存者。某程度上，類似《蒼蠅王》當中的概念，也反映了文明與野蠻的交織。

但在這部漫畫裡，有一則小寓言我想特別拿出來談：有一個小男孩，非常孱弱，他的父親是國王，國王遍尋良方不得治。直到有一天，小男孩遇見了一隻怪物，怪物提出要求：只要你讓我住進你的身體裡，我就使你變得強壯；代價是你要幫助我取得名字。小男孩答應了，怪物也實現了他的要求。但是這個小男孩從此必須不停地吞噬別人，來滿足這個怪物。而在吞噬別人時，他也會取得這個人的身份/名字。

鄭捷在犯案結束後，就丟下了兇器。在法庭中，他的陳述是：他之所以犯案，是渴望被人殺死；而這個念頭，在他很小的時候就有了。在這裡，我要指出一個令人毛骨悚然的事實是：依據調查所得的資料，鄭捷來自一個平凡的家庭。全台灣2300萬人中，很可能有幾十萬甚至百萬人的生長背景，跟鄭捷差不多，一樣平凡。就已知的資料，鄭捷並未遭遇任何親人虐待；他的就學雖有小挫敗，但也沒有重大的挫折。鄭捷曾經提過：他在小學時，似乎因為跟兩個女生起了爭執，而起了殺人的動機。而在他國中時，也經歷過全班集體性的體罰。我問過鄭捷：你要復仇的對象，應該是那些人？如果是以復仇作為出發點，那麼，眾人可能較能理解你，而不是像現在這樣，你莫名其妙殺了陌生人，眾人如今對你抱持著如此大的恐懼。但他自己似乎也不知道為什麼。

一審檢察官在結辯中，就指出了這份恐懼--「不處死，無以平息民眾的恐懼」。我稱這種恐懼為一種集體性的歇斯底里：人民根本不清楚發生了什麼事，只知道這麼多人死了，或者受到傷害；這份恐懼加上對真相的不知，漸漸蔓延，而形成集體記憶的一部分，以至於，檢察官，作為人民的代表，認為種種恐懼的源頭--鄭捷，應該要徹底地被抹滅。而在那段時間中，你可以注意到恐懼帶來的效果：人民進入公共空間，總會有一點不自在，想要看旁邊的人究竟在做什麼。

這也是我們律師的考驗。我們該如何讓人民接受，鄭捷依然是個人？

跟鄭捷交談時，我們不斷地花時間去討論他到底是怎麼被養成的。但即使是他本人，也不知道為什麼：他不知道他自己是如何把對女同學，以及那位老師的恨意，轉移成對陌生人甚至自己的殺意。

從我的觀點，我認為疏離感或許是這背後的重要因素。日本的法務省，以及美國司法當局，都曾經針對大規模隨機殺人案做過研究。研究的結果是：社會安全網的欠缺，這個人在一段時日的（被）疏離之後，終於找不到自我的價值與認同；而他是如此地不被注意，以至於他渴望透過做出某種行為，來換取世人重新將目光投注在他身上。你會發現到，這些人都已經陷入深深的絕望之中。

在此有人要問：你衣食無虞，為何要陷入絕望？但我認為：正是因為衣食無虞，才讓他們更無法處理這種疏離的絕望。當我沒辦法在別人的眼中，看見我自己的存在，這像是一個漩渦，你不斷地去找別人確認自己的存在，卻越加發現你的存在是透明的、不被看見的。我的當事人後來很坦誠地說：起初他也抱著看好戲的心態，來看待我們這些律師；但到了一審後半段之後，他漸漸願意說出他對於自己人生比較完整的看法，包括這個犯罪在他人生時點當中的意義。鄭捷犯案的時候是二十一歲，正好是成年不久時，為什麼？有仔細想過這個問題嗎？

因為他希望在民事上、刑事上，都不要牽累他的家人。

如果今日，鄭捷真的「泯滅人性」，那他不應該有這種想法。

他被執行死刑之前，我們最後一次律見，他說「黃律師你知道嗎，你們來見我的次數，比我的家人還多。」他也說了一些隨著審判過程而產生的他的心路歷程，他提到：這是第一次，他覺得有人在為他努力、為他戰鬥。在那個當下，我忍不住想：如果早一點、早一點他就知道有人願意這樣，或許那些死傷就不會發生。

那時三審判決已經出來。有關最高法院的判決，我的感受是，法官確實看見了我們所指摘的違法之處，但那些都已經不重要，因為對法院來說，鄭捷「惡性」太過重大了。所以我們所指摘的違法，相形之下顯得不重要。我就跟他討論，即使三審定讞，也應該盡力去做其他的救濟手段。我告訴他，對我來說，除了案件本身之外，這個案件的價值有二，，其一是檢驗出我們社會的病灶；第二個價值在於，測試出我們的司法與人民法感情的程度。

