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教案的運用＿萬聖節討論

有人問我工作室的平日班我常常說的教案是什麼？

每次有人來採訪我的時候聽到我跟孩子們說的話，他們會問我：『他們這麼小的孩子們聽得懂這麼難的用詞嗎？』

其實，所謂的教案，就是用孩子們可以懂的方式，讓他們懂這些用詞，之後就可以運用在跟他們的相處上。

例如，我觀察到一個孩子有人擋住他的時候，就會罵人滾開，我就會想孩子知不知道『動線』與『視線』的概念，於是就會開始設計教案。

我們會用玩具來讓孩子理解什麼是動線，然後引導到什麼又是視線，在遊戲的活動中，加入大量的語言，再引導孩子完整的表達『你擋到我的動線了！』跟『你擋到我的視線了』，而不是『走開！』與『滾開！』，讓孩子完整理解語言，並且在經驗與腦海中產生理解。

從活動、遊戲、思考、文字，再到孩子們的生活運用，˙最後，我會幫媽媽們上課，讓他們可以在生活中陪孩子練習。

最重要的就是形成遊戲團體，當孩子們在這個團體中，大家都是用『不好意思，你擋到我的動線了。』，對方孩子會理解這個孩子的意思而移動位置，這樣孩子們之間就有更多的運用練習，而父母們也會在遊戲與活動的過程，大量運用且互相支援這樣的語言用法，讓孩子自然而然出口的語言改變，甚至互相支援。

今天，小二的兒子班上可以用萬聖節的打扮去學校，好幾天以前，國二的姊姊就一直想幫他打扮成女裝，兩個孩子開心的密謀很久，昨天晚上正式定裝，兒子想穿姊姊的亮片禮服去學校，因為他覺得『讓大家笑是一件有趣的事情。』

我跟孩子們說：『我不贊成弟弟這樣裝扮去學校。』（我只是表達自己的想法，沒有硬要他服從）

因為沒有強壓孩子聽我的，所以孩子不覺得不舒服，後來小二的兒子在姊姊洗澡的時候走過來問我：『媽媽，你為什麼反對我穿女裝去學校？妳的原因是什麼？』（教案：凡事有背後原因）

我問孩子：『媽媽知道你覺得這樣很好玩，你也會引大家捧腹大笑，可是，你知道每個人的反應都不同吧？（教案：人的不同）。』，孩子點點頭。

（兒子班上有少數幾個講話跟行為比較需要時間練習的孩子）

我繼續說：『你覺得ＸＸＸ有沒有可能從此之後就說，因為你是女生，所以不可以去男生廁所？』

兒子點點頭說：『非常有可能性！』（教案：可能性的理解）

我又繼續說：『你覺得他有沒有可能在男女生分組的時候，跟老師說你要去女生那組？』

兒子回答：『有可能！』

我問他：『如果你之後都可以承擔這些，想好了，媽媽就不反對了！』（教案：承擔與承受）（教案：所謂的後果）

兒子想了想說：『我只看到一天，媽媽看到之後的很多天，我只想好玩，媽媽想了很多的可能性，媽媽說的有道理（教案：合理與道理），我不想以後要面對（教案：面對）這些，那我明天拿人體彩繪筆去畫臉就好，我要畫什麼呢？（教案：改變方案）。』

晚上，兒子睡著後，女兒問我：『為什麼弟弟改變心意？（教案：人都會改變心意）』

我把一切重新說了一次，國二的女兒說：『媽媽，我只想到了一個好玩的點，還是沒辦法跟你一樣，思考是像蜘蛛網一樣的縝密，我差點因為想讓弟弟覺得好玩，忘記後果了。』（教案：點與線的思考）

我笑笑的說：『沒關係，你們都還在學！』（教案：給別人學習的時間）

女兒回答：『謝謝媽媽教我！』（教案：願意教你卻得罪人？還是讓你繼續錯下去比較好？）

夜晚，我要入睡前想想這一路走來，還好我用一堆得教案超前部署，不然，我只能面對孩子在『為什麼不可以！』、『我不管！我就要！』、『我高興，為什麼不可以！』中度過了。

我教的是什麼？我教的不是學科，我們的遊戲團體也不是來玩，來取暖，來”等孩子自然長好“的，我的孩子也不是因為沒有杏仁核而沒有叛逆期，我也不是因為好命生到了天使般的孩子，我早就用了近五六百個的教案，一關關陪孩子建立對話的所有認知。

＃兒子今天彩繪自己的臉到差點連媽都認不得。

＃小二兒子昨天用各色原子筆把自己全身畫滿『刺青』，幸好神奇的洗澡海綿可以瞬間洗掉。

＃聽說明天還可以扮裝＋道具，萬聖節這週媽媽心臟要很強。

＃教案太多，整理到快瘋掉。
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＃法佈施

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