今天再次來到 #烏日五光國小附設幼兒園 與老師們聊聊 #特教知能。
今天聊什麼,就聊聊一個第一現場的案例…
有位孩子在學校動不動就打人,不管老師好說歹說,孩子只要遇到不順的事,就是直接動手,每次發生暴力行為時,老師也只能請孩子先到教室一旁冷靜。
也因為這樣的行為,每次玩遊戲都很容易與其他小朋友發生衝突,惹得班上許多小朋友都不喜歡跟這位孩子一起玩遊戲。
有次家長來學校接孩子,看見孩子又一個人獨自在角落,氣呼呼的找老師理論,老師很客氣的將孩子在校園中發生的行為說明一遍,但家長始終不覺得自己的孩子會主動動手打人,也不認為孩子有必要因為打人的行徑而遭受被隔離的處置,於是一狀就告到教育局,認為是老師不喜歡自己的孩子,認為是老師故意聯合其他小朋友排擠自己的孩子...
🤔遇到這樣的情境怎麼辦?
是澄清孩子真實行為讓家長知道比較重要?還是先懂得保護自己比較重要?
就教育的角度,應該是先澄清孩子的真實行為讓家長知道比較重要,這樣才有辦法進行後續的親師合作,教育孩子正確的行為。但是當您已經澄清過,家長並不領情,甚至對您頤指氣使,擺明就不覺得是自己孩子有問題時,認為孩子的行為都是別人造成的時候,這時,我會站在自私的角度,先保護自己再說。
1️⃣以溫和的語氣進行說明,並調閱監視器
畢竟沒有父母願意看見自己的孩子被處罰,當下不用跟家長硬碰硬,增添不必要的紛爭,若教室內裝有監視器,就直接調閱監視器的影像讓家長觀看,了解實情。
2️⃣暫時放下身段,傾聽家長怎麼說
假如沒有監視器,當下又有理說不清時,就暫時放下身段,傾聽家長的看法,尊重家長的想法,迎合家長認為的處置方式,先讓事件大事化小,小事化無,畢竟身為老師的您,也不想寫很多不必要的報告吧!
3️⃣隨時將手機轉為錄影功能,進行蒐證
當打人已成為一種習慣時,不管孩子到哪,同樣的行為絕對會再出現,這時,只要準備好攝影功能,找到適當的時機,為孩子的行為做一項美好的紀錄,就可以當作下一次被誤會時,保護自己的證據。
4️⃣既然價值觀不同,就穩穩把工作做好就行了
雖然教育是一項神聖的工作,但不代表老師要隨著家長起舞做到無止盡的付出,教育也不全然是老師的責任,家長更要負起更大的責任,假如家長自己都不教,也不信任老師的話,那麼我會選擇穩穩把自己的工作做好就行了。
最後,可能有人會問,已經習慣會打人的孩子,不管到哪,打人一樣是會出現,為什麼家長自己不覺得呢?
可能是因為家長已經習慣孩子這樣的行為,所以並不覺得打人有什麼好大驚小怪,更有可能覺得孩子打人又不是故意的,沒必要遭受這樣的要求…
孩子之間的許多衝突,大多都是來自於大人認為自己孩子又不是故意所導致的結果,因為您自認為的不是故意,往往就是造成別人困擾的主要原因!!!
在第一教學現場要如何保護自己,就先從改變自己的心態開始吧!我不是教您放棄孩子,而是在教您懂得取捨!
當然最好的方式,還是在於親師溝通、親師合作,我們還是要站在家長的立場去思考這件事,畢竟為人父母總不希望孩子常常受罰,當然也沒有父母天生就懂得教孩子,所以我們更要懂得學習如何衛教家長。
站在家長的角度,也確實有些第一線老師真的不適任,但是既然您已經選擇這麼園所,就試著讓自己信任老師吧!因為我更相信,沒有哪一位老師會願意冒著被法律制裁的風險,無理欺負您的孩子,除非,您真的很倒楣,遇見了一位既不適任又不懂得教孩子的老師…
#陽光種子職能治療所
#童心職能治療所
#童心語言治療所
同時也有3部Youtube影片,追蹤數超過1,790的網紅李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道,也在其Youtube影片中提到,本集主題:「選擇性緘默症──不說話的孩子」介紹 訪問作者: 王意中 內容簡介: 孩子不是不說話,而是無法說。 「選擇性緘默症」孩子比任何一個人都痛苦。 台灣第一本集結本土案例, 深刻探討「選擇性緘默症」孩子的專書。 你的孩子不說話嗎? 或是到某...
