【podcast選物 no.5】談論悲傷的四件事
If you don’t name it, you can’t feel it.
不允許自己談悲傷的人,也聽不進別人談悲傷
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節目名稱:Unlocking Us
主持人:布芮尼・布朗|《脆弱的力量》作者
你可以利用這個podcast節目,學幾個單字主題
🔹悲傷grief
🔹療傷healing
🔹心理學psychology
前往《語言選物IG》學例句 👉🏼 https://reurl.cc/8G7LVd
💔為何談悲傷是一件重要的事?
新學生詢問課程時,我常常先提醒一句,我提供的不是英語考試練習,是說話練習,過程中除了訓練 #怎麼說(文法、單字)以外,一樣重要的是訓練 #說什麼 。
想學好英語的人當中,許多人是為了擴展自己生活圈而來,想用英語在旅遊中交朋友,想用英語在會議上說服客戶,或是想用英語在海外找到新的合作夥伴,我們想用英語說自己的故事,但我們少的是英語能力,還是自己的故事?
發音道地、文法標準、單字搭配自然,這些 #怎麼說 的練習,當然十分重要,但只訓練 #怎麼說 ,就像不斷升級車子的性能:雖然時速0到100的加速越來越快,但如果不曉得該往哪去,速度也只是增加你繞圈的次數而已。多練習 #說什麼 ,讓語言跟著內容走,速度才能帶你抵達目的。關於說話練習,十多年的英語教學經驗中,我觀察到了兩件事:
1️⃣練習說話,不是從外在模仿別人說的範例,是 #善用問題 ,往內在探索自己的觀點與感受
2️⃣利用 #外語學習 來練習說話,具有母語所沒有的優點好處
關於第二點,下回有機會再多舉例說明,這次我想藉Brené Brown訪問David Kessler的一個節目來談談悲傷,如果你想練習找尋自己的觀點與感受,悲傷絕對是一個重要的單元,因為經歷悲傷就像樹木經歷旱澇,無論規模大小,都在年輪印下痕跡,想了解自己,不能不看悲傷印下的樣貌。另外,談論悲傷需要練習,毫無顧忌地揭露並非勇敢,我們需要多一些指導,鋪張細心的網,然後走進湧現的悲思裡。
那麼練習談論悲傷有哪些指導呢?
💔 談論悲傷的四件事
學術研究者與一般大眾認識悲傷的基礎,來自Elisabeth Kübler-Ross提出的五個心理階段:◎denial ◎anger ◎bargaining ◎depression ◎acceptance,與她合作出了兩本書的David Kessler,後來提出了第六個階段 ◎meaning ,在這集podcast中,他談了自己如何在2016年喪子之後找到意義,完成了關於悲傷的第六個階段的著作,但我想分享的,是他與主持人Brené Brown之間深刻溫暖的對話,關於談論悲傷需要知道的四件事情。
🚩if you don’t name it, you can’t feel it
悲傷引發的情緒,對自己或他人都一樣難受,為了避免困擾,許多人以為 #不談悲傷 才是成熟的表現,但就像交惡的鄰居,疏遠只是讓你與他陌生,不會讓他消失不見,越不談悲傷就越不懂悲傷,更糟的是,不允許自己悲傷的人,通常也聽不下別人的悲傷,「你是電影看太多喔?」,這不算成熟,這是漠然。
🚩grief is the death of something
悲傷來自 #消逝,但往往只有 #生命的消逝 被認真看待,弄丟的物品、變質的關係、搬家前最後一次關上門、畢業典禮後的最後一個夏天,我們很少願意好好告別,與消逝中的感受共處,總是催著自己略過悲傷,讓心情快點好起來。
🚩the worst loss is always your loss
曾經有個學生告訴我,她安慰即將裁掉員工的朋友時說:「你才幾個員工?我今年要裁的是你的好幾倍多!」她開心地告訴我,她的朋友後來就覺得好多了。
每個生命累積的經驗不同,我們太常比較誰的悲傷比較痛,贏的人可以掉淚,輸的人因為自己依然悲傷而覺得慚愧。新冠肺炎疫情中,無法在學校與朋友踢球的小孩流眼淚時,我們不該說服他失去工作的爸爸比較難過,出於同理,我們希望失去最多的人得到關注,但悲傷的強度沒有公制單位,我們無法客觀測量誰難過多於誰。
🚩judgement demands punishment
David Kessler在節目中提到,遭受喪子之痛的夫妻會離婚,不是因為小孩的去世,而是因為彼此無法接受對方難過的方式。「你如果也跟我一樣愛他,為何你沒有跟我一樣難過?」
評判的語言中,往往帶著精神折磨,你或者認為對方受苦不夠,但以 #比較 來降罪於人,得到的終究不會是平靜。
Brené Brown在節目中很認真地說明了她對Elisabeth Kübler-Ross與David Kessler的感謝,
她認為透過他們的著作與研究,在悲傷中浮沈無依的我們才於是了解:自責、失序、反覆都是正常(normalizing the internal crazy-making),當然光是一集podcast還不足以讓我們學會如何談自己的、聽別人的悲傷,但仔細讀到這裡的你,已經證明了自己對 #說什麼 的學習興趣,善用這樣的好奇,說自己的故事,語言能給予的多寡,只有你自己能決定。
聽完節目後衍伸討論話題
🔹Who do you talk to about your grief? Why?
