#政大附中 #地理實察
從設計自導式野外實察(Self-guiding fieldwork)的課程開始，先引導學生按圖索驥地進行野外探索活動，慢慢地進行跨科（歷史科為主）及跨領域（生物科為主）的合作，並以學校為中心，來回步行約2小時以內的空間，做為探索的範圍，漸漸設計出包含地理、歷史、生物以及化學科相關內容的探索課程。讓學生進行一趟野外實察時，必須同時應用到跨領域的知識，才能完成野外實察的學習內容，並透過觀察、探索，以文字說明、圖形描繪、攝影等形式，呈現野外實察的作業或報告；回到教室後，透過學生自評、他評及老師評量等多元的形成性評量，完成最後的實察報告。
為了能延續這樣多元探索的能力，政大附中在高二開設了進階的社會科專題課程，讓社會組的學生在歷史、地理、公民三個專題中任選一科，進行更深入的論文研究與撰寫。在專題課程中，老師必須先教授各科的研究方法與論文寫作的相關規範，接著教授相關技能，如：資料蒐集的方法、野外測量的方式、主題地圖的繪製（如：ArcMap、QGIS）、問卷的設計與實施、資料的統計與分析等，再透過學生自訂的主題，引導學生進行專題論文探究與實作，於學年結束前完成論文並進行公開發表。
透過這樣一系列的課程，學生雖然在高中的學習階段中感受到的是：學不完的技能、修改不完的論文，一發表完，學生們總會覺得這門課程終於結束了，但是學生到了大學之後，便會發現高中所學的各學科中，最能運用的就是專題課程學習到的各項能力，當他們發現其他同學都不知該如何進行資料蒐集與報告撰寫時，我們的學生已經能架構好完成報告的步驟，真正學到「技能」，而且可以受用很久，這才是落實「帶得走的能力」之學習。
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