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【#閱讀345】22:《給力:我想教會孩子的事 林晉如的創意班級經營術》 (暘斌)
任教於國小的林晉如老師,大方分享她的創意教學和教育省思。
晉如老師經驗豐富,很多觀念和技巧都非常實用。讀君一本書,勝過十年功,可以讓讀者省去許多盲目摸索的冤枉路。
書中的內容,我已現學現賣,不只一次在班上和孩子們分享,也曾節錄印給孩子和家長閱讀,好看又好用!
✨三大亮點
1️⃣國小的班級經營方式,在國中端合用嗎?
我的答案是:超級適合!
現在的國中生,身材上普遍早熟,有些孩子才國一就已經相當高大,不說還以為是高中生了。然而,心理上的發展卻較過往慢,大有高中國中化,國中國小化的趨勢。
因此,書中所舉國小的案例,在國中的教學現場也很常見。例如:一個垃圾被亂丟在某同學的座位,全班沒人人要承認。又或者孩子的作業丟三落四,根本不當一回事,而父母擔心的要死,一直焦慮地打電話給導師。
諸如此類棘手的大小事,晉如老師都有充滿智慧的處理方式。
班級經營若要成功,親師之間能否有效溝通也很關鍵。
晉如老師說「好的親師關係,都要講江湖義氣」,「有情有義」才是親師關係的終極保證。讀到此處,我點頭如搗蒜,「互信互賴」也是我認為最佳的親師相處模式。
2️⃣《給力》就是讓教會孩子們「七種能力」!
我認為,班級經營的終極目的就是:讓孩子們不需要班級經營!
當孩子們離開學校之後,沒有學校管、老師教,也能運用在學校學到的各種能力,過好自己的一生。
書中提到七種能力:#情感力、#表達力、#思辨力、#生存力、#美感力、#溝通力、#覺知力,都是我們的孩子面對未來所必須具備的能力。
如果當老師、父母的我們能「給力」,讓孩子具備這七種能力,我們就可以說這個孩子很有「素養」,也就是新課綱最重視的內涵。
3️⃣有「覺知力」是成為一個好老師的關鍵!
「七力」之中,我特別喜歡「#覺知力」這個章節。
一個好老師,必然常常自我省思,如果真的誤會孩子,就會大方地向孩子道歉,做最好的身教;
一個好老師,會用心觀察,發現每個孩子冰山底層的渴望;
一個好老師,會覺知自己的狀態,有困難就解決,具備成長型思維。
林晉如老師毫無疑問是一個好老師,透過文字,也讓我想起有「為者亦若是」這句話。
📝四大金句
1️⃣解決任何事情,符合比例原則為優先。
2️⃣經濟學的「馬太效應」說的是「富者越富,貧者越貧」。「閱讀上的馬太效應」意味著,隨著時間逝去,有閱讀與沒閱讀的孩子,就開始大幅度拉開距離。
3️⃣如果你能多打開一個孩子的眼界,多啟發一個人的心智,這世界會因為這孩子而不一樣,這孩子會因為你而不一樣,你就改變了世界,也增加了自己的價值。
4️⃣在主動學習下,因為動機強大,大腦的神經元會連結得很緊密。若是被動學習,大人叫一下,小孩動一下,有叫有動,沒叫不動,這種被動且充滿「怨念」,不甘不願的學習,大腦神經元的連結就很稀疏。
👨🏫我的看法
老師要傳授給學生的,絕對不只是課堂上的知識。「道在日常生活中」,透過在學校大大小小的事件,讓孩子學會一輩子都需要的能力。
透過這本書,讓我有幸一窺四百公里外,晉如老師在岡山國小的班經與教學。自我增能的同時,也期許並相信自己在帶班的時候,能給學生更多、更好、更「給力」!
