▍思考框架是創造力背後的推手
我們心中，本來就有各式各樣的思考框架，我們思考的方式就是如此。這些思考框架有的簡單、有的複雜，有的精確、有的粗略，有的美麗、也有的邪惡。但不論如何，都會呈現現實的某些面向，協助我們提出解釋、抓住重點，做出決定。
例如，民主制度是一種思考框架，而君主制度也是一種思考框架。在商業產業上，精實生產（lean manufacturing）是一種思考框架，OKR（objectives and key results，即「目標與關鍵結果」，因英特爾與谷歌的先後採用而聲名大噪）也是一種思考框架。宗教是一種思考框架，世俗人文主義（也就是不信神的道德觀）也是一種思考框架。法治是一種思考框架，「強權即公理」也是一種思考框架。種族平等是一種思考框架，種族主義也是一種思考框架。
在我們的種種推理上，思考框架不但是重要基礎，而且應用極為廣泛。近幾十年間，從哲學到神經科學，各式各樣的領域都曾研究人類的思考框架，只是用來描述的術語有所不同，包括：模板、抽象概念、再現（representation）、基模等等。
時至今日，不論是硬科學或社會科學領域，多半都已經接受「人類透過心智模型來思考」的概念。只不過，這其實是相對晚近的概念。在二十世紀初，多半還只有哲學家在思考「人類如何思考」的問題。佛洛伊德對大腦的奧祕深感興趣，但他是當時的例外，而非常態。到了兩次世界大戰之間，像是卡西勒和維根斯坦等哲學家，則是以心智所操縱的符號與語詞為基礎，以此來認識心智。這確實是邁出了一步，讓人以更理性的方式來瞭解「認知」，但一切仍然只是理論，沒有實證。
等到第二次世界大戰之後，開始有實證科學家研究人類的心智—心理學家接手哲學家的研究，特別是開始思考大腦內部的認知過程。一開始，學者認為認知過程就像是嚴格的邏輯運算，但實證研究並無法支持這種論點。大約在1970 年代，「心智模型」的概念開始流行，眾人也開始認為人類的推理並非邏輯形式的運作，而更像是在模擬現實：我們評估各種選項的方式，是去想像可能發生的種種情況。
如今，這種觀點已經由許多心理學家與認知科學家經過眾多實驗得到證明。近年來，由於功能性磁振造影（fMRI）能夠即時視覺化呈現受試者的腦部活動，就連神經科學也踏入了這項研究領域。舉例來說，研究顯示，人類構思未來的時候，會啟動那些和空間認知與3D 思考相關的大腦區域。可以說，其實就是在有目的、刻意的做夢。
這項研究成果，讓我們對人類如何思考的理解，開始默默改變，瞭解了心智模型是人類認知的基本構件。不論我們任何的所見、所知、所感、所信，都始於我們對宇宙萬物的思考方式。我們如何理解世界，會受到我們「相信」世界如何運作所影響，包括：事情為何會發生、未來會如何發展，以及如果我們採取行動之後又會如何。
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▍「解釋」帶來的好處
因果框架要求一切必須有說得通的解釋，這點除了讓我們得以歸納類推，也讓我們得以學習。這是一項重要特點，而且也是一項相對較新的發現。一般來說，學習是發生在得到資訊的時候—聽到老師講課、看到書上的描述、或是學徒動手修修補補的時候。但在做因果解釋的時候，那位提供資訊和解釋的人其實也在學習。這項觀點是由普林斯頓大學心理學教授倫布羅佐（TaniaLombrozo）提出，她是這個學術領域的熠熠新星，引領著一套關於「解釋」機制的新科學。
倫布羅佐從大學時期開始，就發現不論在心理學、社會學、哲學，處處可見關於解釋的想法。雖然這似乎就明擺在眼前，但事實證明，關於「解釋」這件事本身，科學界的研究都還不夠深入。舉例來說，為什麼我們會覺得某些事值得解釋、又有某些事不值得解釋？解釋能讓我們如何有所成就，或者如何讓人誤入歧途？倫布羅佐的研究從心理學和哲學出發，填補了一些我們關於解釋的知識空白。
倫布羅佐對於「透過解釋而學習」的研究，就是一個很好的例子。在實驗中，倫布羅佐請成年受試者看看兩群來自外星的機器人，分別名為glorp 和drent。兩群機器人各有不同的顏色、體型、腳部形狀的特徵，但受試者並不知道真正的重要區別是哪一項。實驗人員請一半的受試者去描述glorp 和drent 各有何特徵，而另一半則是要解釋glorp 和drent 各有何特徵。（兩群機器人都很可愛，但是真正區分的重點並不在於顏色或體型，而在於腳部的形狀。）
結果如何？比起那些只需要描述而不需要解釋的人，那些必須提出解釋的受試者，在找出真正區別之處的表現，明顯高出一截。倫布羅佐做了很多次實驗，結果都類似。她甚至也對小孩做了實驗，結果一樣：如果要小孩提出因果解釋，他們的表現就會更棒。
讓我們把這點再拉回來討論思考框架：我們用因果框架來解釋這個世界的時候，其實就是在學習，因此我們會更瞭解這個世界，我們也能產生更深入、更準確的見解。而且，向別人解釋這個世界，也能讓自己更瞭解這個世界。這項發現對教育和育兒來說，具有直接的意義：記得要小孩解釋他們推論的過程，而不只是要他們給答案。（這或許也有演化上的意義：比起其他不去解釋這個世界的動物，人類透過解釋的機制，也就學得更快、學得更多。）
這件事能帶來的好處，絕不只是知道怎麼區分glorp 和drent而已。人類從最早的時候，就開始想像出各種秩序的概念，在群星當中勾勒眾神的身形，將各種物種加以分類。小孩會花上幾小時，分類排列著自己的小車車、小布偶、樂高積木，還有萬聖節糖果（直到爸媽半夜偷偷來吃掉）。這種分類和重新分類的動作，靠的就是我們取得抽象概念、進行歸納類推的能力。
要是少了取得抽象概念的能力，我們就會覺得自己碰到的一切都是完全陌生，沒有任何一般法則能夠告訴我們該怎麼做。
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以上文字摘自
《#造局者》
思考框架的威力
Framers: Human Advantage in an Age of Technology and Turmoil
