教育的方式，不能只有一種選擇。每一個孩子的學習模式不盡相同。
當然，因材施教，這句看似老掉牙的一句話，卻真真切切的，反映了教育的本質。
教育真的不能只是一套SOP，不能只是一種中央廚房系統，我們只是從廚房裡，把菜端出來，我們不是在做流水席，不是在大拜拜。
每個人都有可食用，不可食用的食材，然而，我們卻採取了一種最簡單、最速成的方式，看你是要微波或是加熱，我們就只是這樣把中央廚房的菜端了出來。
沒錯，時間很現實，教學很現實，這裡也牽扯到一件事情，對於教學工作者，我們如何來看待自己教育這件事。
當然，每個人都有限制，就如同老師在教學上，也會有限制一般。我們不能要求老師每個人都得要懂，特殊需求孩子究竟是怎麼一回事？
當面對班上有孩子，有閱讀障礙（讀寫障礙、失讀症）等學習障礙孩子。假如，我們也願意試著撥一些時間來瞭解，至少我們可以很清楚的知道，他們並不是故意要如此。
當我們把自己的不適當的態度收起來，讓我們合理去對待，至少孩子會發現，眼前的老師，真真切切的，試著想要瞭解自己。
這時，孩子的心理被接受了，孩子不孤單，在這條學習的路途上，因為有老師的陪伴。
與其將閱讀障礙（讀寫障礙、失讀症）看待成一種疾病，倒不如把它轉化為我們看待事物的多元性。
當我們能夠看待事物更加的多元，接納性更高，我們就可以更比較合理的來看待這些孩子。—王意中臨床心理師
HBO《不讀之才》（Journey Into Dyslexia）（2011），CATCHPLAY+|HBO GO，播映。
（圖片來源：IMDb）
