【人心警報器】
連日來的陌生人性騷猥褻兒童的新聞,加上先前內湖女童拉書包事件,讓開學之後家長們拉高警報,這學期開始,台北市加碼統一發放中高年級學生每人一個警報器,加強個人安全措施。我們在妹妹上小一的時候就買了警報器隨身佩帶,長大後我們練習放手,獨立行動機會增加許多,再加上學校剛發的這只,五年級的她就有三個警報器在不同背包的肩帶上了。
今天妹妹回來拿著一張警報器使用宣導單,謹慎小心的她字字研讀,不過她卻告訴我警報器雖然一人一個,但好多學生沒有配戴在正確位置或是放在書包裡檢查用而已。
「媽,其實很多小孩心裡都很害怕,但是我聽到有大人說戴這個沒用,所以他小孩就放在書包裡而已。這樣有用嗎?」妹妹擔心地說。
我們再怎麼跟孩子耳提面命,也都只能「事後諸葛」,層出不窮又不斷翻新的手法讓大人心力交瘁,「怪怪的人」和「壞人」到底要怎麼分啊?這幾起都是「突襲式」的犯案,沒有搭訕沒有交談,該怎麼教孩子預防呢?感覺「壞人」一直升級,我們到底要怎麼打怪?越是心理一團混亂,我們越不要對孩子輕易下指令。孩子無法短期記住這麼多的「不要」,也無法馬上學會防身動作,就算努力記住了、背得朗朗上口,危急時刻幾秒鐘內真的可以憶起正確的應對方式甚至熟練的操作嗎?
我知道至少我的孩子不能。隨意傳遞的口頭警告只會讓我家的女兒更害怕,反而會聯想更多可怕劇情;給她看那些訓練影片更讓她不安,手腳不靈活膽子小的她覺得自己學不會,那豈不是很危險?
孩子需要的是「簡單」、「每個人都做的到」、「直覺式」的應變原則。面對這麼多複雜情境,我們重新調整方向,只記得兩項重要原則:
1. 任何情況「當下」最重要,一定要用隨身警報器製造聲音引起注意,爭取時間與協助。
2. 不要花力氣分辨任何人的意圖是好是壞,只要任何人用各種方式「拉近與你的身體距離」,立刻提高警覺離開,往人多的地方去並找其他人求救。
我們也曾經討論過是否需要手機或任何可通話的手錶,不過我們反覆演練多次發現,真正在危急的當下,「根本不可能有時間打電話」,與其要孩子手忙腳亂嘗試打電話,不如把握時間跑開找其他人求救,因為就算電話通了,在另一端的我們能做些什麼呢?
學齡孩子的行程大多固定,真發生什麼事也能依循鎖定行動範圍,反倒是在這些經常往返的路線上,我們應該要認真帶著孩子沿路「定位」哪些地方是可靠的求救站、哪些地方需要多加留意才對。
想保護孩子們安全「最重要的事」,並不是我們給了多少硬體配備,而是當在路上聽到警報器響了,我們會不會立刻停下來搜尋聲音來源,而不是選擇忽略聲音或者以為又是哪個小孩不小心按到?我們都聽過「狼來了」的故事,那麼是不是寧可被騙一百次,也不要錯過真正需要求救的那一次?
警報器考驗的是人心,會讓我們這麼恐懼的也是人心,當下一次警報器響起的時候,別忘了只要我們能被喚起,這個社會的安全網就會帶我們回到過去,好好的替我們保護彼此的寶貝孩子。
#請搜尋愛的生存遊戲
#帶孩子演練情境題
#第二章第三章有陌生人與性侵案例
同時也有1部Youtube影片,追蹤數超過24萬的網紅啟點文化,也在其Youtube影片中提到,[ 12/7 開課!]【寫作小學堂】~寫出專屬風格,找回文字悸動~第四期 打造一盞自己的聚光燈,建立起專屬於你的品牌印象 課程資訊:https://www.koob.com.tw/contents/3655 更多學員心得分享:https://pros.is/JLQM4 【人際維基】桌遊體驗會~讓你...
