哥倫布空軍基地,小姐(AFNS)-
退休的羅里·羅賓遜(Lori Robinson)將軍將成為有史以來首次空軍虛擬女性飛機的演示者之一,該飛機計劃於上午8點至下午4點在哥倫布空軍基地Facebook頁面進行直播。中部時間5月11日。
此次活動以向女性航空先驅致敬為背景,該活動向所有飛行員開放,無論性別或職業領域如何,均可幫助飛行員建立網絡,以了解更多有關經驗,領導力和生活的信息。
“最初活動的願景是連接航空設施並建立支持網絡,以擴大我們的多元化和包容性力量,並將我們的運營商與他們的長藍線和第二次世界大戰女性空軍服務飛行員的淵源聯繫起來,” Samantha Weeks上校,第14飛行訓練聯隊的指揮官和活動的主要組織者。 “今天,由于冠狀病毒的現實,不可能實現飛入,但是虛擬的連接地點可以為整個空軍提供更大的機會和更大的影響力,”
對於空軍高級領導來說,最高的優先等級是多樣性,因此要建立一個討論,聯繫和發展關係以及分享奮鬥,成功和資源的場所,對於建立一支部隊至關重要。
“((空軍參謀長)戴維將軍討論了一支多樣化的勞動力,這是作戰的當務之急,並說我們作為空軍尋找創造性解決方案的能力始於我們未來領導人的額定部隊的多樣性,” 。 “我認為,我們需要集中精力了解為什麼我們要使用女性評級的部隊,並開始採取行動挽留他們。”
如前所述,今年的活動還將紀念女性空軍服務飛行員(WASP),後者是聯邦公務員系統的僱員,在第二次世界大戰期間發揮了關鍵作用。儘管武裝部隊的許多成員參與了該計劃的製定,但WASP及其成員沒有軍事地位。與美國陸軍空軍的WASP安排於1944年12月20日結束。
威克斯說:“ WASP是一個平民婦女飛行員組織,成為訓練有素的飛行員,他們測試飛機,渡輪飛機並訓練了其他飛行員。”這些婦女飛行了6000萬英里,運送了軍械庫中的每個機身,拖曳了訓練目標,並運送了必需的貨物。 1977年,WASP被授予退伍軍人身份; 2009年,在空軍航空學專家Nicole Malachowski上校的帶領下,WASP被授予國會金獎。這些90年代的女性繼續為我們所有人提供靈感,我們為紀念她們的遺產感到自豪。”
虛擬演示期間的主題演講者包括:
退休的洛里·羅賓遜將軍
魯賓遜(Robinson)是一名資深空戰經理,是美軍歷史上第一位指揮主要統一戰鬥機司令部的女軍官,擔任美國北方司令部和北美航空航天防衛司令部(NORAD)的司令。任太平洋空軍領導。經過37年的服務,她於2018年退休。
西蒙·西內克(Simon Sinek)
在他的著作中,有五本書受到了在世界上產生影響的領導者的啟發,包括“從何而來:偉大的領導者如何激勵所有人採取行動”,探討了他對“黃金圈”和“領導者吃得最後”的想法。 Sinek是出生於英國的美國作家,也是勵志演講者,曾與RAND Corporation合作。
金·坎貝爾上校
坎貝爾(Campbell)是1997年空軍學院的一名畢業生,曾因在2003年伊拉克自由行動期間對巴格達進行空中打擊而對重型防空火砲造成傷害後,將她的A-10雷電II飛機帶回伊拉克南部而受到裝飾。坎貝爾目前是伊拉克空軍的一部分。美國空軍學院軍事和戰略研究學院系空中力量創新與整合部主任。
德德·哈夫希爾上校
Halfhill在空軍工作了24年,是參謀長聯席會議主席的公共事務特別助理。她曾在喬治敦大學(Georgetown University)教授有關婦女在國家安全和外交政策方面的課程,在空軍上開設了“敢於領導” Facebook頁面,並於今年早些時候在查塔努加婦女領導力學會第15屆年度影響力領導晚宴上作主旨演講。
虛擬飛車活動定於5月11日舉行,以紀念Harriett Quimby,他於1911年獲得了美國航空俱樂部的美國飛行員執照,成為美國首位獲得飛行員執照的女性。昆比(Quimby)生於1875年,僅活到37歲,但她影響了女性在航空領域的作用。她於1912年7月1日在第三屆年度波士頓航空聚會上的一次飛機失事中喪生。
雷電將軍資源 在 李儀婷的薩提爾教養 Facebook 的精選貼文
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帶領自學團已屆一年半,當初接閱讀課老師,過程一切是因緣際會,一切始於孩子。
我因教養三個孩子,對孩子的溝通、相處模式,有著全新的看法,又因自己是小說家的優勢,恰巧新店「炫心星自學團」正在創立,透過許多管道輾轉尋覓到我,希望由我帶領孩子閱讀。
由於我自己不喜被拘束,而炫心星願意給予我非常遼闊寬廣的教學空間,任我帶領孩子視野,於是世界像是一幅巨大的拼圖,由我丟出第一塊核心拼圖,其餘由孩子自由組構。
