關於 大家的日本語中級第一課 ，我們在網路上蒐集到這些相關的討論、資訊與評價

中級4第一個文法解說表，下表為例句
＜影片＞https://youtu.be/CjYKnOtDPm8
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1️⃣
【出（で）会（あ）う】：
「会う」可用於約定見面和偶遇；
「出会う」只表偶遇。
2️⃣
【この上（うえ）ない】：
固有い形容詞。表「無上、至高的」。
3️⃣
【喜（よろこ）び】：
動詞「喜ぶ」的名詞形。
幾乎用在「第三人稱」；
「嬉しい」只用在第一人稱，
第三人稱時要加推測、樣態等表現。
🟧彼は喜ぶ。
🟧彼は嬉しいだろう。/嬉しそうだ。
4️⃣
【なさい】
較客氣、輕微的命令語氣。
前接ます形（去ます）。
📝
色々（いろいろ）
試練（しれん）
時（とき）
思（おも）う
聖書（せいしょ）
手紙（てがみ）：實體信件
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2021.04.28
【學會或學到?教會或教完?】
#特教老師的日常38

教師會基地班薩提爾社群公開觀議課

輪了一圈這學期又回到我，
難免緊張焦慮，
和這些感受在一起，
更積極準備及思考。

三下語文課學障組。

《語詞偵探》
1.發下學習單，唸本課語詞
2.調整座位到看不到彼此
3.每人抽一個初級語詞後，
分別寫出三個提示，
不能用到目標字，
不會的字可以寫注音。
4.投影提供提示的思考鷹架：
人事時地物、
看聽聞味摸，
從這些方向想提示。
5.巡視個別指導、批改
6.輪流上台發表
「大家好我是名偵探某某某，第一個提示...、第二個提示...」
7.底下孩子知道後舉手，
數一二三一起說答案，
發表者回應叮咚或再猜。
8.針對提示內容討論或給建議，
還可以怎麼提示讓大家更好猜到呢?
9.出示中級語詞「油桐花」，
全班一起找課本，
哪些可以當作線索畫起來，
分段討論及說明其中的語詞。
10.總結遊戲(這次來不及玩)
11.彼此讚美

從三上到三下，
透過一次又一次的訓練，
孩子逐漸找到訣竅。
這次孩子用不到5分鐘寫出

1.開賓士會穿
2.日本人會穿
3.結婚會穿

「禮服」

1.玉山和日本都有的
2.冬天會有白色點
3.冰冰涼涼

「下雪」。

1.要洗沒洗會臭臭的
2.頭上有的有毛
3.人身體上的毛

「髮上」

雖然不完全精準，
但孩子真的能做到。

其中一位孩子表現極度好，
是我認識他兩年多以來，
上課最認真、最有反應和笑容的。
問了許多很有趣的問題
「油桐花長在哪裡?什麼地方?」
「玉米的花是什麼顏色?是我們剝的綠色那個嗎?」

孩子互相稱讚，看見對方的好。
夥伴提醒，
下一回可讓孩子讚美自己，
認同由自己內在長出來。

總結增強，蓋印章，
配合集點制度、獎品櫃，
孩子知道自己每個具體表現的行為後果，
希望能養成自我控制的能力。

即便今早wordwall一直調整不出適合版型，
最後也沒時間進行，
即便孩子上課有很多不確定性，
不可控制的因素。

如實平常的上課，
不是教學觀摩，
是日常，
是每天和孩子互動的真實樣貌。

很多習以為常的教學習慣和思維，
透過夥伴的細細觀察、抽絲剝繭，
無論是教學內容技巧或是和孩子互動方式，
甚至是背後的價值觀和信念，
逐步一層層討論。

聯想和精準的差異，
相關不等於是好的提示。

學會或學到?
教會或教完?
鬆綁對進度的壓力，
真正執行每個詞的思考、理解、討論、到精熟，
今天出現最感人的學習遷移，
特殊孩子真的也能在快樂的情境中，
自在地動腦思考學習。

從2017年2月比較完整上薩提爾工作坊後，
我們成立薩提爾社群到第四年，
固定請帶領者來陪伴我們，
和夥伴用相同語言一起經歷生命的每個衝擊，
每一個多月有個機會好好靜下心來
梳理每個現在、過去和未來
和自己靠近。

謝謝夥伴真心陪伴鼓勵和具體建議，
讓我對這套語詞理解及表達的教學更有信心，
「讓孩子學到真實世界需要的能力，
帶著孩子建構自己，
用最適合的方式，
讓孩子找到自己的位置。」

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