帶孩子演練情境題 在 羅怡君:孩子教我們的事 Facebook 的最讚貼文
【人心警報器】
連日來的陌生人性騷猥褻兒童的新聞,加上先前內湖女童拉書包事件,讓開學之後家長們拉高警報,這學期開始,台北市加碼統一發放中高年級學生每人一個警報器,加強個人安全措施。我們在妹妹上小一的時候就買了警報器隨身佩帶,長大後我們練習放手,獨立行動機會增加許多,再加上學校剛發的這只,五年級的她就有三個警報器在不同背包的肩帶上了。
今天妹妹回來拿著一張警報器使用宣導單,謹慎小心的她字字研讀,不過她卻告訴我警報器雖然一人一個,但好多學生沒有配戴在正確位置或是放在書包裡檢查用而已。
「媽,其實很多小孩心裡都很害怕,但是我聽到有大人說戴這個沒用,所以他小孩就放在書包裡而已。這樣有用嗎?」妹妹擔心地說。
我們再怎麼跟孩子耳提面命,也都只能「事後諸葛」,層出不窮又不斷翻新的手法讓大人心力交瘁,「怪怪的人」和「壞人」到底要怎麼分啊?這幾起都是「突襲式」的犯案,沒有搭訕沒有交談,該怎麼教孩子預防呢?感覺「壞人」一直升級,我們到底要怎麼打怪?越是心理一團混亂,我們越不要對孩子輕易下指令。孩子無法短期記住這麼多的「不要」,也無法馬上學會防身動作,就算努力記住了、背得朗朗上口,危急時刻幾秒鐘內真的可以憶起正確的應對方式甚至熟練的操作嗎?
我知道至少我的孩子不能。隨意傳遞的口頭警告只會讓我家的女兒更害怕,反而會聯想更多可怕劇情;給她看那些訓練影片更讓她不安,手腳不靈活膽子小的她覺得自己學不會,那豈不是很危險?
孩子需要的是「簡單」、「每個人都做的到」、「直覺式」的應變原則。面對這麼多複雜情境,我們重新調整方向,只記得兩項重要原則:
1. 任何情況「當下」最重要,一定要用隨身警報器製造聲音引起注意,爭取時間與協助。
2. 不要花力氣分辨任何人的意圖是好是壞,只要任何人用各種方式「拉近與你的身體距離」,立刻提高警覺離開,往人多的地方去並找其他人求救。
我們也曾經討論過是否需要手機或任何可通話的手錶,不過我們反覆演練多次發現,真正在危急的當下,「根本不可能有時間打電話」,與其要孩子手忙腳亂嘗試打電話,不如把握時間跑開找其他人求救,因為就算電話通了,在另一端的我們能做些什麼呢?
學齡孩子的行程大多固定,真發生什麼事也能依循鎖定行動範圍,反倒是在這些經常往返的路線上,我們應該要認真帶著孩子沿路「定位」哪些地方是可靠的求救站、哪些地方需要多加留意才對。
想保護孩子們安全「最重要的事」,並不是我們給了多少硬體配備,而是當在路上聽到警報器響了,我們會不會立刻停下來搜尋聲音來源,而不是選擇忽略聲音或者以為又是哪個小孩不小心按到?我們都聽過「狼來了」的故事,那麼是不是寧可被騙一百次,也不要錯過真正需要求救的那一次?
警報器考驗的是人心,會讓我們這麼恐懼的也是人心,當下一次警報器響起的時候,別忘了只要我們能被喚起,這個社會的安全網就會帶我們回到過去,好好的替我們保護彼此的寶貝孩子。
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以下為本段內容文稿:
歡迎來到「一天聽一點」,不曉得在你的生活當中,有沒有這樣的困擾?
就是啊你的伴侶、你的孩子總是很被動,特別對於「學習、看書」沒有什麼興趣,那更不要說進步跟成長。所以呢,你總需要唸一句,他才會動一下。
又或者是呢,在職場上,你的同事、部屬都很不積極,什麼事情都要問你,向你請示,一點主動創新或改善的想法都沒有,所以常常搞得喔你人累,而心更累!
