孩子是一顆種子,請尊重他原本的質地
一顆種子,渴望著發芽的可能。發芽,需要太陽無私的照拂;土壤溫柔的覆蓋;雨水慷慨的滋潤。但,最重要的是,那顆種子,要努力的掙扎而出,原有生命型態的束縛,它要有足夠的力量與決心,才有發芽的可能。
每個孩子,都是一顆種子,我們可以當他的陽光,土壤和雨水。但是,必須尊重他原本的質地。每個種子都不一樣,它可能是喬木,也可能是灌木,更可能是果樹,花樹,或著是小花、小草,不一而足。
你不能期待,檸檬樹結出蘋果;也不能奢求,玫瑰長成喬木。你需要細心的灌溉、耐心的等待,等著種子長出他原本的本質。也許是花,也許是樹。這其間還需要適時的施肥,和做支架指引正確的成長方向,免得長歪而來不急矯正。
跟長子聊天時,我說:「哥哥,你有沒有發現,從小到大,你們每次月考,媽媽從來都不會逼你們去複習功課?」他說:「對耶!為什麼?」我回:「因為,媽媽要你們徹底的明白,讀書,是為了你自己,不是為了父母。所以,即便你六年級時,明明就不認真,成績大幅退步,媽媽也沒有罵過你,而是等著你自己覺醒。因此,在小六的暑假,你透過反思與自省,跟媽媽承認自己六年級時無心於課業,因為你覺得學校功課太簡單,學起來沒意思。但是,你說,國中開始,會認真於功課,你也確實做到了!」他說:「對耶!自己有興趣念書,才會有念書的動力,班上有些同學,考試只考二三十分,真的很可憐!」我回:「是啊!很可憐,不是分數考不好,也不是他們學不會,很可憐。而是,他們基本上失去了學習的熱情,提早放棄了自己,這不但可憐,也很可惜。」
孩子在學習上低表現,低成就,就是沒救了嗎?父母的干涉與操控愈多,孩子愈受到束縛,孩子要如何掙脫出,而表現自己的本質呢?
在國小代課時,課程上完如果還有時間,有時會讓學生先寫回家作業。這時,會出現兩種狀況。放學後是直接回家的學生,都很快又認真的寫著作業,因為作業寫完,回家就可以自由運用時間。另一種是課後要去安親班的同學,不太願意寫作業,他們說:「老師,我如果在學校把作業寫完,到安親班,安親班老師就會拿考卷給我寫,我情願把作業留到安親班再寫。」
一再重複的練習,真的會讓孩子的彈性疲乏。有些孩子上安親班,有其必要的考量。真希望安親班的時間安排,可以讓課後的孩子有更多自由發揮的時間,而不是一再重複的書寫與練習,孩子也有能力學習做自己時間的主人,讓他們對學習,還是保有熱忱與好奇探索的心,比起不斷重複練習,更具意義。
我問長子:「如果你是國中老師,看到學生成績這麼低落,你會想要怎麼幫助他們﹖」他說:「我會找他們有興趣的事,跟他們聊聊。」我問:「比方說﹖」他說:「我不是常常去問生物老師問題嗎﹖一開學,我上課也不太認真。因為老師教的我在其他書籍上都有看過。但是,我發覺,每次考試都只能考個八十幾分。我就開始認真上課,才發現老師還是會教一些我沒聽過的東西。我就愈來愈有興趣問老師很多問題,老師還會帶我去問理化老師。老師還跟我說,你不要太驕傲唷!還是要先把現在的功課顧好,有其他心力,再多念些課外書。」我說:「那生物老師算是你的貴人,她既欣賞你、肯定你。卻同時也會告誡你,要把該做的事,先做好。」長子說:「對耶!」我說:「那你也這樣去鼓勵同學,把作為學生該做的事,要先做好。」
每個孩子都不一樣,有自己的學習步調,有的快;有的慢。但是過多的重複練習,一定都會讓人產生彈性疲乏。孩子在學習知識的路上,也許都會產生抗拒與疑惑。我為什麼要學﹖為了什麼而學﹖當孩子有這樣的抗拒與疑惑時,教養者應該要高興,因為孩子正在發展成為他自己,他不再只是過著浮面的生活,遵守著既有的程序,而是他開始在思考,他要為什麼而努力﹖為什麼而生活﹖這時你要好好地問問他,在想些甚麼﹖想要成為怎樣的人﹖對什麼事有興趣﹖告訴他,人類為什麼需要學習﹖抗拒與疑惑,來得愈早愈好,因為,愈有機會修正孩子的學習態度。讓孩子徹底明白,不間斷的學習,是為了提升與開發自己,日後靠自己的能力養活自己,回饋社會。
