徵才機關:國立屏東大學
人員區分:教育人員
官職等:無
職系:無
名額:1名
性別:不拘
工作地點:90-屏東縣
有效期間:109/11/11~110/02/01
資格條件:
國立屏東大學中國語文學系徵聘專任教師第1次公告
資格條件:具中國語文相關博士學位或為助理教授以上。
工作項目:
(一)擔任「古典文學」相關課程教學。
(二)支援本系「經學」、「中文應用」等相關課程教學。
(三)支援其他系所、學程或通識課程教學。
(四)協助本系或其他單位相關行政工作。
工作地址:
國立屏東大學(屏東市民生路4之18號)
電子地圖
聯絡E-Mail:
聯絡方式:
一、檢附資料:
(一)應徵教師個人基本資料表。
(二)詳細中文履歷表(含自傳貼照片)。
(三)最高學歷證書、成績單(持外國學歷者,請將學位證書及成績
單送至駐外單位辦理認證。如無成績單者,請由修業學校出具
相關證明文件,並送交駐外單位驗證,且提供入出境證明書)
及身分證等之影本。
(四)學術著作(含碩、博士論文)
1.個人著作目錄及代表著作。
2.教師證書(已具備者)或與應徵職務相關之證照影本。
3.其他有助審查之相關作品集、得獎證明或相關經歷文件影本。
(五)應徵者請根據本系課程架構,就古典文學、經學、中文應用
領域任選3門課程撰寫授課大綱(面試時,就此3門課程,任
選1科試教)。
(六)應徵者請務必自行填妥
1.「應徵人員名單」Word電子檔(並以E-mail傳送至cll@mail.nptu.edu.tw)
2.「簡要資歷表」Excel電子檔(並以E-Mail 傳送至person@mail.nptu.edu.tw)
二、甄選分兩階段:第一階段資料審查,第二階段面試。通過資料審查者,另行通知面試(含試教)。
三、收件截止日期:
110年2月1日前(以郵戳為憑)將上述相關證件資料(請註明應徵中國語文學系專任教師)寄至:90003屏東市民生路4之18號,國立屏東大學人事室收。
四、起聘日期:110年8月1日起。
五、聯絡人:林小姐,聯絡電話:(08)766-3800分機35201。
六、備註:
(一)經初審資格符合者,由用人單位通知到校參加面試;若應徵
者未具有大專合格教師證書,初審及面試通過後,應附博士論
文五本,經外審通過後,方得提報本校教師評審委員會。
(二)依本校新進教師限期升等辦法規定,自105學年度起,本校
新進教師應至遲於到校後六年內通過教育部審定教師資格升
等,如未於限期內通過升等者,應依該辦法第4條規定予以
督促改進。(詳見本校人事室網頁法規彙編)。
(三)應徵人員同意本校依性別平等教育法第27-1條及不適任教
育人員之通報與資訊蒐集及查詢利用辦法規定,向教育部、
法務部、警政機關及中央社政主管機關進行資訊蒐集及查詢。
(四)如需退回資料者,請告知並自行備妥回郵及信封。
(五)其餘詳情請至本校網頁最新消息自行下載詳閱。
cll教學法 在 為什麼這麼說呢? 在這教學法的過程裡, 老師會在學生背後講話 的推薦與評價
今天要跟大家介紹的教學法, 我研究所同學幫它取了一個名字叫做『背後靈』 ... 這教學法叫做Community Language Learning (CLL), 『團體語言學習法』 ... ... <看更多>
cll教學法 在 [試題] 103下黃恆綜英語文/領域教材教法期末- 看板NTU-Exam 的推薦與評價
課程名稱︰英語文/領域教材教法
課程性質︰教育學程英語科必修
課程教師︰黃恆綜
開課學院:文學院
開課系所︰外文系
考試日期(年月日)︰2015.06.15
考試時限(分鐘):15:35-17:20
考試課本:
1. Techniques and Principles in Language Teaching
2. Teaching by Principles
3. 英教所碩士班考古(老師會發,準備與教學法有關題目即可)
4. 同學蒐集的video
5. 學習策略講義
試題 : (中途設計有十分鐘的開書驚喜)
I. Matching (20%): Match the L2 teaching methods with their developers or
characteristics.
1. Grammar Translation Method (GTM) a. Caleb Gattegno
2. Direct Method (DM) b. Language for Specific Purposes
3. Audio-Lingual Method (ALM) c. Charles Berlitz
4. Silent Way (SW) d. Georgi Lozanov
5. Desuggestopedia e. Superiority of literary texts
6. Community Language Learning (CLL) f. Charles Curran
7. Total Physical Response (TPR) g. Emphasis on clear outcomes of
8. Communicative Language Learning (CLT) activities
9. Contenct-based Instruction (CBI) h. James Asher
10. Task-based Language Teaching (TBLT) i. The Army Method
j. Language Games
II. Short-answer questions (40%): Answer each question based on Larson-Freeman
and Anderson (2011), Brown (2007), and our
discussion in class. Limit your answer to
each to no more than 20 words.
1. Contrast inductive and deductive teqaching.
2. L1 use is discouraged in an ALM classroom. Why?
3. Name one technique of SW that promotes autonomy.
4. How is peripheral learning supported in Desuggestopedia?
5. Describe one way with which CLL increases learners' sense of security.
6. How is learning improved through giving and following commands in TPR?
7. Contrast the weak and strong version of Communicative Approach.
8. Discuss one problem confronting CBI.
9. What are focused tasks (in TBLT)?
10. Good language learners can serve as the models for all learners,
especially those at lower levels of proficiency. Name 2 features of good
language learners identified by strategy researchers (e.g. Rubin, 1975).
III. Essay questions (40%): Answer each question based on Larson-Freeman and
Anderson (2011), Brown (2007), and our discussion
in class. Limit your answer to each to no more than
80 words.
1. Many L2 methods aim to minimize anxiety. However, having some anxiety has
been believed to contribute to the attainment of learning goals. Discuss
ONE teaching method that comes with the proposition that lower anxiety leads
to better learning outcomes and its teachniques of reducing anxiety. Also,
discuss how you as a teacher reconcile the two seemingly opposite positions
toward the role of anxiety in L2 learning. (NCCU 2015)
2. GTM, though under heavy attack from the L2 teaching community in general,
still continues to prevail in the Taiwanese secondary schools. Discuss why
this is the case (i.e., advantages) and what problems this might cause
(i.e. disadvantages)
3. Compare ALM and CLT in terms of (1) the goal of teaching
(2) the role of the teacher
(3) the treatment of linguistic errors
4. Oxford (1990) proposed a theoretical taxonomy that categorizes language
learning strategies into six groups. Name these six strategy groups and,
for each group, give a specific example.
5. Watch the video clip that shows part of a lesson drawing upon the
principles of TBLT. Identify two techniques and discuss their underlying
principles.
(P.S.本題出自同學的video,影片少了一個該教學法最重要的元素,寫出可加分。)
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 140.112.7.214
※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/NTU-Exam/M.1434371967.A.B40.html
※ 編輯: Qdream (140.112.7.214), 06/15/2015 20:40:08
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