親師溝通案例 在 Facebook 的最佳貼文
【學習:承擔與接納】
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昨天文化部宣布今年的書展,因應疫情的關係,確定取消了。
連著兩年,我都在年底出版新書。連著兩年,新書都被安排了書展的座談。當然,也連著兩年,書展因為疫情,而被迫無奈的宣布取消。
若說聽到消息時,有些無奈,倒不如是心疼,心疼那些勞苦準備書展的所有工作人員們。
因為以前從事出版,每年的書展就是出版業的盛事,早在半年多前就會開始規劃展場的設計的設計藍圖,從零到有,一步步建立書展的熱內與氣勢。所以當聽到書展今年停辦時,我想到的是,多少個出版業的無力的臉,以及產業的損耗。
然而這些損耗,是為了建立一個安全的環境,因為再多的無奈與惋惜,都遠遠比不上生命安全。
這個信念,也是我在經營家庭、養育孩子的信念。
再多的損失,都乃身外之外,只要生命健在,孩子安全,一切都值得了。
我在新書《薩提爾的親子情緒課》,首次提出「承擔」的觀點,並且將之運用在親師溝通的場景中,提出「養成對戒」的工具,而「成」意指「承擔」。
在許多場合,我都會提起「承擔」,那是一個負責任的人可以承擔的重量,孩子也是如此。
養育孩子的過程,我會視孩子的成長歷程,適時的將責任還給孩子,從最日常所需「洗澡」、「吃飯」、「刷牙」開始一步步放手,到「上學」、「讀書」、「寫作業」、「考試」等等,依次讓孩子去為自己負責。
台北場新書分享會上,一位母親提問面對霸凌,父母該在什麼時候介入。
我的答案是:因人而異。
脆弱而敏感的孩子,我會選擇立刻介入,藉由我的示範,讓孩子學習保護自己的方法。
強悍有韌性的孩子,我會選擇觀望,並且在觀望中,與孩子有密切的連結,詢問孩子是否需要我的協助,藉此來判斷我介入的時間點,以及介入方式。
分享會當天,來了一位特別的朋友,是位女性心理師,名為陳雪如。她以自己獨特的身份與敏銳的見解,詮釋了當天我的價值判斷。
過去工作關係,我與女性的心理師多有來往,如趙安安、胡美齡,以及完形大師曹中瑋,以及我的老師成蒂,他們身上都散發著各自的優雅從容與寧靜。他們在寧靜中,細細的覺察環境與自己的變化,是我深深喜歡與佩服。雪如亦是如此。
我不認識雪如,但分享會後,她走向我,與我說了些話,我便能感覺她的敏銳與自信。
我很喜歡雪如心理師在分享會後寫下的分享,透露著她對事物到位的觀點,喜歡她文章的朋友,可以前往她的粉專追蹤。#陳雪如心理師粉專 https://reurl.cc/0DDbYl
新書分享會當天沒辦法出席前來的朋友,今天下午4:00,我在momo有直播,歡迎透過直播學習。
直播的表定時間是1小時,但我猜也許每個人都忙,看直播的人數不多,所以各家直播的時間都限縮為40-50分鐘。往常透過這個平台看直播的朋友其實頗多,我很希望為大家爭取直播一小時,但得看收看人數,今天能撥空看直播粉友,留言告訴我你們會來,若觀看時分享給朋友,在書展取消的同時,也不失為一種形式的陪伴~
底下是陳雪如心理師在座談當天寫下的分享,與大家分享.
《#Ashley說書系列-#薩提爾的親子情緒課》
我的伴侶在學生時代,是那種被老師討厭的學生。因為他上課愛講話、調皮。
依照我心理師的判斷,他有點過動中的注意力不集中,要安靜專心的上好上滿,對他而言是有困難的。
但那時代的老師不會知道。所以很討厭他。可奇怪的是,他沒有因為被老師討厭、被同學欺負,而產生心理問題。
他的學生時代充滿快樂的記憶。
我一直很不解。
照理說他這樣被老師同學霸凌的孩子,應當要在學生時期過得不快樂啊!
所以,是否被霸凌本身,並不見得是問題。但差異到底在哪?為什麼有些人被霸凌很痛苦,有些人好像無關痛癢?