我在這裡要探討的是，所謂的「怪物」，他不會是天生生成的。身為兩個小孩的父親，承辦這一系列的案件，給我最深的啟示是，單是願意傾聽，就可能免除一場災難。傾聽與真切的關心，這是最便宜的，卻也是最貴的。如今我們都汲汲營營於自己的生活，難以撥冗去傾聽別人說出心底的話。

回到主題，如果一個個體對自己的存在感到懷疑時，他就會選擇抹滅自己，但在抹滅自己的同時，又渴望得到別人的關注？同時滿足這些要求的手段是什麼？不就是鄭捷所採取的手段麼？

以下轉貼分享《我的教養分享》社團的ㄧ篇好文章~~
https://www.facebook.com/groups/waystobringupkids/

社團成立到今天，第一次跟大家分享教養相關的文：
前兩天接待一位從美國來的朋友，她是生物科技的博士，被實驗室派來台灣驗收研究中心外包給台灣實驗室的研究工作。
期間跟她聊到台灣有許多家長積極的想把小孩送到美國去，是因為認為美國的教育比台灣好太多了!
她聽完瞪大眼睛，不可置信的跟我確認一次，是Way to much better(好太多) 還是 to much better(比較好)?
接著問我第2個問題，是唸公立學校還是私立學校？
當我告訴她有些家長千方百計把小孩送到美國去唸”公立”學校之後，她的反應是奉送兩個大白眼！因為在美國，私立學校比公立學校好是基本常識，看看常春藤名校每一所都是私立學校。
最後她問我說，那麼這些小孩去美國之後怎麼學中文？
我才知道，原來，現在在美國，幼稚園的小朋友，最夯的是學”中文”，而不是以往的西班牙文，因為中文是現在和未來的趨勢，而且中文字對外國人而言難得要命，當然要從幼稚園就開始學起。
呵呵，台灣的父母拼命把孩子往外送，外國的父母拼命教小孩中文，原來當家長的心情不分國界，都是大同小異，同樣的焦慮，同樣的迷惘，同樣的不知所措。
在我見過的家長裡，唯一見過不盲從的家長，就只有Cool La M了，雖然她大量的閱讀吸收各種不同流派想法的教育流派和現身說法，但是她從來都很清楚，孩子的教育不是電腦程式，無法複製也不能照單全收，完全取決於自己孩子的特質。
一路走來，不管在加拿大、美國還是在瑞士，她還是堅持孩子要適性發展，即使考上再知名的學校，她也無動於衷。
很多時候她的做法是週遭的人不看好，或是被誤會成虎媽或溺愛，她還是堅持自己的做法，依照孩子的特質來安排學習的路。虎媽和溺愛可以同時存在嗎?所以，鄉民們真的只是看熱鬧的，真的不用太過於在乎別人的想法。但是堅持不代表冥頑不靈或死不認錯，畢竟，教養的重點在於孩子是否有成長，而不昰家長會來炫耀的自我成就。所以，只要一察覺到方法不對或是沒有收到預期的效果，她肯定立刻改正，也不怕別人笑話。
有人曾問她，很多人都佩服她會教小孩，如果她讓人家知道她自己覺得某些地方教的方式不對，不會怕別人笑她或說閑話嗎？
她很大方回答，孩子重要還是自己的面子重要？別人笑不笑話與我何干？若是怕別人講閑話而一錯再錯，才是害到自己的小孩，到最後受苦的還不是當家長的人。更何況，天下沒有完美的父母，及時知道自己的不足而改正才是真正幫助自己也幫助孩子。
看她講得很輕鬆，呵呵，只要認識她的人就知道她在孩子身上花費了多少的精神，時時刻刻不放鬆她的身心靈，她女兒講的每一句話，她這個媽媽都要在腦袋裡咀嚼幾遍看看有沒有什麼需要引導的地方，像是野生動物觀察家，全年無休全天候繃緊神經，生怕錯過女兒任何一個反應。
從小到大，從加拿大到瑞士，她女兒的所有的老師和教授都很驚於一個小小年紀學識豐富的小女孩，並沒有壓抑沈悶的書呆性情，反而開朗積極，一看就是充滿了愛的小孩。
為了女兒犠牲多少只有我們親近的人才知道，不足以為外人道。看我被她養小孩的方式嚇到不敢生小孩就知道，因為，只要知到她犠牲付出的程度，肯定會自愧不如，還是別生小孩來禍害孩子了。
至於社員們已經生出來的，沒法子後悔滴，加油啊～
咦，怎麼整個變成版主的宣傳文了，哈哈，那個言歸正傳，以下分享一篇刊在美國CNN關於教育的文章，內容很不錯，大家可以看看，美國的孩子也是很有壓力的！

http://edition.cnn.com/2012/01/23/living/raise-next-steve-jobs-p/
如何教出下一個賈伯斯 作者: Christina Verceletto　2012/1/24
(下列是我自己粗略翻的中文，有興趣的人可以只看英文的原文)

