【培育台灣教育新血，是我們最值得做的】
這學期從台大借調去 PaGamO 後，雖然很忙，但還是義務的為台大師培繼續為師培生開課。感謝一個比一個忙的 藍偉瑩、 張輝誠 二話不說，繼續跟我一起來為師培生開這個三年前第一門師培體系的翻轉教育課程。
為什麼三位老師這麼忙，卻還是每年一起為師培生開課？因為我們都有同樣的體認：教育界的新血真的很重要。我們能夠讓更多未來的準老師對「以學生學習為中心」的教學有更深刻的體悟，將來就有機會在各地成為種子，幫助更多的老師與學生。
這幾年我都要求學生去觀課，並在觀課後的做反思寫作。學生寫的觀課心得，真的讓人感動。我當時看到臺大電子所陳同學寫的這篇，深深覺得台灣有這樣對教學有熱情的年輕人，真好！也讓我們再次感覺在今年在百忙中能在假期為師培生額外開課，是值得的。
輝誠老師的學思達常有各地老師觀課，所以觀課心得大家常看到。但偉瑩老師的就比較少。很歡迎大家好好品嚐這篇觀課心得，看完你就會知道，在高中，高手老師的功力，真的非常厲害啊！！
（歡迎分享）
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這是台大師培學生的觀課心得
很感謝陳同學很細膩地敘寫一切
跟大家分享
班上的學習氛圍與態度是由許多老師一同努力的
家長的支持 學生的互助
好的學習是堅持後的結果
台大陳同學
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自從寒假聽完藍偉瑩老師短短一天的課程設計後，我就對老師有深深的景仰，不是老師的幽默言詞，而是老師那強大的內在功力，每一個問題、活動、回答的背後都有一個清楚明確的目標，我知道那是長久以來經驗累積及自我成長的結果。因此，我一直期待觀課這天的到來，滿足我滿滿的好奇心。究竟，在課堂上的老師是如何引導學生學習?在老師薰陶下的學生又是什麼樣子呢?這次前往觀課的班級，是高三班，目前在學測考完成績已公布的階段，我的預期是班上氣氛會非常兩極，考得好的人會開始玩樂、目標指考的人會較認真(依我曾經的高中經歷)。於是，帶著重重疑問的我，就在早上6:30起床搭車前往遙遠又美麗的－麗山高中。以下談談這趟旅程的學生、老師以及感悟。
踏入教室，老師先發下單元講義，首先是短短的簡單文字介紹，接下來是3~5個問題讓學生思考。以及最後的實際生活應用問題。看似一張A4紙，仔細研究才知道老師的用意。每題〝問題〞的背後，都蘊藏老師設計要讓學生思考及釐清的觀念。學生看到問題後，先自行小組討論彼此的想法。我則在小組之間穿梭，聽到許多有趣的想法、精闢的見解。學生在討論問題時，除了主動表達自己的想法、更在與彼此觀念有所衝突時，積極找尋資料來驗證並釐清問題。過程中，給我最大震撼的莫過於，學生遇到問題不是放棄、不是直接舉手問老師，而是為了滿足求知慾主動而積極自我學習的態度，我想這才是跟著自己一輩子的能力。對於現在日新月異的科技及浩瀚的知識，思考及自我學習的能力才可以讓自己永遠具備足夠的競爭力而不被淘汰。
有別於我高中以前傳統的學習模式，總是被動的接收老師給予的知識，覺得懂了、合理，就是所謂的理解學習。但是根據UBD的理解程序，總共包含六個步驟，說明->詮釋->應用->觀點->同理心->自我認識，我卻只做到了第一點，能說出自己學到了什麼。但是老師透過問題層次的設計，引導學生進入深層的思考，並能實際應用在解決生活中的問題上。看似簡單的問題設計，其實奠基於老師對於學生程度及想法的了解，懂得如何針對學生既有的基礎知識進行設計，引導學生達到學習目標。課堂中，老師可以藉由學生的討論知道他們的理解及想法，而學生藉由討論，可以進行多元面向的思考、鞏固深厚的觀念基礎，也能即時了解自己哪裡不懂並釐清觀念。
課堂的尾端，老師請一個想法較完整且趨近於正確的組別上台發表自己的想法，並統整剛才各個小組曾經遇到的問題及有趣的想法，學生則做最後確認自己的認知，有些更難獲更深的問題，老師則不一定會給予解釋，而是留給學生更多的時間思考、討論、搜尋資料，並在往後適當的時機再給予答案。有別於以往傳統的講述式教學，老師可能只提供一~兩種答案，學生不需要思考，也無法確定學生的理解深度及狀況。翻轉教育讓學生主動學習、接受到更多不同想法，老師也能了解每位學生的想法，並透過想法之間的衝突跟激盪，讓學生反思自己的觀念並做及時驗證、調整。
短短的兩堂課，一堂30人、一堂5人，我卻有莫大的震撼。明明是一群剛考完學測的學生，我卻完全看不出任何一位學生的驕傲或悲傷。可見他們的視野，已經不侷限在小小的學測、段考分數上面，他們對於知識及真理的渴求，已經遠遠超過一般高中學生。學生們之間沒有比較、沒有自私，只有互相幫忙及對知識的執著。我想這就是老師教育的成功，更是教育最佳的理想情形。而究竟老師是如何訓練學生變成這樣的特質?藍老師賣了個關子，我非常非常期待老師的訓練文。希望有朝一日，我也能成為一位這樣的楷模教師。
在課程的空檔，有幸能跟老師聊聊一些心得及教學方法，覺得獲益良多，因此寫下來跟同學們分享:
Q1.如果要記憶的一些知識，老師是如何激發學生學習動機呢?例如化學沉澱物的顏色等。
A:我會讓他們自己回家學，例如化學沉澱物有個APP，讓學生去玩，並截圖下來他們的分數，最後在班上做小比賽，不過這是在他們已經很熟之後才有讓他們比賽唷!
->對於一些要思考、要釐清的重要觀念，老師選擇在課堂上解決，而一些記憶的，則讓學生在遊戲中自己學習，並利用學生們的榮譽心達到學習目標
Q2.老師如何給這班學生評分呢?
A:平時分數有兩個，一個是把講義收回來看一下，一個是組員之間互評。
->因為段考已經是測驗了，因此利用平時的討論及講義來評斷學生是否積極主動的參與學習
Q3.對於這班學生的家長，他們有什麼反應嗎?
A:這班的家長，每次聚餐都是對老師倍加感謝，因為看見自己的孩子經過這三年的陶冶後，內心更加成熟、視野更加開闊。
->可見這是一個翻轉教育的成功的案例，是學生及家長有目共睹的。
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