#過動幼兒
#找到學習優勢很重要
#15年前的輔導案例
與過動兒共舞
文/柯雅齡
還記得第一次來到這所小型的田園小學，當時孩子們正在狂笑中歡唱著一首接一首的兒歌，在老師還沒介紹之前，我們早被一個在一旁因為追逐引起其他同學告狀的小孩所吸引，他，就是阿辰，黝黑膚色下，一雙圓袞袞的大眼睛，小不隆咚的個兒，但是身手矯健，動作靈巧。在老師示意下，確認他就是我們的輔導個案，確定診斷為注意力不足過動症的孩子。
在學校半天的時間，只聽見班級老師及同學頻頻喊著：「阿辰坐好！」「老師！阿辰打我！」「都是阿辰啦！討厭！」阿辰也面不改其色的對著同學做個鬼臉，再拿著用樂高積木做的槍四處掃射；在團體討論時，坐在團體中，他也一刻不得閒，像推骨牌似的將同學全推倒或推擠倒在同學身上，老師不得不將他請到前方的特別座，這時全班才能獲得半刻的安寧。
為了了解阿辰的起點能力，除了觀察外，也會請阿辰到老師身邊做些評量，阿辰是標準的一問三不知，常就是「ㄏㄚ？」「什麼？」，使班級教師在一旁不禁擔心往後的一年該如何努力，並解釋阿辰來自單親家庭。
阿辰的母親生下阿辰後就離家未返，父親又常年臥病，照顧阿辰的重責大任則落在阿公阿媽身上，所以早期的學習刺激相當不足。
巡迴輔導策略
但是如果要提到阿辰的優勢能力，就是如同老師所說的「吃喝玩樂」！每天快樂的背著書包來上學吃點心和玩耍，不管在學校學到什麼，被同學告了多少次的狀，或是做了多少轟轟烈烈令老師頭痛的事情，他還是可以毫不在意的揮揮衣袖，高高興興背著書包回家去。
策略一：找出孩子的學習動機及興趣
孩子在班級中上演一幕又一幕的追逐及廝殺，似乎已不是行為改變技術可以協助的。
那天在棋藝角中有兩個孩子在玩象棋，我第一次看見阿辰的眼光能停留在一個活動中。我留意到他那好奇企盼的眼神，於是問他：「你會不會玩象棋？」他眼角輕揚，回答我：「簡單！」我聽了靈機一動，便詢問班級老師能否協助找一個會玩象棋的小朋友或請家人教阿辰玩象棋。要求家人為阿辰進行個別訓練課程，即使家人願意配合，也常是心有餘而力不足，但是一說到要教阿辰玩象棋，他在山上開茶藝館的親人及左鄰右舍，可就舉雙手贊成並且全力配合。
在家人及老師的配合下，一星期後我們再次入班，就看見阿辰有模有樣的跟另外一個同學在玩象棋，進前一看，兩人很認真的將棋子一顆一顆的整齊排列在棋盤中，然後阿辰以迅雷不及掩耳的速度，胡亂一通的將對方的棋子全部吃光，還一邊嘴中撂著粗話「我要把你Ｘ掉」，簡直就是將平常教室內的廝殺轉移到棋盤中！
策略二：引導學習象棋
支開另一個孩子，我告訴阿辰：阿辰你很聰明，一下子就學會玩象棋，但是真正聰明的孩子在玩象棋，準備下一個動作時，眼睛都會看得很仔細，腦袋瓜也會想一下，才會做出下一個步驟，這樣才有機會贏！我不只一次叮嚀阿辰，玩象棋不是站著或蹲著玩，嘴巴也不會講出不禮貌的話。
在一次又一次的鼓勵及叮嚀下，阿辰好像開始看懂遊戲規則了，也會稍微想一下進行下一步時要下哪一顆棋，講粗話的情況也減少了。
策略三：以棋會友啟動人際樞紐
大概是玩出自信，阿辰開始想找同學下棋，但他平日胡作非為，同學們個個對他敬而遠之。
但是，在老師的帶動及正向鼓舞下，有少數幾個同學願意跟阿辰一塊玩象棋。經過一次一次的練習，阿辰的臉頰泛起了自信的微笑，同時我們引導他如何教同學玩象棋，更讓他有成就感，為他的人際互動建立了一個良好的開始。
策略四：由兩人象棋活動 引導小組玩牌活動
除了象棋之外，我們也思考讓阿辰學習玩牌，從簡單的配對到接龍，甚至練習玩大老二。阿辰在班級的形象似乎因此有了一些改變，不再是整天只會拿著樂高積木槍四處掃射，現在他有坐下來的時候，從兩個人的象棋，到和三四個孩子玩大老二的小組活動。老師也明確的規定只要犯規或是這一局輸了，就要換人，在這當中，阿辰為了能夠玩牌，他也能安分的遵守簡單的遊戲規則，並且學會了輪流及等待。
一個學期下來，阿辰不一樣了，他學會象棋及玩牌之後，除了個體認知及專注力能力跟著提升外，最可貴的是，班上同學對阿辰的評語也改為正面了，不管是小男生或是小女生都願意跟阿辰一塊進行活動。
但對於上小學的阿辰，會象棋及玩牌似乎還不夠，所以我們開始為阿辰尋找適合的電腦輔助軟體。
策略五：電腦輔助教學的運用
在每週入園的時候，我們帶著阿辰學習電腦認知軟體，藉由不同的學習管道，讓阿辰學會基本的認知概念，也學習手眼協調的動作能力，並且不定時讓阿辰主動去邀請同學來一塊參與。
在每週一次的電腦課程中，我們可以了解目前阿辰的進步狀況，配合操作教具及學習單的方式，讓阿辰利用一週的時間再作練習。像是阿辰剛開始還不會玩電腦的拼圖遊戲，我會利用班上的拼圖教導他，讓他先將四邊拼起來，在逐一依線索拼出其他片拼圖。雖然阿辰可以接受電腦遊戲中的拼圖，但要讓他實際坐在操作角玩拼圖，他可不願意。
每一次阿辰離開前，我會告訴他，只要玩會教室的拼圖，下週我們就可以玩電腦的拼圖，老師相信阿辰一定可以做到的。每次阿辰會很有自信的對我點點頭，經過一次又一次的電腦遊戲，並搭配學習單及教具操作，阿辰每週都有奇蹟式的進展。
輔導成效
阿辰在一年裡，從完全搞不清楚狀況，四處闖禍的小悍丁，到現在變成會乖乖坐在電腦前上電腦課，還會安分玩象棋及玩牌的小紳士，他由原本的輕度遲緩到現在智力測驗為中下範圍，整體的專注力穩定度也明顯提升許多。
更難能可貴的是，阿辰也因為自我能力的提升，使他更有自信並且更有方式，能和同學有了良性的互動。
輔導心得
對於阿辰的進步是奇蹟，還不如說是老師的包容引導及用心。
一般過動兒常會因為行為問題（自我控制能力差、較衝動……）影響到學習並且造成自我概念差，但是阿辰的班級老師因為願意配合我的突發奇想，找出令阿辰有興趣的活動，並且給他足夠的空間及時間，一步一步提升他的自我能力及信心，使他最後能成功的踏出人際互動的門檻。
看著阿辰的畢業團體照，照片中的他竟然還是一副做出鬼臉的調皮樣，我們不禁會心一笑，這真是阿辰的典型寫照哇！
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