How to raise the next Steve Jobs
從胚胎在子宮內開始聽莫札特到學齡前開始學中文，許多家長渴望給孩子們一個飛躍式的智能開發，在現代生活被與成功劃上等號。
當然，同時也代表著過多的壓力、課程爆表、考試壓力。
為什麼孩子就不能只是單純的孩子呢，真要命！但是在美國，還是有少數的家長對於在公園遊戲區和托兒所的生日趴中，天天上演的競爭攀比是免疫的。
外國語言變成新的母語(註1:作者是美國人，所以ABC是母語)，幼稚園是新的小二，90年代出生的是的80年代(註2:意指小朋友被迫當成大朋友來教)。
Kimberly Brenneman博士，是國立Rutgers大學早教究中心的副教授，同時她也是科學教育節目＜科學小子西德PBS KID＞所聘請的教育顧問，這種學經歷，肯定很懂教育。
她曾回憶道—我記得兒子剛會走路的時候，在一個遊戲區裡我和一位媽媽毗鄰而坐，這位媽媽拉高嗓子的說:「我女兒26的字母全學會了，而且她還會從1數到20。」
Kimberly Brenneman博士說，她很清楚知道自己的兒子總有一天也會學完這些東西，但是在聽到的當下，她內心裡有一部分的自己想著：賽啦！為什麼我不能也這樣子說我的小孩？

不知為何，儘管這天才和瘋子只在一線之間，美國學生都在努力跟上他們國際同儕。我們的孩子和芬蘭、新加坡、南韓相比，在下一個世代中，數學和科學奇才遠遠落在後面，而這些專業人才都是我們國家新興數位主導產業所需要的特殊技能。到底在提升孩子智能上，我們算錯了哪一步？當我們說孩子聰明的時候，我們指的是什麼？

有時候，聰明單純只是因為她開口說話比較早，或者她在其他同齡孩童仍吃力的揮舞蠟筆時就已經會自己的名字。但是，其他時候…就是”哇嘛唔哉!” (譯註Je ne sais quoi是法文的我不知道為何) 聰明孩子具有：好奇、直覺、與生具來的成熟度，讓聰明的孩子脫穎而出。

去年秋天，當知名的蘋果公司執行長，同時也是最被推崇的數位工具幕後首腦，史蒂芬‧賈伯斯逝世時，全世界的權威人士都在尋找到底是什麼導致他的卓越傑出。最常被提出的答案似乎比電腦外殼還要灰暗，賈伯斯就這麼神乎其神的變化升級了。然而你對所理解的”天資”有一種預設立場，認為對於擁有天資的人未來必定會是頂尖的佼佼者，不止在考試之中是王牌，更是人生勝利組。

但是，天資它真的是可以測量的嗎？而你又要如何做才能讓你的孩子得到它？繼續讀下去來找出如何開發你孩子的天資，從她在學校的表現，甚至於如何安排去一趟商店就可以是孩子學習單字、數學技巧與理財的機會。

請定義「天才」Genius, Defined
首先：「天才」是一個文化用語。在統計數據上並沒有天才這個定義存在。即使是世界聞名的高智商社團門薩協會的嚴謹測試找出的不是「天才」但，是全人類當中，他們的能力與創造力是總人口中頂尖2%的精英。而更常見的—而且是政治上正確用法—教育的專有名詞「資優」。許多學校有「資優」計畫，但有多少兒童是真正屬於資優？根據國家資優協會統計，約是全美兒童的６％。其它的專家認為這個數字過於寬容。
「資優兒童是非常稀少的…在一般的課堂上，他們是不存在的，」Michelle Rhee補充說道，他是StudentsFirst的創辦人兼執行長，StudentsFirst是一個幫助改善公立學校與草根階級的公益團體。他曾任華盛頓特區公立學校系統的教育署長。他說，「我女兒現在唸的是所謂”資優班”，她的成績是分佈在前20%，嗯…人口的前20%不是資優。」

