#課審會進行中 #母語教育有狀況
按照文化部《國家語言發展法》訂定課綱研修、審議至發布階段時程（2019年7月至2020年11月），本日我特別針對《國家語言發展法》各國家語言納入「部定課程」之規劃，進行質詢。
首先，針對課審會大會是否已經有排程召開、及課審大會議程是否討論到「部定課程」的部分，教育部長表示目前國家教育研究院有研擬課綱，但還在審查討論中。
#母語教育延續性很重要
雖然課綱執行目前還在審查中，但目前所知，所謂的「部定課程」在課審會有諸多爭議，像是出現國一修課，但國二國三不修，然後高一才又修的狀況。我認為這些狀況，對教育的延續性很不利。這個問題不只發生在台語，整個母語教育都應該重視討論。我特別在此要求教育部，應該注意課程延續性的問題，避免這樣的情況發生。
我希望教育部務必依照《國家語言發展法》的精神，把本土語言列為各學期的必修課程，此外，十二年國教部定課程應該要有充分的本土語言時數。
#台語文化之美 #台語師資
不曉得大家知不知道熱蘭遮城、三貂角的台語發音？
傳言是西班牙船員稱此為Santiago，早期台灣的先民就稱之為 「 三貂角 」。而熱蘭遮城，則是荷蘭人在 「Tayouan」（今安平一帶） 建立Fort Zeelandia，即為熱蘭遮城。那時為荷人統治台灣 (1624-1662) 的重心。那時 Tayouan 附近的平原，為主要居民聚落 ，「Tayouan」 就漸漸變化成「大員」、「台灣」，開始指稱全島。
這些融合西洋與在地語言的發音，是很迷人優美的，比如：
三貂角 (台)Sam-tiau-kak／(教)Sam-tiau-kak
熱蘭遮城：Jia̍t-lân-jia-siânn(台)／Jia̍t-lân-jia-siâⁿ(教)
臺灣 (台)Tâi-uân／(教)Tâi-oân
（附註）
台：臺灣閩南語羅馬字
教：教會傳統白話字
這些名稱都有背後的歷史淵源，使用台語發音時，更可以理解地方發展的歷史脈絡。當我們用台語唸出這些名字，我們講的不只是一個地名，而是對土地、對歷史的深切尊重與豐厚的感情。
我這邊想特別提醒大家，教育本土語言，需要專業的人才、培養專業的智識。「會說一種語言」與「會教一種語言」不同，「教學」更是另一門學問與專業，這部分請教育部特別慎重留意本土語言師資培育。
最後，我注意到現在課本中，台語被稱之為閩南語，但閩南語和台語有很大的不同。我覺得稱台語為閩南語，並不恰當！因為語言的發展，必受到文化和歷史的影響，使用閩南語的人不會知道三貂角的意思，有很多用詞也和台灣人使用的台語有很大的落差！台語之所以是台語，是因為浸潤了本地的歷史、融合了本土的文化，因為風土民情，所以是台語！我希望教育部也能修正對台語的稱呼方式。
希望教育部展現出教育家的堅持，本土語言透過教育，讓使用台灣母語找回應有的「人權」，使課程完善成為正式課程，也讓母語正確地被對待，減少對於語言的歧視與誤會，期盼教育部帶著大家從語言當中找回族群文化，以及台灣人對自己的認同！
台語師資 在 [請益] 社會人士想當本土語言老師的方向和步驟- 看板Teacher 的推薦與評價
各位老師大家好，從大學畢業後至今五年，出社會一段時間了，
覺得不能再把人生年輕歲月浪費在目前無意義工作，
因此最近一直在思考我未來的出路，大學讀的是公共行政系，考公職是未來出路之一，
但我有更想努力做的事如下:
平時生活喜歡講台語，收看台語節目，
也有意識想把台語傳承給下一代，從小對學校環境及老師教書感到十分嚮往，
知道光是這樣還不夠，因為大學沒有修過教育學程學分，
讀的科系也跟台文系、教育科系毫無相關。
以前還是學生時總是喜歡用紙筆出題目考班上同學，這是我從小的興趣，
也很喜歡批改考券，還有傳遞知識及講解給別人聽，
不知道出社會多年後從事和老師不相關的工作後，
想再重頭努力實現當台語老師的願望，用對甚麼方式可以不用浪費時間，
有先爬文做功課，
像需要取得「閩南語中高級以上證書」試教取得證書者
可以至小學擔任閩南語課程專業老師，
師大也有相關台語文進修課程，
現今本土語言師資不足，如果現在開始努力，
明年111學年度也開始納入國、高中本土語言必修，
台語師資人力培訓更顯的重要，如果能搭上這股熱潮也可能順利轉換跑道，
雖然台語和其他本土語言一樣日漸式微，
台語相關活動和教學資源也沒有台語委員會的補助像客語、原民語那樣，
僅靠民間社會的努力支撐，
但我願意為台語傳承盡一份心力，把我的興趣和熱忱在台語相關工作領域中有所發揮，
還有要取得教師證是否僅限於正式台語教師，
或是取得合格證書之台語文教學支援工作人員，
也是要先通過支援人員甄選、研習課程和教育學分，
如果現在開始努力，希望能給點建議從甚麼方向開始著手努力
和可能需要花多久時間才能成為一名專任台語老師或台語代課老師，
謝謝版上老師們。
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