我去了 #李儀婷 老師的新書分享會《#薩提爾的親子情緒課》我才恍然大悟。
儀婷老師在講座中提到,她有兩個女兒,個性迥異。
一位女兒比較敏感,另一位性格比較大而化之。當遇到一樣的問題,兩個女兒需要的介入處理不一樣。
例如同樣都是孩子跟導師之間的衝突,如果是個性敏銳的大女兒,身為媽媽的她知道,大女兒會需要媽媽的介入,當保護的屏障,撐起安全感的空間。
但個性大而化之的二女兒,則是拜託媽媽不要介入,她自己可以搞定!
所以,教養沒有一套標準。事件本身也不是問題。即便同樣發生霸凌事件,每個孩子需要父母給予的協助是不一樣的。
從儀婷老師分享的案例中,我看到了 #尊重 與 #連結。這也是我即將出版的青少年教養書中,非常重視的概念。
「#尊重」是根據孩子的需求,來做介入。而不是成人的需要。
例如家長覺得老師或同學不該那樣對待自己孩子,所以用自己的方式介入,但這方式或許不是孩子需要的幫忙。
我從儀婷老師的書中看到,她為孩子做介入之前,會詢問孩子的意願,核對孩子的需求,才做出相對應的介入。
「#連結」則是在日常互動中,不斷認識理解孩子,當孩子發生問題的時候,願意信任家長、找家長求助。
連結在親子之間特別不容易做到,因為是最熟悉的人,所以不會刻意花心力認識、經營關係,日子過著過著,就成了最熟悉的陌生人。
當孩子開口嘗試跟家長求助時,家長漏接球,用指責、命令的方式給予引導,卻讓孩子選擇逐漸疏離,失去信任與連結。
我在諮商中,看到很多家長,為了孩子不要變壞,在「處理」事件的過程中,卻失去了跟孩子之間的「連結」。
但我一直認為,跟家長有聯結的孩子,才不會變壞。
孩子在人生迷惘的時候,至少知道可以找家長傾訴,有個成人指引自己。即便孩子或許最後做出的選擇跟家長不同,但孩子知道,無論做怎樣的選擇,父母都愛他/她,都有人陪伴理解自己,孩子在這樣的過程中,會長出對自己的信任,勇於選擇,並敢於負責。
負責的孩子,不會故意做出爛選擇找自己麻煩。將孩子的人生還給孩子,父母需要的,是支持與陪伴孩子,讓孩子長出自我力量。
至於該如何「尊重」與「連結」,這是心法,不好學。但學習最快的途徑就是模仿。儀婷老師的新書中有很多她跟孩子之間的相處案例,我一邊看書,不知不覺就用書中老師的回話方式,改變跟我身旁的人互動回應,透過閱讀,浸泡在好的溝通模組中,自然就可以改善舊有且無效的應對方式。
@陳雪如Ashley心理師
#Ashley心理科學苑
♬新書直播:
① 1/21momo:下午4:00~5:00
② 1/22李儀婷VS.陳品皓:晚上8:00~9:00
♥新書座談:
① 3/7高雄誠品大遠百 https://reurl.cc/7y9NG9
② 3/13 台中金石堂秀泰站前店 https://reurl.cc/6yVM6V
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親師溝通案例 在 李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道 Youtube 的精選貼文
本集主題:「選擇性緘默症──不說話的孩子」介紹
訪問作者: 王意中
內容簡介:
孩子不是不說話,而是無法說。
「選擇性緘默症」孩子比任何一個人都痛苦。
台灣第一本集結本土案例,
深刻探討「選擇性緘默症」孩子的專書。
你的孩子不說話嗎?
或是到某個特定環境就全身僵硬,不肯開口?