聽到這裡喔,你會不會很好奇,為什麼大部份的人對於學習這件事情,都會這麼樣的「被動」?甚至於,有些人還避之唯恐而不及?
其實這個答案非常的簡單,所有不喜歡學習的人,絕大多數都是透過現代化的教育所養成的,尤其是我們東方的教育環境。
那麼這樣的傳統教育環境,是怎麼樣消滅我們的學習意願?
我邀請你想一想喔,在過去的求學階段裡,你所有體驗到的教育方式,是不是都是「被動」的在看老師上課,或者是聽老師上課?
就像是看傳統的電視節目一樣,你不能快轉、也不能跳過、更不能直接選你想看的集數來看。
你只能很「被動」的看這節目的播放,你根本沒有參與感;所以呢,有時候會讓你覺得很想睡覺!
事實上呢,這樣的模式就是我們東方教育裡面,最根本的問題。它只是單方面的餵養我們訊息;它不主動訓練我們去思考。
所以,當我們沒有參與感的時候,很容易覺得這件事情與我無關、提不起勁;而時間一久,就會磨掉很多人的學習意願。
那我們到底可以怎麼樣做,才能夠引發人們那種「躍躍欲試」的學習動機呢?我來跟你分享一個實驗,你可能會有一些領悟。
這個心理學的實驗很簡單,在實驗開始的時候呢,實驗室的工作人員,找了很多受試者。
而把這些受試者分成四組,要求他們去做一件有一點枯燥的事喔!那就是呢,讓他們去盯著電腦螢幕,靜靜的去等待這畫面上,會出現一個小光點。
而不一樣的一點是喔,這些實驗人員在宣布實驗的要求之後,對這四組受試者,有不同的實驗說明。
首先第一組喔,他們對A組的說法就是:「這是一個關於集中注意力的實驗,它跟我們航空管制員的訓練內容差不多。」
而接著呢,工作人員對第二組、B組的受試者,表達他們同情的感覺;而且對他們說:「你一定很不想要做這麼無聊的實驗吧!」
然後接下來,對第三組、C組的人,跟他們說:「你做不做都無所謂,如果想做的話,你就做喔!」
最後一組、D組,工作人員什麼說法都沒給,只是命令他們、要他們去聽話照做。
結果沒有想到喔,這個實驗的結果非常的有趣;A、B、C三組受試者,他們都比D組更主動,而且更有意願參與實驗。
那為什麼會有這樣的差別呢?假如如果你還沒聽出其中的關鍵喔,那我幫你拆解一下:
「A組」的說法是什麼?A組告訴他們「這是關於集中注意力的實驗,就跟航空管制員的訓練差不多。」
像這樣的說法,其實是給他們一個「意義」:「跟航空管制員做一樣的訓練」;給他們這樣的意義,也就是給他們一個「動機」。
而第二組呢,跟他們說:「你一定很不想要做這無聊的實驗吧?」
透過這樣子,其實是讓這些受試者在主觀感受上,覺得被理解、被同理了!所以呢會觸動他們關於「情感」層面的共鳴;因而呢,這些受試者會產生配合的意願。
而第三組的說法是:「你做不做都無所謂,如果你想做的話,你就做!」
這個是在行為的層面,把權力交還給這些受試者,讓他們知道自己是有所選擇的;透過這樣子而願意主動的,參與配合這個實驗。
而說到這裡,那「D組」是怎麼樣讓人不爽配合呢?
非常的簡單,因為呢,實驗者什麼都沒有解釋,只是單向的去傳達一個訊息;也就是喔,去「命令」這些人。
這也就反覆印證了,關於「命令」這件事情,你只會造成別人的抗拒,而不會贏得別人的配合。
所以說到這裡,我們可以歸結出一個簡單的結論。就是如果你想要人自動自發,不需要你一再的耳提面命。
請你一定要運用不管是「給他動機」、「給他同理的感覺」、還是「給他選擇」。這三個方法呢,都是我們能夠貼近對方的心,讓對方更容易配合、展開行動的一個途徑。
這也像是我在個案教練的過程當中,假如有學員在面對自己的問題的時候,因為一下子看到太真實的自己,覺得太震撼、有點卡住了!