🔹During the COVID-19 pandemic, what are some of the things that make you grieve?
🔹Do you think sharing grief is essential to building trust between friends?
記得按個讚讓我知道你喜歡我的分享,如果你想起誰也會喜歡讀這樣的內容,請幫我分享給你的朋友。
同時也有2部Youtube影片,追蹤數超過3萬的網紅POPA Channel,也在其Youtube影片中提到,當孩子發脾氣,你有沒有試過將他帶到房間一隅,要他靜思己過?又或者在家中設了一個naughty corner,誰犯錯就要站在那兒,直到知錯為止?有人稱這種方法為time-out「暫停隔離法」,希望藉著讓孩子跟令他失控的情境隔離,讓他有反思的空間。不過這個本意雖好的方法,卻隱藏著危機,隨時令孩子蒙受精神...
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【雙子座寶寶令父母好頭痛?】雙子座的人最愛變化,不可能同一時間只做一件事,五時花六時變,聰明愛投機,善於和人相處,但專注力低(網上資料)。如果你有這樣的小孩,應該如何好好教育他/她呢?
教育心理學提出了操作制約學習(operant conditioning),讓孩子在既定的賞罰環境下,明白自己的行為會直接導致獎賞或懲罰,大致上是為了得到更多獎勵會做出更多指定行為,為了避免懲罰而減少某類行為🙂如果將之應用到教育一個聰明卻又專注力低的小孩上,又是怎樣的呢?
📝例子:明仔聰明伶俐,表達能力佳,愛好繁多,但是對每事都只有三分鐘熱度,專注力低,令媽媽很是懊惱。
✅正向獎勵(positive reinforcement):明仔作出媽媽想要的行為後,會得到他喜歡的事物➡️如果明仔在這個學期,能持之以恆地保持每次測驗皆有90分或以上,媽媽會獎勵他帶他去海水公園玩樂。
✅負向獎勵(negative reinforcement):明仔作出媽媽想要的行為後,他不喜歡的事物會被移除➡️如果明仔能持之以恆地保持每次測驗皆有90分或以上,媽媽豁免他不用做家務一星期。
✅正向懲罰(positive punishment):明仔作出媽媽不喜歡的行為後,他會受到不喜歡的懲罰➡️明仔違背了每天至少專心溫習30分鐘的承諾,媽媽罰他多上10堂他討厭的補習班。
✅負向懲罰(negative punishment):明仔作出媽媽不喜歡的行為後,他喜歡的事物會被取走➡️明仔做不到每天至少溫習30分鐘,媽媽罰他一個月不准玩他最愛的動物森友會。
🧐星座會影響教育方針?😎看來因材施教才是最重要的啊!
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[教育時評] 教養方式 Parenting Styles
在近代的家庭教養理論中,影響最大的要數鮑姆林德(Diana Blumberg Baumrind)的父母教養方式理論。鮑姆林德是美國加州大學伯克利分校的發展心理學教授同時也是兩項美國公共衛生局項目的主管和加利福尼亞州州項目的顧問。
她在在教養方式研究中發現不同的父母教養方式主要的差別在於愛和規範的維度上。根據愛和規矩這兩個維度上的強弱結合,可以勾畫出四種教養方式: 開明權威型(authoritative),威權專制型(authoritarian),放任型(permissive)和忽視冷漠型(uninvolved)。
在此分享其中一種教養方式:
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Authoritarian Parenting 威權專制型
The parent is demanding but not responsive. Authoritarian parenting has distinctive effects on children:
父母提出絕對化要求但不做出響應。專制教養方式對孩子會造成以下幾種獨特的效果:
1. Authoritarian parents are famous for saying, "Because I said so," when a child questions the reasons behind a rule. They are not interested in negotiating and their focus is on obedience.
當孩子質疑規則背後的原因時,威權專制型父母以「你懂什麼,我說了算」的回應公式而聞名。他們對談判不感興趣,他們的重點是服從。
2. They also don't allow kids to get involved in problem-solving challenges or obstacles. Instead, they make the rules and enforce the consequences with little regard for a child's opinion.
他們也不允許孩子參與解決問題的挑戰或障礙。取而代之的是,他們制定規則並將結果強加於孩子身上,卻很少考慮他們的意見。
3. Authoritarian parents may use punishments instead of discipline. So rather than teach a child how to make better choices, they're invested in making kids feel sorry for their mistakes.
威權專制型父母可能以懲罰而不是紀律約束為手段。因此,與其說教孩子如何做出更好的選擇,不如說他們是在讓孩子為自己的錯誤感到抱歉。
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4. Children who grow up with strict authoritarian parents tend to follow rules much of the time. But, their obedience comes at a price.