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作者：庫基耶, 麥爾荀伯格, 德菲爾利科德
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各位朋友好：
昨天在贈書直播中，談到用過去經驗類比現在或未來未知的處境，是大腦很重要的工作。說真的，這項能力對我們活下來真的幫助很大。
然而，我們昨天也提到，這種思考慣性同時也造成了某些限制。尤其過去經驗本來就比較偏頗，這種慣性要調整，就必須經過有意識的自我教育。
「思考特定議題的時候，我腦海裡如果浮現越多人的立場，最後得到的結論就越讓人信服。」～漢娜鄂蘭
版面上的朋友們，因為常閱讀不同作者的智慧，所以特別能進行討論。這其實更有利於我們看到不同人的觀點，並且選擇適合我們的思考方式，而不只是因循故舊。
今天晚上沒有直播，明天晚上的直播，會再談談傳統教養跟自我傷害的關係。這實在是一種沉重的話題，錯用思考框架，讓我們代代相傳著創傷。
祝願您，能充實我們的思考框架庫，這是能有多元選擇的基礎之一！
教育社會學怎麼讀 在 [評價] 107-1 薛承泰教育社會學- 看板NTUcourse - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
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（是／否／其他條件）：是
哪一學年度修課： 107-1
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
薛承泰 (社會學系的老師)
λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關)
師資培育中心 教育基礎學四選二
(老師有開另一個班給非教程生)
δ 課程大概內容
(取自課程網)
教育社會學簡介
臺灣社會變遷與教育發展
教育社會學的發展
教育社會學觀點
教育社會學理論
教育與人力資本
教育與不均
教育與社會流動
教師的保障(退休制度)
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
想要對四一零教改有更多的認識 ★★★★★
對教育現象、不均議題很有感觸者 ★★★★★
想要了解一些社會學的基礎 ★★★★☆
不太會查統計資料者 ★★☆
不喜歡小組報告者 ★
想拿A+刷GPA者 ☆
整體而言 ★★★★ (半顆扣在星期三78節的時間和教室空氣悶讓人想睡覺，
半顆扣在解釋衝突論社會學家的見解時略微細碎且稍快有點難消化)
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
老師有推薦幾本但沒強迫要讀
上課PPT老師會轉成PDF連同一些補充的文章上傳Ceiba
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
老師用PPT講解為主
期中期末有小組報告
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
平時(含出席、作業等) 30%
學期報告、期末考 兩個當中取高的40% 低的30%
個人覺得扎實偏甜，從老師寄給大家的成績表來看，
各個項目最高分似乎都是90分，
因此學期成績的原始分數沒有人到達90分，但分布大致集中。
老師目前尚未送成績，故以原始成績(四捨五入至整數)統計如下：
85-89 5人
80-84 8人
77-79 4人
73-76 4人
70-72 1人
67-69 2人
ρ 考題型式、作業方式
平時作業：本學期共兩次，沒有看到成績所以不清楚評分方式。
兩次作業要求分別為：
蒐集九年國教與廣設高中大學時相關議題的討論、
蒐集臺灣與外國高等教育相關統計並比較(有三小題)。
後者須統合小組資料上台報告5分鐘。
期末考： 共四題，前兩題必答，後三題擇兩題作答。
考100分鐘，可攜帶一張A4雙面的大抄，考試後老師會收大抄回去看
(不知道大抄會不會影響考試成績)。
答題貴有數據佐證，不應空泛論述。
成績落在58-89之間，分布平均。
學期報告：大學部3人一組，研究生2人一組。
後來有一組研究生拆組老師也覺得OK。
報告主題任選，書面報告格式不拘，但要求有可讀性。
11月左右，需要上台發表主題、研究方法、進度，老師會給建議。
期末考(提早考)後約有兩週的時間報告，一組12分鐘，
台下的同學則需要寫簡單的評論。
學校的期末考週後一週需上傳小組PPT檔，
及個人書面Word檔至Ceiba作業區。
成績主要落在70-84之間，遲交者60分。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
老師應該十分在意出席率，若一上課人數偏少就會點名哦～
另外，老師非常能體諒上課打瞌睡的同學，可以趴下睡一下，
睡太久的話老師會請你去洗臉W
這是教育學程的課，屬於三類加選，雖名為教育基礎學的進階課程，
但個人認為不具基礎也可以修；
非學程的同學，老師會請你改上另一班開給社會系的課(一樣兩學分)。
Ψ 總結
這是我個人進入教程第一學期修的課，比起我修的另一門教程課，
個人覺得脈絡清楚容易理解。雖然一開始寫作業查統計資料時，不知如何找起，
很是崩潰，但學期結束後回頭看，這也是另一種成長。
整體Loading不算重，只要找到志同道合的組員，學期報告不是難事，
即使學期成績應該沒有人拿A+，但認真聽課還是能拿不錯的成績，
重點是修完課會有收穫，對教育現象也有更多想法，
因此推薦薛老師的教育社會學。
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