這種特殊的課程(資優)可以及早到從幼稚園開始，分辨資優與否，一般取決於兩個觀察結果，一是是幾種常見”學校能力”的評量或是與年輕孩子相關的推理測驗。有些家長也謀求兒童心理學家的幫助來衡量孩子的天賦，通常是經由IQ測試。

測試的內幕The Lowdown on Testing
以在公立小學進行標準化測試為鑒，來看由州政府授權推行的測試有多少是用教習方式提高到門檻分數，就可以得到教訓。IQ測試，在某一方面是比較有關邏輯和推理能力。「他們評量一個孩子從找出問到尋求解決的脦力。這種結果非常多的時候是顯示出這個孩子已經經過多次這種的練習...在這之前他已經有多常解決類似的問題。」Frank Lawlis博士解釋道。他是美國門薩協會的監督心理學家，也是The IQ Answer一書的作者。有許多專家表示上述2種測試都是測量孩子真實能力的差勁指標。

「萬一孩子前一天沒睡好或是生病感冒？也許考試的房間太熱或是坐在孩子隔壁的考生動來動去害他分心？」Vivian Kirkfied表示，她是前任先鋒計畫(Head Start)成員、幼教老師同時也是Show Me How! Building Your Child’s Self-Esteem Through Reading, Crafting and Cooking一書的作者。
標準化測試只是測量學生成績的一種方式，不應該用來當作長期評量的標準，Dennis Van Roekel補充道，他是國家教育學會的主席。他說，「單一測驗的表現實際上能夠告訴你關於孩子的狀況是少的可憐。我們都知道—家長們和老師們—我們的孩子遠比一個考試成績來得豐富許多。」換言之，測量只是工具箱當中的一個工具。「你需要槌子來蓋房子嗎？肯定要的，但是你不能只靠槌子來蓋完一棟房子。」Van Roekel如是說。

即使是Lawlis博士也承認最高分區的IQ分數在於預測未來成功與否也有限制。可能來看看哪些是測試測不出來的東西還比較有幫助：欣賞他人看法的能力、自制能力、恆心毅力—這些在校園及未來生涯成就之中都是舉足輕重的特質。「幼教老師通常對於比較關心孩子在情緒和社交上的落後，勝過於學術方面的科目。」Brenneman表示，他在兒童認知發展評估議題上做過大量的研究，「這些科目多半是數學、科學和語言技能」

父母的影響力The Power of a Parent
賈伯斯的養父在他小的時候就教他基本電子學。當時養父並沒有想過教這些東西未來有回報。也許我們都有創造奇蹟的潛力。天資是49%的遺傳加上51%的鼓勵，Lawlis博士說。其它的專家也認同一點，假設任何東西和環境(如:潛在影響力)都是有界限的。

「它(聰明)可能是遺傳，或者也許他只是從父母身上學來的。」接下來你能夠學到如何幫助孩子的不是只有考出更好的成績，而是如何襄他們對學習更有熱情。

開口說Talk, talk, talk
問孩子開放性的問題，如：「如果我們去海邊的路上，中途停下來買冰淇淋會發生什麼事？」這類的問題幫助孩子反映出他們所理解知道的事實，這些事實反饋他表示意見。不用擔心孩子太小會聽不懂。同樣的，也不用害怕使用複雜艱深的字詞，Brenneman強調。孩子也許聽不懂這些字，但是如果這些字在對話中出現過許多次，孩子就會猜出這些字的意思。

John Shotter是住在紐約市Seaford的一位父親，他把上述的方式認為是最重要的事，每天跟他2歲的兒子Jack說話當練習。「我們聊工具! 我給他看丁字尺、電鑽、量尺和槌子怎麼使用。」Jack的母親Melissa說，成果出乎意料的好，「他真的知道每一個工具的名稱，還有材料，像石膏板、填泥料、防塵布。他也學會測量，從鎖螺絲學會右邊和左邊，還有從油漆學會顏色。」

閱讀Read, read, read
研究不斷重覆顯示閱讀書籍與一對一的閱讀時間是肯定能夠在校園獲得成就。「閱讀會刺激腦部連結並建構對於理解這裡世界的背景知識。」Kim Davenport表示，他是國家掃盲機構Jumpstart專案主管。

Davenport說：「閱讀是學習的基礎，閱讀能夠啟動孩子對於全領域知識的吸收與應用，包括數學與科學。」建立良好的閱讀習慣也許就像是給予孩子一把利刃。「目睹父母享受閱讀，孩子會耳濡目染。」不要把書放在籃子裡、書架上、和咖啡桌上，邀請孩子和你舒服的坐在沙發上一起閱讀。跟孩子分享你所閱讀的東西，並且也要求孩子和你分享他所閱讀的內容。如此一來不止親子間的對話內容變的豐富，更能藉此建立孩子的辭彙與理解力。

