昨天不小心在臉書上看到一篇很短的狀態，內容大概是在抱怨某音樂班老師不會教伴奏（開始前不數拍子）還亂發脾氣之類的事，然後得到了三百多個讚（對我來說這大概是認同的意思。）
我當然不知道真實情形是如何，除了知道發文者是成年人，其他來歷一概不太清楚，因此只能假設當時的情形和老師發脾氣的原因。（可能是幫小孩抱不平？who knows. ）而看完後，第一個念頭就是，這個人應該沒有認真看過任何室內樂或是交響樂團的演出吧？
古典音樂的「合奏」和爵士樂、流行音樂很大的一個不同處，就是鮮少會在曲子開始前「數拍子」。以live演出來說，爵士樂的big band指揮經常會喊「啊one, 啊two, 啊one-two-three-four」；流行樂則經常是由鼓手給拍，或是某個樂器solo開場，所以也無所謂數不數拍；但在古典音樂裡，通常，管樂會以樂器、弦樂會以弓、鋼琴則會以呼吸來給其他人「信號」；簡單來說，肢體語言和眼神的溝通是極其重要的。而在交響樂團裡，因為指揮是背對觀眾，所以最多最多，會偷偷的用指揮棒讓團員知道速度，但也是指揮棒往上一提，第一個音就要一起出來。所以每次練樂團、室內樂、合伴奏時，我們常常會花很多時間，就是為了讓第一個音一起整齊得出來。
但我們來站在發文者的角度提出幾個假設，並先認定發文者是在替孩子抱怨：
＊狀況 1： 孩子唸小學音樂班，被同學找去伴奏，之前沒有經驗，莫名被老師痛罵。—— 這是家長最能合理生氣的情形了，老師應該要教主奏怎麼用肢體語言給伴奏清楚的訊號，讓他們練習彼此之間的默契。一開始，可以用數拍子來幫助兩個人了解曲子的速度，但最終目的還是要可以不需要數拍子才能開始。
＊狀況 2：孩子唸國中或高中音樂班，被同學找去伴奏，之前沒有經驗，但老師認為他應該要有經驗。—— 也許老師不應該先入為主，但孩子也不敢告訴老師自己沒伴奏過，只好回家跟爸媽哭哭。雖然如此，懂得和別人合奏、合作對彈鋼琴的人來說是很重要的能力，如果有機會從小培養是最好的了。以前我幫曼哈頓音樂院先修班的小提琴老師學生伴奏時，老師就曾經強調要讓學生在初學就養成聽另一個樂器的能力和習慣，我認為對彈鋼琴的人來說也一樣（天知道有多少學生連對節拍器都對不上。）
＊狀況 3：孩子會彈鋼琴也彈得不錯（或在音樂系主修鋼琴），可是從來沒幫人伴奏過，但被找去幫念音樂班的學生伴奏（還收伴奏費。）—— 會彈琴不代表會伴奏，敢收錢就表示你認為自己夠格，但居然還要老師教你數拍子，只能說是去討罵的（還有發文者應該是恐龍父母）（這只是假設是假設是假設。）
在美國，其實很多伴奏不喜歡自己被稱為「伴奏（accompanist）」，而希望被稱為「合作鋼琴家（collaborative pianist）」，音樂院裡也有collaborative piano major，台灣這幾年某些學校也開始有了合作鋼琴藝術科系，因為這真的是一門藝術 —— 有些人專門伴奏弦樂、有些則專攻管樂或聲樂，不僅要對該器樂經常被演奏的曲目有一定水準的瞭解和熟悉度，聲樂伴奏更要對藝術歌曲所使用的語言有基本概念。以前在音樂院時上俄國藝術歌曲伴奏研究，還得學會俄文的基本發音呢。
而對老師來說，我們都希望學生是準備好再來上課，特別是配伴奏，應該是兩個人要事先配搭好、決定好要演奏的速度。學校配給的一堂課才五十分鐘，時間真的不多。當然，如果學生年紀都小，老師可以帶著他們一起多練幾次，但面對年紀稍長的學生，我們會希望可以盡量把上課時間拿來處理音樂和學生練習上所遇到的問題。而我知道真的音樂系的學生，自己琴沒練好根本不敢找伴奏練習，而和伴奏沒配到一定水準也不敢帶去給老師上課啊！
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