你覺得他只是太內向、害羞,
或認為他再大一些,自然就會說話。
但孩子可能正為「選擇性緘默症」所苦,急需你的接納、陪伴與協助。
台灣家長面對「選擇性緘默症」時,可能的5大迷思:
‧「他個性比較內向、文靜,等時間久了,他就會說話。」
‧「她在家裡會說話,可能是幼兒園讓她不太習慣。」
‧「他爸爸還不是到了五歲才會講話。『長大了就會好』,別擔心。」
‧「一定是教學太嚴肅了,孩子才會不敢說話。你們老師應該要調整。」
‧「她是『大隻雞晚啼』,像她爸,但爸爸也拿到碩士了啊。」
在不以為意、漠視與逃避下,
孩子可能就錯過早期療育介入的黃金時刻。
「選擇性緘默症」是一種焦慮的疾病,好發於四歲左右的孩子。在台灣,「選擇性緘默症」長期被漠視或誤解,但「選擇性緘默症」孩子並不是執拗、任性或被寵壞,他們心裡也很想表達,無奈龐大的焦慮與恐懼往往凌駕於開口說話。在這群不說話的孩子背後,那是想說而無法說的痛苦,那是無聲的吶喊。
當一個孩子在班上不說話,人際關係可能就會惡化,課業走下坡,甚至因此被霸凌,但孩子卻因焦慮而更退縮,更無法向大人求救,將所受的委屈說出口。若老師或父母未適時察覺,予以協助,孩子可能終生都會被囚禁在「選擇性緘默症」的牢籠裡。
理解、接納以及給予孩子正向經驗的累積,是王意中心理師認為最能開啟「選擇性緘默症」孩子冰封內在的一把鑰匙,也是突破「選擇性緘默症」孩子心牆的絕佳方式。書中特別細膩又完整地從父母、老師以及親師溝通的角度,提出各種協助「選擇性緘默症」孩子,早日擺脫焦慮,讓孩子融入人群與社會的方法與技巧。
作者簡介:王意中 臨床心理師
王意中心理治療所所長、臨床心理師、教育部部定講師、《親子天下》嚴選部落客、《Baby Home》駐站專欄作家、《未來Family》數位專欄「過動的美好天地」作家、《國語日報》專欄作家。
於宜蘭成立宜蘭縣第一所經衛生主管機關合法立案之心理治療所,目前演講場次已超過2000場,是許多家長與老師心中極為信賴的心理師。
高雄醫學院行為科學研究所第一屆碩士畢業,曾擔任振興復健醫學中心復健醫學部臨床心理師、中華民國過動兒協會諮商師及國軍八○二總醫院精神科臨床心理師,並曾於實踐大學家庭研究與兒童發展學系、經國管理暨健康學院幼兒保育系擔任兼任講師。
合作經歷,包括臺北市、新北市、基隆市、宜蘭縣校園系統(輔導諮商及特教服務)、臺北市家庭暴力暨性侵害防治中心、幸夫愛兒園、中華民國發展遲緩兒童基金會、社團法人台灣赤子心過動症協會、財團法人赤子心教育基金會及伊甸社會福利基金會等,提供心理專業服務。
於網路上,經營「王意中部落格」,分享早期療育及兒童青少年心理衛生等資訊,部落格的參觀人次已突破三百萬!
著作包括《陪伴孩子的情緒行為障礙》、《不讓你孤單──破解亞斯伯格症孩子的固著性與社交困難》、《戒掉孩子的拖延症》、《資優生教養的頭痛問題》、《你被孩子3C勒索嗎?》、《為什麼孩子要說謊?──心理師親授的210個誠實力指南》、《孩子不專心,媽媽怎麼辦?》、《爸媽忘記教我的事?──愛朋友也愛自己,教孩子受用一生的人際力》、《301個自閉兒教養祕訣》、《301個過動兒教養祕訣》、《不吼不叫,激發孩子內在學習力》、《拆解孩子的青春地雷》、《誰讓孩子變成失控小惡魔?──從情緒管理開始,教出講理好孩子》、《標準答案──臨床心理師的大格局教養》、《孩子不敢說的40個成長困惑》。
作者粉絲頁: 王意中心理治療所、 王意中
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親師溝通案例 在 李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道 Youtube 的最佳貼文
本集主題:「不讓你孤單:破解亞斯伯格症孩子的固著性與社交困難」新書介紹
專訪作者: 王意中 心理師
內容簡介:
自說自話、固執、缺乏眼神交流;
被排擠,被誤解……
亞斯兒並非不需要朋友,