現在的資訊與知識,到處都可以取得。但是,孩子要學到運用知識的方法,而且要有足夠的背景知識,才可以在浩瀚的知識海中,查詢到自己要的內容,把相關的知識,再做處理與整合,就可以有自己的意見與想法。
背景知識的培養,端賴大量的閱讀與實地的踏查,和旅行的體會,來豐富生活的知識與能力。父母要多給孩子鼓勵與引導,也要給孩子保留自己的時間,去發展休閒與娛樂。雖然孩子的課業繁重,但是專注有效的時間分配,還是最重要的。
人的資質,差異本不大,專注的學習、自動的學習、快樂的學習,才是把人的成就,拉到不同位置的重要因素。
尊重每個孩子的差異性,不要強加一樣的東西,要把孩子放在對的位置上。你努力的教魚兒飛翔,又強迫鳥兒要學會游泳,那不但完成不了你設定的目標,可能還會讓他們喪命,到底是誰,為難了誰?有一個朋友,送兩個女兒去學游泳,一個如魚得水,一個每次從頭哭到尾。花了十個月,她不再堅持那個每次哭的女兒要繼續學游泳,而送去學跆拳道,那女兒終於在學跆拳道中,找回自信。多花些時間,觀察與了解孩子的特質,每個人都有缺點,也都一定有優點,要看孩子的優點和強項,強化,讓他發出屬於生命的光彩。
親子要多花些時間作溝通和交流,孩子需要父母的引導和支持,不是強加給孩子自己以為好的東西,就是愛。讓孩子能保有學習的好奇與熱忱,才可以達到自學與樂學,保持永遠不間斷與不放棄的學習態度,這是父母該有的尊重與慈悲。親子都應該要保持成長型的心智,不間斷的學習與提升自己的知識和能力,而不是因為操控與干涉而內耗與磨損了彼此的愛與能量。
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孩子是一顆種子請尊重他原本的質地
一顆種子,渴望著發芽的可能。發芽,需要太陽無私的照拂;土壤溫柔的覆蓋;雨水慷慨的滋潤。但,最重要的是,那顆種子,要努力的掙扎而出,原有生命型態的束縛,它要有足夠的力量與決心,才有發芽的可能。
每個孩子,都是一顆種子,我們可以當他的陽光,土壤和雨水。但是,必須尊重他原本的質地。每個種子都不一樣,它可能是喬木,也可能是灌木,更可能是果樹,花樹,或著是小花、小草,不一而足。
你不能期待,檸檬樹結出蘋果;也不能奢求,玫瑰長成喬木。你需要細心的灌溉、耐心的等待,等著種子長成他原本的本質。也許是花,也許是樹。這其間還需要適時的施肥,和做支架指引正確的成長方向,免得長歪而來不急矯正。
跟長子聊天時,我說:「哥哥,你有沒有發現,從小到大,你們每次月考,媽媽從來都不會逼你們去複習功課?」他說:「對耶!為什麼?」我回:「因為,媽媽要你們徹底的明白,讀書,是為了你自己,不是為了父母。所以,即便你六年級時,明明就不認真,成績大幅退步,媽媽也沒有罵過你,而是等著你自己覺醒。因此,在小六的暑假,你透過反思與自省,跟媽媽承認自己六年級時無心於課業,因為你覺得學校功課太簡單,學起來沒意思。但是,你說,國中開始,會認真於功課,你也確實做到了!」他說:「對耶!自己有興趣念書,才會有念書的動力,班上有些同學,考試只考二三十分,真的很可憐!」我回:「是啊!很可憐,不是分數考不好,也不是他們學不會,很可憐。而是,他們基本上失去了學習的熱情,提早放棄了自己,這不但可憐,也很可惜。」
孩子在學習上低表現,低成就,就是沒救了嗎?父母的干涉與操控愈多,孩子愈受到束縛,孩子要如何掙脫出,而表現自己的本質呢?
