「國中小特教研習」
今年治療師阿木最大的一場講座,將近170個人的線上講座,來跟國中小的老師探討「情緒障礙、自閉症、學障的專注力與班級經營輔導」
每次跟國中小的老師談特殊生議題,我不敢說要教會老師們什麼,而是想跟老師們分享許多關於「過動兒、自閉症、學習障礙」孩子們的生命故事。更從專注力角度切入,激發老師們嘗試有更多教學模式,提高孩子的動機與專心。
我期待老師們能夠從「認識」他們的問題,到願意「同理」他們,進而用適合的方式「協助」他們。
這些孩子們,雖然成績沒有很好,能力沒有很棒,但是仍然期待老師們「用心」看到他們「能做到的那些事」。
願意「降低一點標準」,讓他們能夠「完成簡單任務」,試著為他們「加分」,給他們更多的「鼓勵」能往好的方向繼續前進。
期待師長們能給孩子的是「生命的教育」,而不是知識的教育而已!
感謝老師們熱情的參與….
😍😍親子天下嚴選:同理心教育從尊重特教生開始~
https://www.parenting.com.tw/article/5087994-%E3%80%90%E6%95%99%E8%82%B2%E7%8F%BE%E5%A0%B4%E3%80%91%E5%90%8C%E7%90%86%E5%BF%83%E6%95%99%E8%82%B2%EF%BC%8C%E5%BE%9E%E5%B0%8A%E9%87%8D%E7%89%B9%E6%95%99%E7%94%9F%E9%96%8B%E5%A7%8B~/
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過動兒班級經營 在 Facebook 的最讚貼文
當你懷疑眼前的孩子不對勁?當你猜想他是過動兒?這時,你可以先瞭解是否在不同的地方,例如家裡、學校、安親班或公共場所,孩子都出現這些狀況?
有時候,我們很容易把眼前所看到的,就直接認定,孩子就是如此。以偏概全,對於孩子的診斷來說,其實是非常危險,也不期待發生的事情。
這種現象就如同在教室裡,當老師發現,孩子不斷的開口說話,坐不住,靜不下來。我們很少去內省或自我覺察,是否自己在班級經營上,可能出了一些狀況。
但我們卻很容易去歸咎,是這個孩子有問題,因為大部分的孩子都可以安靜地坐下來。但這樣的判斷,是武斷了些。
我經常在演講的場合,與現場的家長、老師、治療師,心理師們分享一件事情。當我們在觀察一個孩子的時候,避免只是將當下所看到的,就以為是全貌。
我們反而需要去思考,孩子在我們所見以外的表現,是否相一致。特別是,對於注意力缺陷過動症孩子來說,他的自我控制能力缺乏,例如專注力、活動量以及衝動控制,是需要存在跨情境的狀態。
比較謹慎、細膩的話,我會試著去詢問自己沒有看到的部分。例如孩子在其他課堂上,對其他的老師,或是在家裡,在安親班,在其他的才藝班,是否依然也是如此。請謹慎的確認,自己沒看到的部分。
這麼做的目的,主要在於評估孩子是否出現「跨情境」的問題。這一點,對於過動兒來說,是非常重要的判斷依據。—王意中臨床心理師
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當你懷疑眼前的孩子不對勁?當你猜想他是過動兒?這時,你可以先瞭解是否在不同的地方,例如家裡、學校、安親班或公共場所,孩子都出現這些狀況?
有時候,我們很容易把眼前所看到的,就直接認定,孩子就是如此。以偏概全,對於孩子的診斷來說,其實是非常危險,也不期待發生的事情。
這種現象就如同在教室裡,當老師發現,孩子不斷的開口說話,坐不住,靜不下來。我們很少去內省或自我覺察,是否自己在班級經營上,可能出了一些狀況。
但我們卻很容易去歸咎,是這個孩子有問題,因為大部分的孩子都可以安靜地坐下來。但這樣的判斷,是武斷了些。
我經常在演講的場合,與現場的家長、老師、治療師,心理師們分享一件事情。當我們在觀察一個孩子的時候,避免只是將當下所看到的,就以為是全貌。
我們反而需要去思考,孩子在我們所見以外的表現,是否相一致。特別是,對於注意力缺陷過動症孩子來說,他的自我控制能力缺乏,例如專注力、活動量以及衝動控制,是需要存在跨情境的狀態。
比較謹慎、細膩的話,我會試著去詢問自己沒有看到的部分。例如孩子在其他課堂上,對其他的老師,或是在家裡,在安親班,在其他的才藝班,是否依然也是如此。請謹慎的確認,自己沒看到的部分。
這麼做的目的,主要在於評估孩子是否出現「跨情境」的問題。這一點,對於過動兒來說,是非常重要的判斷依據。—王意中臨床心理師
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王意中的301個過動兒教養祕訣網路讀書會 · 2 de julho de 2020 às 05:38 · ... 109.01.10 ADHD與泛自閉症學生的班級經營與輔導策略(下午: 花蓮縣鳳林鎮鳳林國中) ... <看更多>