參加了第一兒童發展中心主辦的PODD(Pragmatic Organisation Dynamic Display)初階講座（大大感謝第一兒童發展中心請到發展PODD的Gayle Porter從澳大利亞和講師Melissa Riepsamen飛來講課）。我這破英文聽了三天英文頭昏昏後想想還是趁著剛上完打打心得好了，要不我這金魚腦又忘了！ 先簡單說一下PODD，這是一套完整的溝通系統，因為他有各式的溝通輔具及策略、完整的使用技術及符號。更重要的是這背後是依著語用、有效率溝通的精神來設計各個符號、版面甚至是使用方式的。 因為是一套完整的溝通系統（我甚至覺得PODD就是另一種語言啊！！），所以Gayle花了一半以上的時間在說明溝通及溝通夥伴如何進行。在三天課程中，Gayle一直提到『溝通』要達到AARCH，就是Autonomy自主、Accessibility可取得、Requirement需求、Competence能力及Habits習慣。在這樣的精神下，要反思確保使用著是自主表達，想溝通時候可以取得溝通本，在不同情境下有能力傳達需求。最後養成習慣，這樣才可讓溝通隨時隨地的發生。 以下有些零散的摘出心得（這篇不會有使用方法和版面內容，有興趣者可以參考這澳洲融合技術網站 1.即使是使用溝通輔具，完成語用達成溝通是重點 2.符號選用原則要簡單、清楚、有效率，關於習慣以為的照片反而在這系統裡不是那麼被建議。 乍聽之下有些怪怪的，但在後面講師有提到輔助性語言的學習就有如學習第二語言或是學習母語一般時候我就覺得滿合理的。首先，當使用者已經有一定程度的口語及概念的理解的時候，輔助性語言學習就像學第二語言只要利用已經有的母語對應過去就好。但若使用者對事物及口語理解極少的時候，重點就成了以AAC語言形式獨立建立一個語意系統，就像學母語。因此，整件事就從你使用什麼樣的視覺符號（圖片或照片）轉成了如何在生活各種情境及互動中呈現圖卡以連結事物和該圖卡（輔助性語型形式）。這一段好饒口，換成一個牙牙學語的孩子來看，要建立孩子說『逋逋』代表車子，要做的事情會是每次看到車子就說『逋逋』，慢慢的孩子聽懂、然後說出。在口語的學習中代表車子的這個詞語要是簡單的、可辨識的、容易發出的語音。因此，你若看到車子使用的語言是『一輛黃色、紅色相間的賓士休旅車』對孩子來說會是一大串噪音吧！對應回去『逋逋』就是簡單的線條圖，而相片反而可能成了『一輛黃色、紅色相間的賓士休旅車』。因此，講師會建議使用清楚簡單的圖像。 3.當我們使用口語而使用者使用AAC的時候，使用者面臨到了周圍的人使用口語但要使用者使用輔助性語言這樣尷尬的『口語輸入，AAC輸出（指或按壓）』令人困惑的狀態。因此會希望教導者（溝通夥伴）使用輔助性語言合併口語或手語的方式來與使用者互動，以讓使用者從輸入到輸出都是輔助性語言。簡單說就是我和孩子都使用溝通本就是了。這點好像MacDonald在『讓孩子開口說話』裡面提到的『發展配合』及「平衡」的原則。看來這些原則不只在口語適用，在使用溝通輔具上也適用呢！ 4.溝通不限定形式，可以是多元的。只要能有效率的達成溝通就是好方法。 5.自主溝通不一定是獨立溝通，反之獨立溝通也未必是自主溝通。自主溝通是可以說、說我想說的、對任何人、隨時隨地在我想說的時候以我選擇的方式說出。這部份好哲理，放在生活當中其實就是讓使用者以自己的方式傳達出訊息，即使是有溝通夥伴從旁協助掃描確認。因此，課程花了滿多時間描述如何成為使用者的溝通夥伴（像是忠實反應使用者的意圖）。這點好似和現在普遍認為高科技輔具比較能帶來的自主和獨立表達有些衝突，但考量到對於腦性麻痺等動作無法有效率控制的孩子和若電子產品沒電或壞掉後停擺的情形。其實還滿有道理的。但我自己畫重點覺得溝通是人與人的互動，因此有了可折可彎、可大可小的溝通本反而可以讓溝通這件事隨時隨地發生呢！ 6.溝通本的編排組織及使用都以語用為基礎，並且搭配達成有效率的目標來進行的。這點在實際操作過後我覺得好順暢，可以說是我試過最直觀的，雖然他是紙本的！（我想，我應該有顆幼稚的金魚腦吧！XDD）。我看了幾張示範版面後就覺得這編排是很可以達到溝通本（輔具）作為生活中溝通表達的方式。但當下覺得還有一件事～『主動開啟溝通』還不能解決！但Gayle Porter講課中說了開啟的方式，其實超簡單的。就是教孩子舉高有戴手環那隻手，夥伴（大人）就即時回應並拿出溝通本～阿！我好想打我的額頭呀～ 以上，就是簡單的心得，還有很多我記不著的，如果有興趣的可以搜尋一下PODD就會更加了解的～聽說還有進階課程，但是要飛到澳洲用英文上課。我～痾～
https://raytchuang.wordpress.com/2019/04/21/podd%e8%aa%b2%e5%be%8c%e6%84%9f%e6%83%b3/
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