昨天應該是妹妹國小的畢業典禮。
她特地穿了三個月前我們就一起去挑的小禮服,一大早起床等著時間到催我出門,然後到學校領畢業證書、畢業紀念冊,還跟校長老師拍照,3分鐘離開學校。
要走的時候她眼眶都紅了:「怎麼辦?我的畢業紀念冊都沒有辦法請同學簽名了!!」
2歲的時候做了發展評估,全面性遲緩、全身肌肉張力不足、領了中度語言障礙手冊,治療師要我們送她去幼稚園,說有同儕的刺激會進步比較快,一個只能走3步路、包著尿布、抱著奶瓶、講話沒有人聽得懂的孩子,就這樣開始上學了。
四肢的肌肉張力不足可以透過體操的長期訓練改善,很多自理能力都在幼稚園學會了,可以自己吃飯、上廁所,可以好好走路,但是改善不了腦部灰質過少的結構,認知能力進步緩慢,幼稚園四年,連注音符號、數字都不認得、不會寫。
上了國小,大肌肉透過感統課程、體操進步很多,但是小肌肉的訓練有限,中低年級的時候幾乎每隔兩天就來不及上廁所,弄髒褲子,我就得到廁所去幫她清洗。每一次她弄髒的時候都滿臉愧疚,又難過又害怕,我只告訴她:「每一節下課都去上廁所,即使是上課時間想上廁所就要告訴老師,弄髒了要趕快來找我換,不要著涼感冒了。」就這樣洗了5年,直到六年級,她終於沒有再把衣服弄髒過。
資源班老師真的很辛苦,沒有跟她障礙類別、程度一樣的孩子,老師常常得替她排一對一的課程,一個注音、一個字慢慢帶慢慢教。訓練她在同學的面前說話、給她任務去轉達資訊給班導師、主任,鼓勵她遇到困難跟老師求救。
讀了六年,她的表達、溝通、理解無礙,但是能夠自己寫出來的字寥寥無幾,有時連注音輸入都卡關,對數字尤其困難,只能做最簡單的個位數加減。偶爾能認得常用的一些字,一段文字中她可以看懂幾個,猜想句子的意思,有時還能認得外文電影的中文字幕中的幾個字,拼拼湊湊大概懂得劇情。
進步最多的應該是她的自理能力和解決問題的能力,遇到困難時從來不會發脾氣也不會崩潰大哭,會主動問問怎麼辦?問這個人不能解決,再找下一個問問。面對總是捏爆的蛋,她可以每天每天練習,不斷的鼓勵自己,告訴自己:「好棒!!」「好厲害喔!!」「我成功了!!」。
把她帶在身邊上學整整六年,我看盡人情冷暖,感受特殊孩子的困難、學不會的挫敗,也深知特殊孩子媽媽的糾結和痛苦、看著孩子被歧視剝奪的憤怒,我的人生因此有巨大的改變,曾經為了這些過程痛苦不堪,以為這條路漫長而無止境,但是她畢業了,我卻捨不得的落淚。
想起當年把她送進學校裡的忐忑不安,想起她踏進學校時什麼都不會的擔憂,也想起每一次拿到她極低分數的考卷時的感受,現在我知道不管遇到什麼困難,奮力迎戰,遇到不公平的事情勇敢面對,對她惡意的人必須痛擊!任何事都會找到解決的辦法,都會越來越好,沒有什麼是解決不了的。
我幫她國中找了一個特教班,希望她不用在源源不絕看不懂的考卷中挫敗,希望她在師生比極高的班級裡能從老師身上得到一些用得到的能力,希望她在跟她一樣辛苦的孩子中找到互相扶持的朋友。
謝謝所有接納她、幫助她的老師和同學。
祝福我心愛的妹妹,國小畢業快樂。
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[懶太太]
毛毛新生註冊了!
#鑑定安置 #資源班 #特教班
上週接到國小特教組長的電話,告知收到毛毛鑑定安置的結果,是在資源班!