那無論他自己有沒有覺察,我都會和緩的告訴他、我會對他說:「你能夠克服自己心裡的害怕,跟我走到這裡其實已經很不容易了!」
「然而我想提醒你的是喔,在你踏進教室之前,你很明白的告訴我,這就是你想要面對的議題,也是你決定來學習的主要原因。」
「我可以感覺到,我們就快要去接觸到這核心的關鍵;只要你再願意多跨出一步,就能夠達成。但如果你只想要停留在這裡,那我也會尊重你的選擇。」
像這樣的一個談話方式,如果你仔細想一想,我是不是先同理這一個學員,他的害怕和他的不習慣。
然後接下來我提醒他,進教室學習的動機究竟是什麼?最後我把權力交還給他,尊重他的決定。
也就是最具體的「給同理」、「給動機」、「給選擇」的具體示範。
然而如果回到你身上,你也想要讓你的孩子、部屬願意主動學習,帶著這樣的力量、讓對方產生「自動自發」的想做,這樣的一個狀態。
那你要怎麼樣「回應」,或者是你要怎麼「傳達」?其實關於這個,是可以學習的。
這就讓我想到,在我的實體課程裡,尤其是【人際回應力】這一門課,透過一些實做的演練,而且呢各種情境的模擬。
最重要的關鍵是,如果你要真的懂一個人、理解一個人,讓他在感受上覺得他「被你理解、被你尊重」;行為的選擇上,覺得你有給他「選擇的權力」。
那在這裡呢,【回應力】的學習,就可以幫助你,有效的透過辨識對方的情緒,第一時間你一定要能夠看懂對方的情緒;當你看懂之後,再按照他所呈現出來的情緒,給予適當的回應。
然而在這過程裡面,不管是提醒他,他為什麼要面對這件事?或者是在情感上面,讓他覺得被你懂,接下來,把選項交給他。
這樣的回應方式,其實跟我們一般以往過去認為的,好像要很厲害的話術去說服別人,其實是截然不同的。
反過來你只要想一想喔,每一次當你意識到,有人在「說服」你的時候;你的抗拒感受,是不是在本質上,跟有人「命令」你其實是相去不遠的!
所以我一直強調,你要讓別人主動,絕對不是用逼的。如果「逼」有用的話,早就有用了啊!
我們要讓別人「主動」,其實關鍵在於你有沒有真的先「懂」對方?並且透過這一份「懂」,給予對方適當的回應跟連結。
那如此這般呢,其實「主動」會成為一個自然而然的結果;而不是你刻意去做,或者是要用盡全力,甚至於要動怒、要去逼迫他,然後還得不到你要的。
而且談到這裡喔,當你讓你的孩子或部屬,願意「主動學習」的時候,這個其實給他們的內在暗示,也是很強烈的。
因為他等於是在主觀上,覺得幫自己做了一個決定。除了他不會覺得「被逼」之外,他的內在對話會感受到:「他自己才是自己的主人!」。他能夠幫自己決定怎麼做更好。
你要讓他主動的用意是什麼?就是你之後不需要再囉唆,是他自己想要;所以你從一剛開始,是不是就要用這樣的方法去引導他?
所以呢,談到這裡,我很喜歡說一句話,叫做:「一個人的命運,是他回應力的總和」。你選擇用什麼方式,對待他人跟這個世界;這個世界就會給你相對的回應跟回饋。
你仔細想想,當你不斷的給他人或這個世界,彷彿是一種「強制的、命令的」;而不是去想對方可以有什麼動機?對方可以怎麼樣被理解?或者是對方有沒有選擇?
那回到你身上,你是不是常常感覺到命運的捉弄,或者是半點不由人?