與嚴格的威權專制型父母一起長大的孩子往往在很多時候都遵循規則。但是,他們的服從是有代價的。
5. Children raised by authoritarian parents tend to be conformist, highly obedient, quiet, and not very happy. These children often suffer from depression and self-blame.
由專制型父母養育的孩子傾向於變得墨守成規、唯命是從、安安靜且鬱鬱寡歡。這種孩子通常會生活在抑鬱和自責的陰影下。
6. Children of authoritarian parents are at a higher risk of developing self-esteem problems because their opinions aren't valued.
威權專制型父母的孩子由於沒有重視自己的觀點而更有可能出現自尊上的問題。
7. They may also become hostile or aggressive. Rather than think about how to do things better in the future, they often focus on the anger they feel toward their parents. Since authoritarian parents are often strict, their children may grow to become good liars in an effort to avoid punishment.
他們也可能變得敵對或好鬥。比起考慮將來如何把事情做得更好,他們更常著眼於對父母的憤怒。由於威權專制型父母往往嚴格,為了避免受到懲罰,他們的孩子可能成長為善於說謊的人。
文章資料來自於維基百科和Verywell Family保健網站。
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Parents don’t fit into just one category and every family is different. There are times when parents tend to be permissive and times when parents are more authoritative. What parents need to be aware of is that there needs to be a balance in everything they do. When they lean completely towards one side, negative consequences are bound to occur.
父母不僅隸屬於一類,每個家庭也都不一樣。在某些時候或方面,父母傾向於寬容,而在另外的時候,父母更具權威性。父母需要意識到的是,他們所做的一切都要保持平衡。當當他們完全傾斜到一端時,必然會發生負面後果。
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參考資料
Bi X, Yang Y, Li H, Wang M, Zhang W, Deater-deckard K. Parenting Styles and Parent-Adolescent Relationships: The Mediating Roles of Behavioral Autonomy and Parental Authority. Front Psychol. 2018;9:2187. doi:10.3389/fpsyg.2018.02187
Santrock, J.W. (2007). A topical approach to life-span development, third Ed. New York: McGraw-Hill.
Stassen Berger, Kathleen (2011). The Developing Person Through the Lifespan. Worth Publishers. p. 274.
"The Role of Parents in the Development of Peer Group Competence. ERIC Digest". Eric Digests. 1992. Archived from the original on 2007-11-29. Retrieved 2007-09-23.
Image: Psychologyinaction.org
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當孩子發脾氣,你有沒有試過將他帶到房間一隅,要他靜思己過?又或者在家中設了一個naughty corner,誰犯錯就要站在那兒,直到知錯為止?有人稱這種方法為time-out「暫停隔離法」,希望藉著讓孩子跟令他失控的情境隔離,讓他有反思的空間。不過這個本意雖好的方法,卻隱藏著危機,隨時令孩子蒙受精神傷害。
參考資料
Arnall, J. (2010, March 2). Why Timeout as a Punishment Doesn’t Work. Retrieved from The Attached Family.
Khazan, O. (2016, March 28). How to Get Your Kid to Do What You Say, Without Punishing. Retrieved from The Atlantic
Siegel, D. J. (2014, October 29). You Said WHAT About Time-Outs?!
Siegel, D. J., & Bryson, T. P. (2014, September 23). 'Time-Outs' Are Hurting Your Child. Retrieved TIME
Solter, A. (n.d.). The Disadvantages of Time-Out by Aletha Solter, Ph.D. Retrieved from Aware Parenting Institute
Thomas, W. T. (2016, April 28). Column: Why you should never use timeouts on your kids. Retrieved from PBS
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小朋友可以說是小天使跟小魔怪的混合體,乖的時候好窩心,但係曳的時候就好激心,有父母可能會以打手板、打屁股這些方法去管教,令他知痛知驚,不敢再犯。但大家有沒有想過這種體罰式的教養方法,到底是否真的能夠達到你想要的效果?
參考資料
Chang, L., Schwartz, D., Dodge, K. A., & Mcbride-Chang, C. (2003). Harsh Parenting in Relation to Child Emotion Regulation and Aggression. Journal of Family Psychology, 17(4), 598-606.
Kazdin, A. E., & Benjet, C. (2003). Spanking children: Evidence and issues. Current Directions in Psychological Science Current Directions in Psychol Sci, 12(3), 99-103.
Nelson, D. A., Hart, C. H., Yang, C., Olsen, J. A., & Jin, S. (2006). Aversive Parenting in China: Associations With Child Physical and Relational Aggression. Child Development, 77(3), 554-572.
Melton, R. K. (2011). An overview of research on corporal punishment.
Is Corporal Punishment an Effective Means of Discipline? (2002, June 26). Retrieved from The American Psychological Association
Gershoff, E. T. (2010). More Harm Than Good : A Summary of Scientific research on the intended and unintended effects of corporal punishment on children.