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老師的特質
關於當老師的特質的評價， 馮云

『一種怎麼追都追不到，怎麼掙扎都無法⋯只好選擇放手了，放手後突然發現某種微妙的輕鬆感的哲學感。』這個哲學感的領悟，是我在『生產自己精油小孩』時的收穫。 從2017年8月開始起了這個念，尋找廠商，...

2018-07-02 08:00:00 有 182 人說讚
老師的特質
關於好老師的特質的評價， 親子天下

【親師交流道 / 自我檢測：我是刺蝟老師嗎？】 你是外表尖銳但內心脆弱的「刺蝟老師」嗎？面對紛沓而來的批評，常不知如何應對，所以武裝自己嗎？在「渾身是刺」的背後，刺蝟的本質其實很溫馴。 以下六...

2013-09-12 19:20:11 有 973 人說讚
老師的特質 老師的特質
【怎麼教，教什麼】 這一陣子演講不多，但對於怎麼教和教什麼著墨較多。時間的關係，演講現場比較沒有辦法讓我充分論述我的看法。倒是在彰化師大及高雄師大兩地師培中心的課堂，有比較充分的說明。 是這樣的，我認為課堂教學的改變聚焦在「教什麼」及「怎麼教」兩個思考維度。這兩個思考維度基本上是交互影響的，我試著就我自己的觀察及體會，將現場老師分成四類。 第一類落在第三象限:既沒有改變如何教，也沒有改變教什麼。 這類老師需要的可能是「行政減量」、「行政合理分配」、「第二專長進修」、「專長合理配課」等等。 但我覺得最大的原因是「資訊落差」，不清楚教育現場到底發生了什麼事，我認為「教師專業支持系統」必須發揮更大的功能，比如「國教輔導團」、「跨校教師社群」或「學科中心」等等。 當然，「待退弟兄數饅頭」這樣不可取的心態還是有的。 這一象限我估計佔中小學教師數量的15-20%。 第二類落在第二象限:雖沒有特別改變如何教，但卻與時俱進的調整教什麼。 這類老師在我看來當中的絕大部分是中小學教學現場的基石，或許由於「資訊落差」不清楚「流行的教學法顯學」，但他們掌握教學內容的核心關鍵；或許由於「學科屬性」不適合追逐「當紅的教學法顯學」，但他們掌握學科專業的核心素養；或許由於「多元優勢智能」讓他們不習慣翻遷就「正夯的教學法顯學」，但他們的確不斷精進教學內容。 我認為有效教學比罐頭工廠式的全面一致如法炮製更重要，因地因人因學科因階段因程度因環境因設備所做的教學調節，不應該以高階低階一概而論。 我認為這一象限是身為老師應該堅持的最低教學水準，我們能做的就是提供更多比如「夢研習」這類的教學工作坊，讓教師專業社群組織並實質運作，讓這一象限的老師看見更多的教學可能性，從而讓他們進行反思，找出最符合他教學現場需求的模式。 這一象限的老師我估計約佔中小學現場教師數量的60%。 第三類落在第四象限:改變了如何教的技術，卻沒有掌握教什麼的核心內容。 也許又是「資訊落差」造成這一類老師的誤解，也有可能是「有閱讀沒理解」造成這一類老師的「反客為主」，讓活動遠離了課程，當然也不排除「專業能力落差」造成「心有餘而力不足」的教學迷航。 但，最可怕的是自我感覺良好~我可以稱之為「網紅迷思」嗎？ 「如何教」很像燉補中藥要起鍋前的那兩滴米酒，一滴「提香」，一滴「帶路」。 「提香」是為了引起動機，引發好奇，引出探索，引燃興趣；「帶路」是為了讓藥材周行全身，帶領學生進入學習情境，進行實質學習，進取核心學習，進位高階學習。 但沒有人倒整罐米酒的啊! 是燒酒雞的概念嗎？ 倒太多，學生會醉，老師會累。 更慘的是還混酒，各式各樣的活動、道具、卡片、魔術、桌遊、教學app不停切換，混成這樣，不斷片才有鬼。 最慘的是這一鍋燉補內容物沒有藥材。 沒有藥材欸! 「各位同學，老師知道大家不喜歡我一直講，這樣好了，老師去研習學會好多招，今天我們來試試三層次提問法（MAPS ?!QQ!）」 「好~」 「先來暖身題:請同學猜一猜，這篇文章中，爸爸為兒子買了水果?」 「@@」 「再來基礎題:同學請討論喔，呵呵，請問朱自清他爸為他舖在火車座位上的大衣是什麼顏色?請討論!」 「@@」 「最後是挑戰題，來喔，請問:朱自清他老爸買橘子代表什麼含意?你認同嗎？為什麼?如果是你，你也會買橘子嗎？」 「@@」 沒有藥材，只有醉人的各種酒。 醒來一場空，彷彿一場夢。 然後還成癮，下次要更多。 各種熱鬧就po上網，接著就逐漸網紅。 我敬佩也體會得到這類老師為了提高學生興趣，努力跟上時代潮流的用心良苦，這當中當然包括科技導入或融入或教學，但我仍然要勸勸這類老師:「上課不喝酒，喝酒不上課」! 我的意思是，拿捏「如何教」與「教什麼」是需要沉澱思考的，只是一直追研習搶座位，沒有實質課程設計對話，是很容易醉的。 這一象限的老師樣態，也是我不斷在師培中心提醒大學生要警惕自己的類型，因為初學者最容易犯此症狀，年輕嘛，喝兩杯就好了。 至於中生代如果還犯此類症狀，多半是居心問題，需要三思，因為，海水退去，就知道誰沒有穿褲子了。 這類老師的比例，呃，尷尬了，好像不低，我觀察約佔10-15%。 第四類落在第一象限:既適時調整如何教，又能掌握教什麼。 這一類老師的特質我就不必贅述，如果他們還願意出來分享，那真是我們的福氣，因為，他們只需要「說他們做的」，我們就好好回去「做他們說的」。 這一象限約佔5-10%。 但不管哪一個象限，進了教室上了台是老師，離開教室下了台就是學生，什麼意思? 好好備課，老實備課。 一天不備課，自己知道；兩天不備課，學生會知道；三天不備課，巡堂的主任會知道；四天不備課，簽聯絡簿的家長會知道；五天不備課，呵呵，全世界都知道你不備課都在揪團網購。 簡單說明粗淺的觀察，因為最近又到不少地方看了不少老師的教學或者分享，包含幾個教師獎項的評審，不論是實體現場或網路影像，都讓我深有所感。 完整內容會在接下來這半年的演講大略說明，不過，還是師培中心的課堂比較充裕，一節課講一個象限，搭配介紹一個教學設計，最理想。 期許自己，也祝福大家。

【怎麼教，教什麼】 這一陣子演講不多，但對於怎麼教和教什麼著墨較多。時間的關係，演講現場比較沒有辦法...

2018-04-09 01:43:39 有 138 人說讚