當你看著別人,別人為什麼不主動的時候,其實這也意謂著一件事,你有沒有用一個真正讓自己的內在,或讓他人的內在,能夠主動的回應方式呢?
所以呢,回到今天的主題,你可以想一想喔,如果你選擇用命令、催促的方式,對待你的家人和部屬,他們會變得「積極、主動」嗎?
其實在你說話的那一刻,是不是就已經決定了,他們的「被動」;甚至於是他們的「抗拒」?然而這是你想要的嗎?
還是你想要學會今天一再強調的,怎麼樣「給同理」、怎麼樣「給動機」、怎麼樣「給選擇」的回應方式?
這樣子才能夠幫助你自己跳出死循環,過一個不一樣的人生;人生是你的,你可以為自己做一個決定!
談到這裡喔,我們近期的【人際回應力】課程,在12月2號開課。這是我在今年的最後一期的【人際回應力】的實體課程。
之所以呢是最後一期,是因為我在這之前的課程,全部都已經滿班了!而且在你看到這影片的同時,這一門課的名額也已經在倒數。
我很期待你能夠把握這難得的學習機會,希望我能夠在12月2號的教室裡,見到你;更期待我今天的分享,能帶給你一些啟發與幫助。
在人生的過程裡,我們都想要自己的身旁,多一些更「主動」的人,然而這個「主動」,其實是我們可以有意識的創造。
當你有強烈的動機,要創造出這樣的結果的時候,你的心情我能懂,然而接下來的選擇就交給你了!
謝謝你今天的收看,我是凱宇。
如果你喜歡我製作的內容,請在影片裡按個喜歡,並且訂閱我們的頻道。別忘了訂閱旁邊的小鈴鐺,按下去;這樣子你就不會錯過我們所製作的內容。
然而如果你對於啟點文化的商品,或課程有興趣的話,如同今天談到的,12月2號的【人際回應力】課程。
在我們的影片說明裡,都有相關的連結,我很期待能夠在教室裡見到你,謝謝你的收看,我們再會。
![post-title](https://i.ytimg.com/vi/k1vrcKpaxhc/hqdefault.jpg)
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帶孩子演練情境題 在 [國小] 106國小專輔上榜心得- 看板studyteacher 的推薦與評價
(轉貼)屏東專輔上榜心得
學歷:國立嘉義大學輔導與諮商學系104級校友
考試經歷:
105年新北、台北、桃園、台中、台南,皆未進複試
106年新北、屏東(第一次也是唯一一次進複試)、澎湖(去了沒考,因考前一天屏東已上榜
)
一、前言
以上簡單介紹,可以看出我沒有太多考試(複試)經驗,但是第一年好慘,連一個縣市
的入場券都沒有拿到,有點哀傷,甚至曾經以為自己很沒有能力。原本擬定隔年作戰計畫
是只考選擇題的縣市,因為新北申論題分數都超級難看,但是選擇題要準備的範圍又太廣
,所以後來又針對申論題重新研究與練習,終於在屏東拿到複試入場券,因此以下會比較
著重申論題的準備喔!!或許某些小重點有點瑣碎,請多包涵,僅供參考囉!!