在國小代課時,課程上完如果還有時間,有時會讓學生先寫回家作業。這時,會出現兩種狀況。放學後是直接回家的學生,都很快又認真的寫著作業,因為作業寫完,回家就可以自由運用時間。另一種是課後要去安親班的同學,不太願意寫作業,他們說:「老師,我如果在學校把作業寫完,到安親班,安親班老師就會拿考卷給我寫,我情願把作業留到安親班再寫。」
一再重複的練習,真的會讓孩子的彈性疲乏。有些孩子上安親班,有其必要的考量。真希望安親班的時間安排,可以讓課後的孩子有更多自由發揮的時間,而不是一再重複的書寫與練習,孩子也有能力學習做自己時間的主人,讓他們對學習,還是保有熱忱與好奇探索的心,比起不斷重複練習,更具意義。
我問長子:「如果你是國中老師,看到學生成績這麼低落,你會想要怎麼幫助他們﹖」他說:「我會找他們有興趣的事,跟他們聊聊。」我問:「比方說﹖」他說:「我不是常常去問生物老師問題嗎﹖一開學,我上課也不太認真。因為老師教的我在其他書籍上都有看過。但是,我發覺,每次考試都只能考個八十幾分。我就開始認真上課,才發現老師還是會教一些我沒聽過的東西。我就愈來愈有興趣問老師很多問題,老師還會帶我去問理化老師。老師還跟我說,你不要太驕傲唷!還是要先把現在的功課顧好,有其他心力,再多念些課外書。」我說:「那生物老師算是你的貴人,她既欣賞你、肯定你。卻同時也會告誡你,要把該做的事,先做好。」長子說:「對耶!」我說:「那你也這樣去鼓勵同學,把作為學生該做的事,要先做好。」
每個孩子都不一樣,有自己的學習步調,有的快;有的慢。但是過多的重複練習,一定都會讓人產生彈性疲乏。孩子在學習知識的路上,也許都會產生抗拒與疑惑。我為什麼要學﹖為了什麼而學﹖當孩子有這樣的抗拒與疑惑時,教養者應該要高興,因為孩子正在發展成為他自己,他不再只是過著浮面的生活,遵守著既有的程序,而是他開始在思考,他要為什麼而努力﹖為什麼而生活﹖這時你要好好地問問他,在想些甚麼﹖想要成為怎樣的人﹖對什麼事有興趣﹖告訴他,人類為什麼需要學習﹖抗拒與疑惑,來得愈早愈好,因為,愈有機會修正孩子的學習態度。讓孩子徹底明白,不間斷的學習,是為了提升與開發自己,日後靠自己的能力養活自己,回饋社會。
現在的資訊與知識,到處都可以取得。但是,孩子要學到運用知識的方法,而且要有足夠的背景知識,才可以在浩瀚的知識海中,查詢到自己要的內容,把相關的知識,再做處理與整合,就可以有自己的意見與想法。
背景知識的培養,端賴大量的閱讀與實地的踏查,和旅行的體會,來豐富生活的知識與能力。父母要多給孩子鼓勵與引導,也要給孩子保留自己的時間,去發展休閒與娛樂。雖然孩子的課業繁重,但是專注有效的時間分配,還是最重要的。
人的資質,差異本不大,專注的學習、自動的學習、快樂的學習,才是把人的成就,拉到不同位置的重要因素。
尊重每個孩子的差異性,不要強加一樣的東西,要把孩子放在對的位置上。你努力的教魚兒飛翔,又強迫鳥兒要學會游泳,那不但完成不了你設定的目標,可能還會讓他們喪命,到底是誰,為難了誰?有一個朋友,送兩個女兒去學游泳,一個如魚得水,一個每次從頭哭到尾。花了十個月,她不再堅持那個每次哭的女兒要繼續學游泳,而送去學跆拳道,那女兒終於在學跆拳道中,找回自信。多花些時間,觀察與了解孩子的特質,每個人都有缺點,也都一定有優點,要看孩子的優點和強項,強化,讓他發出屬於生命的光彩。