這是如我所願的,但貓太太有跟我討論過,會碰到一些難題。
第一是小一剛開學的適應問題。幾乎每個小一生都要很辛苦地適應國小的作息,貓太太說老師很難顧到每一位,小朋友也很辛苦,更不用說天使兒毛毛,小一導師忙於班上步入正軌時,喜歡有人關心注意的毛毛,老師不一定有辦法關照她,也不一定能理解她。剛開學班上不會有助理員,學校也不建議家長或是愛心媽媽入班協助,我要如何知道毛毛在校狀況與學校作業,這是一個問題。
第二是老師告知我,剛開學資源班不會抽出來上課,而是之後才會抽班,毛毛要適應原本的普通班級。
這個我本來就知道,每一間學校有不同的規定。只是像注音符號與數學,毛毛絕對很難跟上教學進度,不知道老師是否可以諒解,毛毛講話與寫字都要花很大力氣!
毛毛念資源班,我也知道,我會很辛苦。資源班就是普通班,除了週二,只念半天,我要20分鐘車程接送跟教她做作業(毛毛的狀況,學校課後班不太能收,也不知道哪個安親班肯收)
若念特教班,除了週三外都是全天,老師也會個別化教學,我不太需要擔心很多。
有看特教老師的板,知道老師們也會覺得家長為何一定要在普通班,特教很專業啊~普通班老師則是覺得已經帶20幾個小朋友了,這樣的特生,會讓自己負擔加重,很難帶,家長為何不讓小孩去一比八的特教班,受到的關心與重視更多!
但我知道,毛念融合的資源班機會,只有低年級,中年級有可能勉強但很難,高年級幾乎不可能!
同罕病家族的前輩又說念資源班刺激比較多,念特教班刺激較少。不認輸的我,想說就帶毛毛拚拚看資源班好了。
總覺得她還有我未知的部分,或許可以嘗試,至少比沒試過就放棄來的好,毛毛,妳要跟我一起試看看囉!
圖為毛毛在潭子新改建的小公園,看著包包跟其他小朋友玩。
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個案分享
常常聽到家長跟我反應一個問題,就是關於小朋友的發展到底有沒有問題?為什麼幼稚園老師說小朋友有狀況,但是去醫院評估的時候,醫生卻說小朋友是正常的,沒有問題?其實答案很簡單,就是所謂的「主觀認知上的差異」。
舉個例子來說,小朋友月考的時候,分數總是會有高低,考一百分的小朋友,大概沒有人會說他「學習上」有問題,考60分則是「學習上」有什麼地方不懂,必須要再加強。但是考八十分的小朋友呢?大家覺得他們有問題嗎?這個問題很值得探討,所以必須看一下他們的考卷,看看他們錯誤的地方,想想他們的思考脈絡,然後就能發現他們的問題,加以改善。
同樣的,發展評估也是如此,一百分的小朋友,自然不會來醫院做評估,六十分的小朋友,評估起來當然是有遲緩,需要協助,但是八十分的小朋友就很難判斷,而醫院是治療的單位,在某些醫師的眼中,八十分已經及格了,不需要醫療的介入,但是站在老師與家長的眼中,明明其他小朋友都考九十分以上,但是為何我的小孩就是考八十分?問題在哪裡?