二、考前準備
(一)補習
我考完教檢太焦慮沒有準備方向,立馬去志光報名「題庫班」,顧名思義就是只針對教甄
考前的重點題目練習與講解,老師再用自編講義帶出一個一個的大重點,但是第一年準備
不足,皆未進複試。
第二年補「正規班」,一切重新打基礎,為的就是解決那些範圍廣大的選擇題,我只補教
育綜合科目,就是包含了所有教育類科(教統、教測、教心、史哲、法規、教政、教社、
時事議題等),不過我一邊工作一邊讀書真的無法吸收這麼多資料,我是那種沒有完全掌
握就會覺得自己內在空虛的人,所以後來決定改考申論題縣市。
補習,完全依照個人個性、需求來評估,補習班老師很強很會講解,一聽就懂,課本講義
筆記重點完整又容易吸收,好處很多,但我就是沒那麼會吸收,哈哈,我認識很多考上的
人完全沒有補習,他們就比我省下超多補習時間跟金錢,所以報名前一定要再三評估。
(二)筆試(申論)
1.申論題的好處
(1)相較選擇題,申論題只聚焦幾個主題,真的比較好準備。
(2)練習出自己的重點大標題,再補充相關內容就能得分。
(3)字不用太美,沒時間刻字,工整、整個畫面看起來舒服就好。
2.相關議題
校園霸凌、性騷性侵、人際關係、三級預防、班級輔導、小團體、親師溝通、危機處理、
受暴/目睹家暴、目睹自殺、安心服務、師生關係、遊戲治療、諮商倫理、時事議題等。
3.怎麼準備
(1)黑或藍色0.5的筆,自己要寫起來順,我自己都用黑色,聽說視覺效果較好。
(2)針對年度或欲報考縣市蒐集考古題,進行議題歸納。
(3)上網搜尋申論題格式,並多參考他人寫法,找到最適合自己的模式。
(4)真的完全沒概念可請上榜老師分享之前練習寫的稿子,效果更寫實。
(5)設定何時練習一題,規律練習,並找人幫忙看、給建議,自己再修改。
(6)每個議題至少要練過一次,多多益善,增加手感。
(7)練習時要手寫並計時,每個縣市考試時間不一,大概一題20-25分鐘。
(8)後期較熟悉後可以列大標的方式來練題目,重點出來就大概知道內容填什麼。
三、口試
(一)網路上其實有很多佛心老師已整理好常考的口試題目,請下載下來。
(二)我準備了五十多題口試考古題,皆打好如何回應,跟申論題一樣要有層次跟邏輯,聽
起來更有重點,我的架構是:「感謝評審的提問(這句話是拿來拖延思考時間的),針對剛
剛…的問題,我的回答/想法是…首先…再來…最後…。」或是列點也很棒。
(三)針對自己的口試稿,熟悉內化,請老師主任校長幫忙練習、給予回饋,再修改。
(四)千錘百鍊後的口試稿就是自己最棒的資料庫,我個人覺得練習申論其實也是練習口試
,只要是自己想的,融會貫通後其實都很好回答。
(五)口試時對手很多,因此有些重點可以用Slogan串聯,自己比較好記,也會增加個人
特色及被評審記住的機率喔。
四、輔導情境演練
(一)什麼是輔導情境演練
1.其實就是你與孩子個諮的樣子,只是濃縮成10分鐘來呈現各個重點(溫暖關懷的樣子、
場面構成、保密及其例外、不斷反映與同理等)。
2.考試時大約有10分鐘左右的演練,每個縣市時間不同,大致上是10或15分鐘。
3.有的縣市是對著空氣進行個別輔導情境演練,劇情與對話可以自己安排。
4.有的縣市則有大人假扮個案讓妳演練,不用先想劇情,只要思考當下如何反映他的情緒
、行為、認知即可,因為他的行為反應總會讓你意想不到。
(二)怎麼準備
1.做好個別輔導基礎功,此部分可以翻翻助人工作技巧等書籍。
2.準備稿子。場面構成、保密原則跟例外等如何向孩子說明,以及不同個案類型(沉默、
抗拒、過動、攻擊)要如何反映他的情緒、行為、認知,我都會先擬好稿,把對話寫出來
,順一下流程。
(三)怎麼反映
我提供一些自己常用的句子,可以觀察個案語言/非語言訊息,隨時變化:
1沉默
我看你頭低低的,全身有點緊繃,手都縮在一起,好像不知道來這裡要做些什麼,感覺你
有點緊張,有點害怕。那你知道為什麼我們要來這裡嗎?
2抗拒
嗯~我知道你很想要回去教室,你覺得這裡很無聊,長針指到12我們就可以一起離開遊戲
室囉!(微笑)
3過動
哇!我看到你站了起來,還不停地走動,好像這樣走來走去會讓你自在一些?