親子要多花些時間作溝通和交流,孩子需要父母的引導和支持,不是強加給孩子自己以為好的東西,就是愛。讓孩子能保有學習的好奇與熱忱,才可以達到自學與樂學,保持永遠不間斷與不放棄的學習態度,這是父母該有的尊重與慈悲。
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今天是長子十五歲的生日,昨夜終於收到了自己的新書《優雅教養:傾聽、陪伴、愛,教你解讀孩子的心》,那是一本從知道懷長子就開始教養歷程的愛的紀錄,所以這本書是ㄧ份愛的禮物,要祝福孩子一生幸福。
書封的設計,是藍天綠地下母親用智慧與愛灌溉孩子這顆種子,細心的呵護與引導孩子好好的成長,鵝黃色的帽子象徵太陽,穿紫衣的母親是作者意象的強化。
孩子不是自己憑空長大的,孩子是借助天地日月的精華和人的互助與關懷而逐漸滋長,要多帶孩子跟世界產生連結與互動,讓他感受到世界的美好與培養自己可以付出的能力,日後才可以取之於社會、還之於社會,覺得自己是一個有價值、生活有意義,並且對社會有幫助、有用的人。
#祝福每一對親子都相愛
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一顆種子,渴望著發芽的可能。發芽,需要太陽無私的照拂;土壤溫柔的覆蓋;雨水慷慨的滋潤。但,最重要的是,那顆種子,要努力的掙扎而出,原有生命型態的束縛,它要有足夠的力量與決心,才有發芽的可能。
每個孩子,都是一顆種子,我們可以當他的陽光,土壤和雨水。但是,必須尊重他原本的質地。每個種子都不一樣,它可能是喬木,也可能是灌木,更可能是果樹,花樹,或著是小花、小草,不一而足。
你不能期待,檸檬樹結出蘋果;也不能奢求,玫瑰長成喬木。你需要細心的灌溉、耐心的等待,等著種子長成他原本的本質。也許是花,也許是樹。這其間還需要適時的施肥,和做支架指引正確的成長方向,免得長歪而來不急矯正。
跟長子聊天時,我說:「哥哥,你有沒有發現,從小到大,你們每次月考,媽媽從來都不會逼你們去複習功課?」他說:「對耶!為什麼?」我回:「因為,媽媽要你們徹底的明白,讀書,是為了你自己,不是為了父母。所以,即便你六年級時,明明就不認真,成績大幅退步,媽媽也沒有罵過你,而是等著你自己覺醒。因此,在小六的暑假,你透過反思與自省,跟媽媽承認自己六年級時無心於課業,因為你覺得學校功課太簡單,學起來沒意思。但是,你說,國中開始,會認真於功課,你也確實做到了!」他說:「對耶!自己有興趣念書,才會有念書的動力,班上有些同學,考試只考二三十分,真的很可憐!」我回:「是啊!很可憐,不是分數考不好,也不是他們學不會,很可憐。而是,他們基本上失去了學習的熱情,提早放棄了自己,這不但可憐,也很可惜。」
孩子在學習上低表現,低成就,就是沒救了嗎?父母的干涉與操控愈多,孩子愈受到束縛,孩子要如何掙脫出,而表現自己的本質呢?