讚美的要讚對Praise results
不屈不撓是一種會讓孩子受到老師與職員鍾愛的特質。我們的文化一向忙著讓孩子覺得好，但卻忘了我們從孩子身上奪走的時間，孩子若能擁有那些時間本來就會變好。Rhee說：「我的孩子2個都玩足球，玩得臭閧閧的。但是如果從他們房間裡的獎盃獎牌來看，你可能會以為我家會出下一個Mia Hamms(知名女足球員)。」如果你不斷地告訴孩子說你是最棒的，要這樣的孩子接受失敗會很困難。當這樣的孩子到學校去遇到困難時，他們會想：不可能是我。

給予正確的支持才是關鍵，Stephanie Rosales說，她是加州La Quinta的執業教育心理學家。「因為解決問題而受到讚揚的孩子，在學校比被說是資優的孩子來得更積極。諷刺的是，後者(資優的)遇到事情不容易完成時容易受挫。」所以，與期給於敷衍的讚美(如:你是明日之星!)，不如給予實際成就上的讚譽(如:你能夠用不同的方式找到答案真是讓我以你為榮。)而且如果你想要設立一個高標準，請確定它真的是一個很高的標準。屆時就說：「你快達標了，再努力一點。」

表揚好奇心Celebrate curiosity
學齡前的孩子幾乎都是好奇心旺盛。但是有時候隨著孩子長大，好奇心也隨之消失，Brenneman說。用他們感興趣的東西吸引他們的專注力，進而讓他們維持興奮。如果你問問他們現在在玩什麼或說什麼—即使我兒子玩的神奇寶貝，Brenneman說—你已經啟動了一個「有商有量」的模式，而這模式未來會在聰明的孩子身上得到收獲。花時間讓你的孩子轉而注意你所喜歡的東西：一起去逛博物館或者一起欣賞表演，並且告訴孩子你喜歡這些東西的地方還有為何會喜歡它。紐約的一位爸爸，他有2個孩子，以前在週末要工作。而為了要能夠和他在唸小學的兒子Erik分享他的興趣，他偶爾會把兒子從學校拖出來一起去逛博物館。兒子的老師自從兒子每回逛完隔天回學校都會在課堂上分享他所學到的東西之後，老師就同意了這位爸爸的行為。Braun爸爸說，「此舉讓Erik覺得像是一日達人，一整個學年下來建立了他的自信心而且學習渴望大增。」

把握教育的良機Seize teachable moments

你能夠在一早出門的同時幫助孩子增強學業技巧。假設你開車經過一座風車。與其說：「嘿，風車耶！」，不如問孩子：「你想他們在做什麼？」鼓勵孩子觀察細節的習慣會帶到課堂上，Rosales說。而且安排去一趟商店就可以是孩子學習單字、數學技巧與理財的機會。你可以在買東西時告訴一個2歲小孩正在裝袋的水果的名字。叫一個3歲的小孩去找碗豆罐頭。讓一個5歲小孩寫下她想要哪一種早餐穀片。大一點的孩子可以比較商品的價格和尺寸，並且找出折價卷。Sarah Brown是幼教老師，她教2歲的學生在蘋果、香蕉和紅蘿蔔上畫畫。等到這群學生長到4歲時，她會告訴他們執筆技巧比新學生好多了。

無論你的孩子是資優或是資質平庸，你能做到最好的事情就是參與。帶著孩子走向自我開發的旅程才能夠啟動孩子的天資。總言之：你最想要你的孩子成為什麼樣的人？快樂？有趣？自信？充滿愛？你敢說”成為畢業生代表”沒有閃過你的心頭？你的目標應該是幫助孩子成為他能力所及的最好，對吧？如果你能讀到這裡，代表你走的路是對的。

感謝賈伯斯：從蘋果標誌得到能教給孩子的事

1.熱愛你做的事。很明顯的，熱情加速了他的天資，而且他要感謝他的父母。他的養父母以是支持但不干涉的方式把他養大。當孩子能夠盡情實驗，創造力就無可限量。

2.不同凡想。他從不接受現狀。下次當你的孩子有機會做一個專案時，幫助她腦力激蕩，至少想出除了第一個閃現心頭的方式之外的額外2種處理方法。

3.把事做對。賈伯斯的完美主義助長人們更加期待得他那令人嚮往的產品。拒絕阿謏奉承的誘惑—拒絕灑狗血式的吹捧孩子的所有只是”OK”的工作，孩子才能學會不屈不撓。

p.s: with Ingrid Ing 同身分共同分享之