4攻擊(搭配設限)
我知道你很生氣,不過玩具不是拿來被破壞的,來!我這裡有個抱枕/沙包,它軟軟的,你
打它,手不會痛,不然我會很擔心你受傷。
五、心態其實更重要
專輔很看人格特質,所以整個人呈現出來的溫暖關懷真的很重要,我自己的心態是一切以
個案福祉為優先、跟著個案走、把握同理跟反映,其實基本上方向就對了。
六、參考用書
(一)助人技巧第三版
(二)遇見孩子生命的曙光
(三)遊戲治療--建立關係的藝術
(四)我不是不想上學--拒學孩子的內心世界
七、考試當下
(一)筆試(申論)
複習完架構跟自己寫過的申論題回答內容,靜心後,就能進去應戰了。
我個人會先花5-10分鐘審各個題目,把大標寫下,也讓題目在腦袋裡進行運作。
其餘就是將時間分配好,把內容補充進大綱底下即可,時間充裕就寫前言+內容+結語,時
間不夠可以我則直接忽略結語。
(二)口試
親和力+自信+微笑+禮貌+從容不迫。
真誠回答,會的就照架構講,不會的就說:「謝謝評審的提問,不過這部分我還不是很清
楚,謝謝評審的提點,也讓我知道自己的不足,我會再進行了解與研究,謝謝您。」
屏東兩位評審都很親切,讓頭香的我瞬間沒那麼緊張,8分鐘我被問以下問題:
(三)自我介紹
1.最感動的輔導經驗
2.如何做情緒小團體
3.同事怎麼形容妳
4.認為輔導最重要的是什麼
5.未來的生涯規劃
6.用一句話說妳認為最重要能讓孩子改變的契機
(四)輔導情境演練
簡章原本是15分鐘的演練,考試當天早上臨時改成12分鐘演練+3分鐘評審提問。
有點慌張之餘,還是在考生準備室臨時準備評審可能會問些什麼,這也是大部分縣市都會
被問到的專業問題:
1.你對孩子的個案概念化是什麼?
2.剛剛你運用最多的策略是什麼?→真的被問
3.你覺得自己演練時做得很好的地方是?
4.你覺得還有什麼可以再改進?怎麼改進?
5.針對此個案的後續輔導你會如進行? →真的被問
演練前30分鐘抽題,我抽到「小雲的爸爸前陣子剛過世,她在學校經常精神不濟、眼神呆
滯,午休時常被發現有暗自掉淚的狀況,被導師轉介而來。」
30分鐘準備時間內,我擬答上方那五小題,並針對個案可能的反應,把我可能用上的回應
用螢光筆在我的演練稿上畫螢光筆,成為我的對話資料庫。
進去後,有個假扮的個案就坐在那,果然沉默又抗拒,但因個人經驗,我能對個案議題深
有同感,因此不斷關心她、反映她的情緒行為認知,跟著她走,與她同在,並對她的眼淚
及情緒做紓解,不知不覺時間就到了,重點就是不能死板,要帶情感,好像對方就是你認
識的人或是個案,才能得高分。
八、結語
我想,教甄如同馬拉松,誰橕得久誰就贏。當然我不是個理性的人,我非常感性,所
以過程中我經常想要放棄,覺得自己沒有能力,有許多負面情緒干擾,最後一次很失意是
在考完新北之後,因為申論題分數只有34分,但我告訴自己再慘就這樣了,再給自己最後
一次機會吧(屏東),所以卯起來練申論,連續三週每天瘋狂寫申論、找人演練、找人看口
試,一直打擾別人,雖然很不好意思,但我就是把握每次練習機會,錄下或寫下他人回饋
,回家進行修正與調整,因為一開始真的千瘡百孔,內容被修得太多次了,會很打擊,但
這又是累積實力的唯一途徑,所以,咬著牙吧,如果你希望趕緊考上的話!未來我會在屏
東潮州的小學服務,需要協助或連結資源時千萬不要客氣喔!預祝耐心看完這篇文章的你
,明年榜上有名囉!加油!^______^
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