在國小代課時,課程上完如果還有時間,有時會讓學生先寫回家作業。這時,會出現兩種狀況。放學後是直接回家的學生,都很快又認真的寫著作業,因為作業寫完,回家就可以自由運用時間。另一種是課後要去安親班的同學,不太願意寫作業,他們說:「老師,我如果在學校把作業寫完,到安親班,安親班老師就會拿考卷給我寫,我情願把作業留到安親班再寫。」
一再重複的練習,真的會讓孩子的彈性疲乏。有些孩子上安親班,有其必要的考量。真希望安親班的時間安排,可以讓課後的孩子有更多自由發揮的時間,而不是一再重複的書寫與練習,孩子也有能力學習做自己時間的主人,讓他們對學習,還是保有熱忱與好奇探索的心,比起不斷重複練習,更具意義。
我問長子:「如果你是國中老師,看到學生成績這麼低落,你會想要怎麼幫助他們﹖」他說:「我會找他們有興趣的事,跟他們聊聊。」我問:「比方說﹖」他說:「我不是常常去問生物老師問題嗎﹖一開學,我上課也不太認真。因為老師教的我在其他書籍上都有看過。但是,我發覺,每次考試都只能考個八十幾分。我就開始認真上課,才發現老師還是會教一些我沒聽過的東西。我就愈來愈有興趣問老師很多問題,老師還會帶我去問理化老師。老師還跟我說,你不要太驕傲唷!還是要先把現在的功課顧好,有其他心力,再多念些課外書。」我說:「那生物老師算是你的貴人,她既欣賞你、肯定你。卻同時也會告誡你,要把該做的事,先做好。」長子說:「對耶!」我說:「那你也這樣去鼓勵同學,把作為學生該做的事,要先做好。」
每個孩子都不一樣,有自己的學習步調,有的快;有的慢。但是過多的重複練習,一定都會讓人產生彈性疲乏。孩子在學習知識的路上,也許都會產生抗拒與疑惑。我為什麼要學﹖為了什麼而學﹖當孩子有這樣的抗拒與疑惑時,教養者應該要高興。因為孩子正在發展成為他自己,他不再只是過著浮面的生活,遵守著既有的程序,而是他開始在思考,他要為什麼而努力﹖為什麼而生活﹖這時你要好好地問問他,在想些甚麼﹖想要成為怎樣的人﹖對什麼事有興趣﹖告訴他,人類為什麼需要學習﹖抗拒與疑惑,來得愈早愈好,因為,愈有機會修正孩子的學習態度。讓孩子徹底明白,不間斷的學習,是為了提升與開發自己,日後養活自己,回饋社會。
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人的資質,差異本不大,專注的學習、自動的學習、快樂的學習,才是把人的成就,拉到不同位置的重要因素。
尊重每個孩子的差異性,不要強加一樣的東西,要把孩子放在對的位置上。你努力的教魚兒飛翔,又強迫鳥兒要學會游泳,那不但完成不了你設定的目標,可能還會讓他們喪命,到底是誰,為難了誰?有一個朋友,送兩個女兒去學游泳,一個如魚得水,一個每次從頭哭到尾。花了十個月,她不再堅持那個每次哭的女兒要繼續學游泳,而送去學跆拳道,那女兒終於在學跆拳道中,找回自信。多花些時間,觀察與了解孩子的特質,每個人都有缺點,也都一定有優點,要看孩子的優點和強項,強化。
親子要多花些時間作溝通和交流,孩子需要父母的引導和支持,不是強加給孩子自己以為好的東西,就是愛。讓孩子能保有學習的好奇與熱忱,才可以達到自學與樂學,保持永遠不間斷與不放棄的學習態度,這是父母該有的尊重與慈悲。
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