在我之前分享的 New York State Education Department 的 common core 課程資源網頁裡，找到為全州學生設計的 state test 考卷，教育部藉著每年的評估去瞭解學生的知識和能力水準，大概等如香港學生面對的 TSA 評估。
我列印了其中的一份 grade 3 的語文考卷（grade 3 開始才需要接受測試）讓正仔做，第一部份閱讀兩篇文章，共 12 條選擇題（見圖二），正仔迅速完成兼 12 題全都答對。那我就讓他繼續作答第二部份，怎知道，他很苦惱，他說他完全不懂回答。其實各篇章大約都是兩頁紙長，深淺程度相約（見圖一），不過是問答題，但他書寫能力是可以的，究竟為甚麼第一部份輕易得到滿分而第二部份是一題也答不到呢？
我才認真閱讀問題，發現這部份的問題要求高階思維，例如角色的轉變如何，某部份對於文章的重要性是甚麼，或者文章的主題、所表達的訊息等（見圖三），兼孩子每一個想法、意見也要從文章中找到至少兩個證據去支持（to support your response）。這種要求高層次思維的題型，在香港學生密集的功課、測考、補充練習中極少見的（尤其初小）。其實 marking scheme 的要求不高，小朋友言之有物，就算很多 spelling mistakes 或文法錯誤，也不影響得分。
這讓我發現自己教育的不足（香港教育的不足是有目共睹的，我也不存希望），與孩子伴讀時，我有否足夠啟發刺激他的思維能力，我往日以為自己有啊，可是，看到正仔的困惑，我知道打後我可以做甚麼，例如著他提出證據去支持自己的論點：你覺得主角性格如何呢？舉出兩個例子去支持你的說法吧 ⋯ 諸如此類。跟孩子多討論，他會思考更多。
#大人小孩也要深度閱讀
#兼有評論分析文章的能力
兼有評論分析文章的能力 在 《解讀者》讀後心得：實用性和理論分析兼具的指南 - 閱讀前哨站 的相關結果
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