只是需要有人聽懂他們的語言。
他能表達,卻因說話太直、缺少同理而被排擠;
他很聰明,對興趣專注鑽研,卻窄化了與同學的互動;
他超執著,計畫中的事未達成,就大哭大鬧……
所有亞斯兒教養的困難,都在上學第一天開始,愈演愈烈。
寫實案例╳教養祕訣,給亞斯兒父母、老師們的教戰守則
獨來獨往的亞斯,容易被捉弄的亞斯,對身體距離敏感的亞斯,歇斯底里的亞斯,不看人的亞斯,容易誤解外在訊息的亞斯……所有令亞斯兒父母擔憂的困境,用最溫柔、對症的教養方式解決。
「亞斯伯格症」在臨床診斷上被除名,但孩子原有的亞斯特質依然存在。這些學齡前易被忽視的特質,到了學校便會隨團體生活一一浮現,甚至引來排擠、霸凌現象。
在家長、教育界廣受信賴與好評的王意中心理師,從24則親師都能感同身受的小故事說起,接著針對亞斯兒的兩大核心問題:待加強的社會與溝通能力、固著的想法與行為模式,親授「溫柔教養」的祕訣,讓總是獨來獨往的亞斯兒也能快樂上學、順利交友,在被理解中成長。
本書關注對象包括:
‧DSM-IV中,被診斷為亞斯伯格症的孩子。
‧DSM-5中,歸為自閉症譜系障礙(ASD),在光譜較輕微一端的孩子。
‧未符合ASD的診斷,但伴隨人際溝通與社會互動困難、固著的想法與行為、興趣狹隘等特質的孩子。
作者簡介:王意中 臨床心理師
王意中心理治療所所長、臨床心理師、教育部部定講師、《親子天下》嚴選部落客、《BabyHome》駐站專欄作家、《未來Family》數位專欄「過動的美好天地」作家、《國語日報》專欄作家。
於宜蘭成立宜蘭縣第一所經衛生主管機關合法立案之心理治療所,目前演講場次已超過2000場,是許多家長與老師心中極為信賴的心理師。
高雄醫學院行為科學研究所第一屆碩士畢業,曾擔任振興復健醫學中心復健醫學部臨床心理師、中華民國過動兒協會諮商師及國軍八○二總醫院精神科臨床心理師,並曾於實踐大學家庭研究與兒童發展學系、經國管理暨健康學院幼兒保育系擔任兼任講師。
合作經歷,包括臺北市、新北市、基隆市、宜蘭縣校園系統(輔導諮商及特教服務)、臺北市家庭暴力暨性侵害防治中心、幸夫愛兒園、中華民國發展遲緩兒童基金會、社團法人台灣赤子心過動症協會、財團法人赤子心教育基金會及伊甸社會福利基金會等,提供心理專業服務。
於網路上,經營「王意中部落格」,分享早期療育及兒童青少年心理衛生等資訊,部落格的參觀人次已突破三百萬!著作包括《戒掉孩子的拖延症》、《資優生教養的頭痛問題》、《你被孩子3C勒索嗎?》、《為什麼孩子要說謊?──心理師親授的210個誠實力指南》、《孩子不專心,媽媽怎麼辦?》、《爸媽忘記教我的事?──愛朋友也愛自己,教孩子受用一生的人際力》、《301個自閉兒教養祕訣》、《301個過動兒教養祕訣》、《不吼不叫,激發孩子內在學習力》、《拆解孩子的青春地雷》、《誰讓孩子變成失控小惡魔?──從情緒管理開始,教出講理好孩子》、《標準答案──臨床心理師的大格局教養》、《孩子不敢說的40個成長困惑》。
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本集主題:「家長老師快抓狂,熱血教官才能搞定的青春教養練習」新書介紹
專訪作者: 黃正智
內容簡介:
被暱稱為「黃教」,陸續在彰化溪湖高中、臺南成功大學、高雄中正高工擔任過教官的黃正智,是學生眼中的不老男神、窩心暖男、溪高梁朝偉(自稱久了就變公認啦),他正氣與智慧兼具,帶班上課、管教學生之餘,有時還要充當送人上醫院的救護車、傳遞情書的紅娘信差、分手擂臺的調解人、街頭談判的和事佬、車禍現場的學生家長第一時間代理人……
■高中生談戀愛到底管不管:高三少年怦然心動暗戀女同學,卻因班導在電話中說溜嘴而被家長抓包,恐怖媽媽立馬就要衝來學校,好好教訓搞不清楚輕重的兒子了……
■孩子遭霸凌,這樣做不讓家長愈搞愈糟:被約到學校了解兒子在校被欺負情況的父親,竟然說著說著就拿起電話撂人,說要教訓霸凌他兒子的學長!
