教育體系漏接的台灣囝仔
鄞楷謙／國會助理（高雄市）
東南亞跨國銜轉學生長期在海外生活，華語能力不佳讓他們返台後面臨嚴重適應問題，教育單位應多花心力。圖／新北市教育局提供
為了減輕對中國經濟依賴與拓展國際夥伴，政府提出新南向政策強化與東南亞國家交流，因此東南亞外語人才培育便成為新南向的重要基礎。根據教育部一○七學年度統計，國中小學生中東南亞新二代約九萬人，這些學生理應是支撐新南向政策的潛在人才，但實際上卻有不少新二代反而成為教育體系中的弱勢族群。
許多東南亞新住民家長因經濟困難，將年紀尚小的子女送回母國撫養，數年後再接回台灣，這些新二代就此成為「跨國銜轉學生」。華語能力不佳讓他們返台後面臨嚴重適應問題，不僅聽不懂上課內容，與同學交談也有障礙，課業、人際關係，甚至生活上都出現巨大困難。為了協助跨國銜轉學生適應返台生活，教育部於二○○四年提出華語補救課程，然而這個政策迄今仍存在三大問題。
首先是宣導問題，儘管補救教學申請案件逐年增加，但仍不及跨國銜轉學生數量。據國教署統計，二○一六年申請案數為二七一件，跨國銜轉學生卻高達六七一人，且人數仍在增加，二○一七年已突破八百人。二○一八年教育部針對跨國銜轉學生該議題舉行會議，許多地方政府卻以沒有需求為由未派代表出席，造成部分校方根本不知道有此課程。課程申請也缺乏地方窗口，導致校方有需求時只能連絡國教署，經國教署審核通過後才分派師資。教育部除須加強政策宣導，更要盡速與地方行政單位合作建立申請窗口，才不會讓學生的潛能在漫長等待中消磨殆盡。
其次是師資問題。冗長的申請時間造成校方常以新住民志工或是其他新二代學生充任教學師資。但志工終非專業教師，教學上難免事倍功半。國教署應與各大學合作，引入華教相關系所學生協助教學，一方面讓學生累積實務經驗，另一方面也可發掘外派東南亞儲備華師。除華教系所學生，教育部另可招募具備東南亞外派經驗的華師，由於這些華師對外派國家與台灣文化異同有充分認識，因此除語言外，還能在文化適應上給予學生協助。
最後也最關鍵的是整合問題。當前各校僅能透過開學後的學生調查找出跨國銜轉學生，而後再準備課程申請，過程中很可能錯過輔導學生的黃金時機。教育部、移民署及地方戶政機關應該進行資料整合，追蹤新住民學齡子女就學情況，在新二代返台時通報學校主動關懷，而非學生到校發生適應問題後才被動應對。
東南亞新二代不但擁有雙語優勢，更具備多元文化背景，是新南向政策未來關鍵助力。儘管受外配人數減少及少子化影響，東南亞新二代國中小學生人數占比已從一○四學年度的六點二八％下降至一○七學年度的五點一二％，人數也從十二萬人減至九萬人，但政府與大眾對新二代教育的重視不應減少，因為不論來自何方、不論人數多寡，他們都是台灣的囝仔。
華語教師外派 在 [討論] 華語教師如何找到美國的正職工作？ - 看板ChineseTeach 的推薦與評價
小妹是即將畢業的中文系學生，在求學過程中出國交換後開啟了對國外生活的無限嚮往，
希望未來能長期在國外工作（主要偏好美國）。以目前個人的知識背景及專業來說，最有
機會出國工作的選項就是當華語教師，但是找遍了國內外各大求職網站後，發現除了透過
學校、教育部外派之外，幾乎沒有其他可能。
首先談談教育部外派的規定：
1. 一次外派時間短則一年，多則兩年，每人至多可申請兩次共外派四年
2. 薪資依各校規定，通常不高（尤其美國各校的薪資落差極大，大部分可能都只夠生活
，甚至不一定能存到錢）
而國外求職網站的職缺情形如下：
1. 要求具有當地的教師證或美國的學歷
2. 未明確說明是否接受無居留權的外國人，也未說明會是否提供工作簽證
由上述可見，若申請教育部外派可能面臨的問題是時間不長、薪資不高，此外，也聽說各
代理協助徵選的台灣學校其實都已經各自有內定的人選了，可能不是非常公平。而國外職
缺的問題也顯而易見，作為一個外國人似乎沒有什麼門道可以進去。
難道最終方法只能找一個外國人結婚取得簽證，或是到該國再讀個碩博班，畢業以後在當
地就業。
但如果目前這兩個方法都不考慮的情形下，請問版上各位大大，這還有其他解嗎？
先在此謝過
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請問在百寶箱的哪裡呢？我剛剛試著找了一下沒找到@@"
請問一下，自己接案如果不是線上課程，而是實體課的話不會有簽證的問題嗎？
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