前來自學的孩子,在體制內,吸收著體制以雷電相劈電源,卻苦於無法正常放電,因此創立初期,我每每走進教室,就能感覺到每個孩子全身上下都帶著高壓電,看到誰就放電,不僅對所有學習都了無興趣,也對老師的動態小心觀察著,彷彿一不如意就伺機放出高壓電,電顫老師,也讓自己受傷。
然而每和孩子多一分相處,我便更明白,孩子們身上帶的不是高壓電,那光芒,其實是無與倫比的極光。
一如E孩子。
E是這學期才進自學團。
他與其他放著高壓電的孩子截然不同,他進班級時,我感覺他是個連靜電都沒有的孩子,換句話說,他是個低調的人。
E是個安靜悠雅的孩子,並不特別的快,也不過份緩慢,他自有自的節奏。
在班上,E願意舉手回答提問,指定閱讀時,能接續前位同學讀到的段落,繼續往下朗讀,不管上台報告或分享文本,都能認真且仔細的一一完成。
毫無疑問的,我並不會特別關注E,因為他在班上,並不會特別引起我注意,他始終安靜,因此在我的認知裡,他是個很遵守秩序,很認真讀書的孩子,並不需要特別引導些什麼,是個不需要讓人操心的。
有一日,E在課堂作業,分享一首歌曲的功課裡,分享的羅大佑「台北不是我的家」這首歌,讓我印象深刻,因為E能深刻解讀這個歌曲,讓我意識到,他內在住著一個老靈魂,是個特別的孩子。
關注E後,我對他有了特別的好奇,這樣聰穎的孩子,是什麼樣的原因,讓他脫離體制轉而來自學?
沒想到他的母親卻告訴我,E在體制內,無法有效的學習,因為體制內的老師說E有「書寫閱讀障礙」,無法交付作業,無法判讀題目意旨,無法書寫長句,無法……
媽媽說,體制內的老師要求她帶孩子去作「書寫閱讀」檢測,看看智力是否出問題了,也許去資源班學習會是比較好的選擇。
媽媽的回答讓我詫異極了。
E在體制內的表現,在我的課堂上,完全看不見呀!
當然,去作智力檢測,如同感冒看醫生,毋需要太過大驚小怪,然而當體制內的老師以此為由,斷絕了繼續引導孩子學習,卻不是我所樂見的。
E的理解判讀能力,是很好的,在寫作上,儘管有些高頻字確實會寫錯,但過去不常書寫,這也會是造就錯字的原因,持續觀察便好。
我對孩子開闊,孩子便對我開闊。我沒有成見地接納孩子,於是孩子便放心在這方天地中,大方展現自己的光芒。
真正的教育,不過如此。
昨日上課,我與孩子們在課堂閱讀散文創作〈占風鐸〉,那是一篇連國中老師都說難讀難解的文本,但我始終認為,閱讀是不該分階級的,孩子們既能讀淺白,就該讀懂深沈,這是孩子們該有的學習,因此課堂的規劃,一直是深淺文本交錯賞析的方式教學。
昨日放學前,我收到E的學習日記,展開來閱讀,我仿若看見極光。
那是E針對〈占風鐸〉這篇文本讀後的心得,透過心得,可以發現他的能力一覽無遺,他將在課堂上的學習,吸收後,經由自己的理解,再組織出屬於他自己的想法,透過腦袋組構出文意,最後透過筆,寫出脈絡清晰的文本。
這是連大人都作不來的學習組織力,而小學四、五年級的E卻輕易完成了。
得到E的同意,我將他的學習日記看載於下。
關於孩子的教育,若還能說些什麼,我願為這群「走電」的孩子,創一個獨屬於他們的「1號教室」,從此讓每個孩子都能在這方天地,盡情的釋放他們獨「一」無二的天賦。
#文末附上〈占風鐸〉一文網址貼文:
https://goo.gl/As3Y82
………………………
〈占風鐸〉讀後心得/文:E
今天上午的閱讀課,我們看了老師寫的作品,叫做「占風鐸」鐸的意思,是風鈴以前的講法。我第一次聽到這個字。
故事內容,就是爸爸生病作了惡夢,時間回到爸爸的過去,說了民國三十八年,爸爸到一艘郵輪上。郵輪裡面有五千多名的學生要帶台灣去讀書,結果到了澎湖的港口,有個將軍說,想當兵的人現在去換裝,要讀書的人被當成走私的人,用麻袋裝起來,丟到大海。
結果爸爸選擇讀書,半夜的時候爸爸被裝到麻袋裡面。
爸爸在裡面唱著家鄉的歌,突然有一位軍官把爸爸放了,原來是小時候的同學。
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1. 台北場:2019/03/23-24(日)https://reurl.cc/95Vax
2. 台中場:2019/04/27(六)https://reurl.cc/rQory
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1. 一秒讀懂孩子的情緒(非語言訊息):理解冰山理論
2. 三步驟解決親子&手足衝突:薩提爾模式的應對姿態
3. 五分鐘學會親子對話引導術:一致性的溝通姿態
4. 教養最終極的核心:建立孩子自我價值
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