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孩子與父母相處的輪廓，跟父母的想像一樣嗎? 這份世界上唯一專屬問卷 發人省思！了解自己 了解孩子， 讓我們一起學習用不同方式，海闊天空陪著孩子一起成長.
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【教育評論】
反駁無腦自稱家長的宗教團體 (1) - 談課綱的上下限因為有家長提問，我就大概回答一下最近事件的評論。一、前情提要首先是 守護台灣 這個反對同性戀的粉專，認為教育部推薦的好書繪本中，低年級的100本讀物中編號第60的 " 國王與國王 " 是不適齡教材。今日09.02，蜜蜂老師的學校亦有收到消息，新北市政府認為 " 需要教師解釋陪讀 "，全新北市暫且緊急收回。後來，臺灣偏積 極右保守派 基督教團體所扶持的風向新聞，有 " 三個孩子的媽 " 投書，並與守護臺灣粉專開始帶風向，決定要提告教育部(???)二、內容大綱與簡單賞析該繪本難能可見的是從破除性別刻板印象著手，從王子不愛王子，愛上了隔壁國家公主的哥哥，決定跟相親對象的哥哥過著幸福快樂的日子。第二級則沒有在推薦書目中，大致上是國王與國王在成家後遇到的一些困難，最後他們一起努力成了家，並且認養了小女孩。除了性平教材之外，這本繪本使用了我們過去童話中 " 封建 " 與威權社會的符號，也就是國王制度，來進行背景說明。然而實際繪畫上，國王與國王在成家的過程中，也會遇到俗人的煩惱，也要跟平民相處，更要懂著什麼是真實的社會。比起性別衝擊的衝突點(同性婚姻)，似乎還埋藏了對封建傳統保守社會的不同異音，甚至對於女性的穿著不一定要裙子也多有琢磨，這涵義太深，我是建議家長可以跟孩子小三左右一起陪讀，教師也可以做為引導，的確單純作為純粹繪本閱讀過於可惜。( 然而從兒童文學的閱讀理論來看，我後面的評論也是一種傲慢 )三、關於 風向新聞的評論風向新聞一篇投書認為教育部帶頭違反課綱，也就是高標低用認為教育部違反公投民意引用班杜拉的社會學習理論對不起，儘管身為教師，我還是要很不客氣的說這位投書家長您是腦袋有洞嗎？
可以不要不懂裝懂嗎？生三個小孩了不起？那你要不要跟鮭魚比？四、重大議題融入的標解讀請注意，我們的新課綱的重大議題融入中，只有將國高中小，區分為三個等級，即是Ｅ、Ｉ、Ｕ三個代碼。其中仔細看一下國小的Ｅ部分：議題學習主題：生理性別、性傾向、性別特質與性別認同*(1)多樣性的尊重。性E1*(2) 認識生理性別、性傾向、性別特質與性別認同的多元面貌。
性E2 覺知身體意象對身心的影響。*(2):性 E1
於國小階段各有不同的教學內容，
於低年級時能認識不同性別者身心的異同；
中年級能尊重不同性別者的特質與覺察性別特質的刻板化印象；
高年級能認知青春期身體的發展、理解性別特質的多元面貌與不同的性傾向與性別認同。請注意法律用語，這裡是 " 能 " 而不是 " 得 "。
也就是說，這個是低標而非上限。什麼意思呢？我來講一個會讓反同團體大大崩潰的：高年級能認知青春期身體的發展、理解性別特質的多元面貌與不同的性傾向與性別認同。國家教育的期望，就是要讓整個高年級學生，
都 "一定要" 知道有同性戀的存在啦！請特別注意唷，這裡並不像美國的NGSS下一代國家科學教育課程標準、臺灣108新課綱的數學科與部分自然科課綱，已經有訂出建議的上下限了。什麼意思呢？有些科目的學習內容或表現的確會建議不該超過什麼範圍，但更多會訂出不該低過什麼範圍，也就是說低於此範圍的學習檢測大致上都是應倍加強補救的範疇。舉個例子，我們來數學科課綱來舉例N-2-14
時間：「年」、「月」、「星期」、「日」。理解所列時間單位之關係與約定。
本條目可包含簡單計算問題（如暑假的總天數）。不做時間間隔問題。可觀察月曆結構模式。可教「閏年」，但只談「四年一閏」。以這條課綱來說，
(1) 學生該有的底限是簡單日期計算問題。
(2) 依照學生程度，可以教導(i)觀察月曆結構模式、(ii)四年一閏。