■誰都不肯讓!師生對峙的兩難:暴走老師揪著男學生制服的領口把人扯到教官室,暗諷教官私下「放人」、嗆說學生不受教就乾脆開除……
■分手談崩鬧自殺,大人如何引導孩子「分手快樂」:三更半夜,女同學一通緊急電話,原來是前男友不認分手鬧自殺,要約她在臺南後火車站「談判」!
■面對罷課、逃學的學生,如何喚醒他們求學的動力:愛拉女同學內衣肩帶、課堂上以吐槽老師為樂的怪咖,這次竟以「異位性皮膚炎」為由罷課,管不動的媽媽找上門求救……
從提升親子、師生的溝通品質,讓青春期的教養、相處更簡單!
本書22則真真實實在校園裡上演、讓人好笑好氣的「頂尖對決」,不只是教師和父母可能都會面對到的疑難雜症,更是生命在青春期階段給大人和孩子們的功課。本身也是兩個孩子父親的「黃教」,在遇到學生犯錯、求助或迷惘時,總以當爸的角度來面對和引導。如今退休的他,透過近十年擔任教官時與青春期大孩子們鬥法、過招的過程,沉澱出自己的教養觀察和心得……
他認為,往往師長、父母的一句話,就會引來孩子不同的反應,與青春期孩子對話和溝通,是需要訣竅的。每個孩子都是獨立個體,無法全照通則慣例去要求,也無法全以「別人家孩子如何如何」來教養,本書以實際的教養現場提出建議和參考,希望能給爸媽和師長在面對青春期孩子時不一樣的思考,進而摸索出並運用孩子們也能接受的方式,去理解、引導、陪伴他們。
■22個校園故事現場:透過真實案例與情境的融入,並以詳細生動的對話往來,有助於父母、師長、教職人員從中體會與青春期孩子溝通的眉角。
■22個親師充電站:以與學生相處的過來人經驗分享心得,對從事教育相關工作者和家長在引領青春期孩子,有具體明確的參考價值,重新凝聚教養的初衷、正向動力和熱忱。
■43位學生現身「比心」相推:透過作者帶過的學生的真心告白,挖掘出更多本書來不及說完的精采師生點滴和過招技巧。
作者簡介:黃正智
海軍官校八十年班、政戰學校外文研究所八十七年班畢業,曾任職海軍陽字號軍艦、掃雷艦、飛彈快艇、馬祖海軍基地指揮部、海軍官校外文系講師,轉任教官後於彰化溪湖高中、臺南成功大學、高雄中正高工服務。
少時即懷有出書夢想,目前擔任家庭煮夫,專職創作,平日喜好爬山。接下來的夢想是希望小說作品能被看見,繼而搬上螢幕,請拭目以待。
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親師溝通案例 在 親師溝通的藝術,用為孩子著想的心,化解誤會與紛爭 - 媽媽經 的推薦與評價
層出不窮的社會案例不斷上演,為了保障雙方的權益避免誤會與衝突,老師應多注意自己的言行是否得宜?家長應多注意孩子在校各方面情形?老師若不知詳情, ... ... <看更多>
親師溝通案例 在 【教師身心安頓】EP3親師溝通的挑戰與策略 陳志恆諮商心理師 的推薦與評價
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新手老師在面對家長時,往往會覺得壓力很大,其實大部分家長希望孩子好好成長的目標和老師是一樣的,只要掌握 溝通 要領,家長會是很好的合作對象。 ... <看更多>
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親師溝通 】溫美玉:親師生三贏的溝通案例面對讓所有任課老師皆頭痛萬分的孩子,如何良好地跟家長溝通,創造親師生三贏?暑假過後新學期又將重新分班,溫美玉老師建議和 ... ... <看更多>