我想,要家長們接受自己小孩考八十分是正常的發揮,這是很困難的,而這些小朋友在接受介入後,確實能夠從八十分提升到九十分,那為何不讓他們介入?這也是我一直覺得很納悶的地方,明明能夠讓小朋友更好,可是醫療院所方面卻又不肯接受這些小朋友是需要協助的。所以,我常常遇到家長與老師覺得小朋友有狀況,但醫院評估出來的結果卻又是一切正常,導致小朋友錯過了黃金治療期,等到上了國小,被排在資源班,特教班,然後才急急忙忙趕來療育,其實都有點慢了,真的覺得很可惜。
今天上了一個小朋友,這個小朋友就是所謂的八十分的小朋友,其實他的一切發展都還不錯,但是在認知彈性,執行力,工作記憶,處理速度的部分較弱,而且缺乏良好的學習態度與習慣,導致這個小朋友只想玩自己想玩的活動,而且這些活動都比較傾向遊戲類的,只要遇上需要學習的內容,他就立刻變得不是很配合,愛理不理的,對於這樣的小朋友,除了利用他有興趣的活動來增加學習動機之外,增加他思考能力,願意配合學習也是我主要的介入方向,只要他的認知能力提升,對於困難活動的思考力提升,他就比較不會抗拒學習新的事物,而家長在家中也可以多陪伴他,減少遊戲類的活動,增加與學習有關的東西,慢慢的,他就能夠適應小一的生活。
業精於勤、荒於嬉,過多的遊戲類活動不會讓他在學習上有進步。就像小朋友很喜歡下象棋,而且下象棋也很厲害,但是,雖然下棋能夠增加他的思考力,但是並不會讓他的國語數學能力提升,下棋只是一種休閒娛樂,它也很重要,但是不能是全部。這也是為什麼有一句諺語叫「頭腦簡單、四肢發達」,因為把太多的思考力放在肢體上,而導致大腦對於其他的思考力不足。所以家長必須有效的平衡小朋友的日常生活能力、學習、與休息娛樂這三個部分,缺一不可,如此,才能讓小朋友平衡健康的成長。
#娛樂很重要但不是全部
#學習也是需要學習的
#老師說的問題一定是問題
#即使發展評估正常也不可輕忽
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不好意思 小弟今年我第一次接觸到這個領域
本身也不是特教專業出身 所以對這塊實在不懂
又剛好遇到學校可能要改班型!!!
我們是偏遠山區的集中式特教班
目前班上有四個人 都是輕度的智能障礙
不過一人今年重新判定成中度的了 只是手冊還沒下來
(兩個六年級 一個五年級 一個四年級)
配有一台交通車與司機
想要請問的是
法規有規定不足幾人
集中式特教班必須轉型成資源班或者巡輔班嗎嗎?
而改變班型中間有要跑啥程序與流程嗎?
(例如開個協調會 或者學生轉安置之類的?)
另外資源班如果全抽的話 到底跟集中式特教班差在哪?
(我們學校本身也有融合教育 有些科目是我們帶小朋友去跟普通班一起上課
例如:健康 體育 美勞....等等)
抽幾節課又是怎麼決定的??
此外 由於我們的特教助理員去年底就不續聘了
所以是由小弟跟車
都是自己的學生 本來就應該要跟
不過聽說這樣似乎跟外面不太一樣
有哪個法條可以解釋哪些情況特教助理員必須配置嗎??
(例如幾個人以上 或者有中度以上的肢體障礙學生這樣?)
問題有點雜 先感謝各位大大了
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※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/sp_teacher/M.1421462993.A.C7F.html
※ 編輯: Abill (59.127.36.1), 01/17/2015 10:55:47
※ 編輯: Abill (59.127.36.1), 01/17/2015 10:57:21
因為我們大概有8節左右是融合教育
(就是我們班去普通班上課 但是我們老師會跟去
遇到特殊情形 如綜合彈性老師想要趕自己班上的課 我們就自己上我們班的課這樣)
最近在思索著 如果國英數自然社會這種要考試的全抽
留下不用考試的根普通班一起上課 搞不好對學生會比較好??(學業上)
集中式特教班但是不用考試的去融合普通班上課
跟資源班但是要考試的全抽出來上課 兩者間我實在看不太出來明顯的差別
不過有無正式老師差別很大嗎?
※ 編輯: Abill (114.35.164.190), 01/18/2015 12:56:35
學校本來有推動融合教育 (大概8節左右)
如果再加一些彈性特殊需求之類的應該可以湊到一半
這樣改班型感覺也不會變動太多
當然~~可以不改班型是最好
(其實我覺得特殊需求很重要阿!!! )
不過這種事情也不是下面的我們可以決定的!!
話說法規是三分之一 還是一半?
如果覺得我伸手牌 可以提示我關鍵字應該找啥嗎?
感謝大家了!!!
※ 編輯: Abill (163.22.68.196), 01/19/2015 13:13:12
如果三分之一抽個數學國語就怕爆了
隊了大大可以提供一下抽課的法規嗎 感激不盡
※ 編輯: Abill (163.22.68.196), 01/19/2015 17:42:34
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