【想想閱讀：身教重於言教?教室圖書館的四大實踐】
上課鐘響後，教室變成了圖書館，小朋友到班級書櫃挑選幾本喜歡的書，然後快速地回到自己座位上，翻開其中一本書閱讀。
▍老師坐在教室的前面，學生最容易看得到的位置，與全班學生一起閱讀著自己喜歡的書。
在這段閱讀的時間裡，教室像圖書館一樣，教室必須維持安靜無聲，不能交談。即使老師不得不跟個別學生說話時，也必須降低音量，只能小小聲地，讓對方聽到就好，絕對不能大聲到讓全班都聽到，以免干擾閱讀進行。
老師身體力行，安靜地閱讀自己想看的一本書，無疑告訴學生：「我是閱讀者，你也是閱讀者。我正在讀我想看的書，你也在讀你想看的書。大家都像在圖書館裡：各自專心看自己的書，不打擾別人。」
▍教室圖書館的情境，書香氾濫，此時無聲勝有聲。
可能偶爾有一位學生的眼睛離開書本，四處張望，但當他看到周遭的同學都在看書，教室前方的老師也在看書，沒有人理睬他，他也就只能低下頭來，繼續看手中的書，或是換另一本書來看。這種全班進入安靜閱讀的氛圍，無形中建立了大家都要閱讀的規範。
▍如果小明可以找到想看的書，我也可以找到適合自己喜歡的書。
學生能維持安靜閱讀的時間，一開始大概只有十分鐘，甚至更短，然後視學生的閱讀情況，循序漸進地把時間增加到十五分鐘、二十分鐘，甚至到三十分鐘。學生慢慢就有一段安靜、不中斷、持續閱讀的完整時間。
MSSR：#身教式持續性安靜閱讀
M(Modeled) S(Sustained) S(Silent) R(Reading)
身教的(M)：老師在教室前面，陪著學生一起閱讀
持續的(S)：閱讀必須每天不中斷的進行
安靜的(S)：閱讀的環境安靜無聲
閱讀(R)：選擇自己有興趣的書籍閱讀
影片出自希望閱讀聯盟學校 : 屏東 凌雲國小MSSR閱讀推行成果
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每周四晚間，邀請您一起 #想想閱讀。
#MSSR長遠目標是培養終身閱讀者
#從環境開始為孩子打造友善的閱讀教室
本文章出自 - 教室身教式持續安靜閱讀：陳德懷、陳雅惠、簡子超
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