(3) 上限是：不做時間間隔問題、不討論太複雜的月曆結構探討。至於如果學生程度夠，老師要不要教？依照全班程度、多數眾人與過去教育研究，是不建議教師繼續教深入下去的。但如果有少數個別學生，學生能夠自學或願意自行超前學習，且前面精熟，那是ＯＫ的！得：需要。能：應該要。再說課綱是課程設定的一個參考標準，特別是在個重大議題融入時，我們往往很難一定同個階段、同個標一起使用。舉個例子：我在寫海洋教育的教案，請問三四年級自然科與環境保護回收的課標，難道就不能用在高年級上嗎？至於低標高用的問題，則要討論的幾個事情本繪本是課外閱讀在性平教育的標，超過程度還沒太多似乎家長團體好像很挺課綱
但底下又認為要尊重反對同志教育的公投結果
所以現在要全部照課綱
是鼓勵國家教育全面高年級都要"會"同志教育囉？如果反同團體認為這裡課綱的 "能" 就是 "只能"。這就蠻恐怖的，因為按照課綱解讀：高年級 (只)能 理解性別特質的多元面貌
高年級 (只)能 認識不同的性傾向與性別認同。這樣子課綱解讀就更好像，代表整個高年級不能教同性戀。各位客官呀，我們來瞄一下隔壁的數學課綱：N-2-7
十十乘法：乘除直式計算的基礎，以熟練為目標。
本單元應和乘法概念的學習同時進行，不可要求學生死背乘法表。老師不可強硬要求十十乘法，不代表學生有興趣就不能自己不背呀！那麼學生拿到了免費的繪本，自行閱讀，又有何不可呢？荒天下之大謬，意識形態作祟，罔顧真正的教育專業。何況課程綱要是綱要，是行政的參考標準，如果違背了是逕行糾正、糾舉，怎麼會是提告？真的是公民教育深刻的嚴重不足！至於公投結果是諮詢性公投，如果違憲則無效，前面連行政法規都搞不懂範疇了，就別出來秀下限了。
🚩對什麼都有興趣，是優點還是缺點？熱情擁抱你的斜槓人生吧
因為工作的關係，認識了一群工作者。他們跟我都有一個共同的特點，我們的人生或職涯都不是只有單一身份。
我從小就是一個什麼都不排斥接觸的人，爸媽說要上什麼才藝班，我都說好啊好啊。每天時間填滿了學習才藝，覺得很快樂。高中以前，我學過鋼琴、心算、書法、國畫、捏陶土、自然實驗、法語、日語等等。
長大以後，也是覺得什麼都想學。包括我的職涯，也是因緣際會走過好多不同產業，每一次都是從頭學起。
現在我白天寫文章、拍影片、協助客戶做行銷，晚上及假日教學或辦課程，都是做自己想做且喜歡的事，從中學習成長、突破，覺得很快樂。
但是曾經我也懷疑過，興趣多元是不是代表「樣樣通、樣樣鬆」？
滾石不生苔？沒定性……這些負面的詞彙，過去常常環繞在我的腦海裡。
直到我看了一本書，是2007年出中譯本的《熱情人生的冰淇淋哲學》。
裡面講到有多元興趣的人，並不是人生的魯蛇組，你只是跟別人有一點不同而已。
如果你有多元興趣，不妨擁抱它、接受它，利用這個特質來規劃自己的職涯。
就像吃冰淇淋一樣，有人喜歡三球都同樣口味。我選擇三種都不同口味，不行嗎？
後來我就慢慢接受自己的這個特質，也不在勉強自己只做單一的事。
我發現我在不同領域及身份之間轉換的時候，反而能夠更有效率，碰撞出更多火花。
因為做不同工作，型態不同，腦中運作的地方不同，在切換之間可以得到喘息。
這就是為什麼許多媽媽能夠兼顧工作及育兒，她們懂得有效率地切換。
去年開始流行起「斜槓」這個詞，也就是英文標點符號裡的「/」(Slash)。
「斜槓青年」的概念，出自《紐約時報》專欄作家麥瑞克·阿爾伯撰寫的書籍《雙重職業》。
她說，越來越多的年輕人不再滿足「專一職業」的生活方式，而是開始選擇能夠擁有多重職業和身份的多元化生活。
趨勢大師查爾斯.韓第多年前出的書《大象與跳蚤》也剖析了個人與組織的關係，不再是生命共同體。
前幾年的書《就業的終結：你的未來不屬於任何公司》也闡述了未來大環境及職場的趨勢。
我們必須要擁有「創業家」的思維，才能在混亂的新趨勢中快速連結知識、科技與人脈，創造更不能被輕易取代的個人價值。
所以，當個斜槓，也許更能在這個變動快速劇烈的職場環境下生存。
斜槓代表你熱愛學習，隨時準備好擁抱新知識，也能適應在不同的身份中切換。
多元的興趣，也能使你的生活更多彩多姿、更豐富。
擁有主修、再擁有多個副修科目，沒什麼不好的吧？
只要你能享受其中，多元應用，斜槓人生，也能活得快樂、精彩。
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