【腦中小劇場 第71場 史上最謎的購物中心】
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90年代初期,認知心理學家羅芙特斯(Elizabeth F. Loftus)做了一個蠻酷的心理實驗。當時,羅姨找了二十四位受試者,分別給了他們每人一本小冊子。小冊子記錄了關於受試者的四個童年事件,實驗團隊宣稱,這些事件都是由家屬提供,但裡頭的內容並不完整。
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因此,受試者的任務很簡單,就是負責提取回憶,「補充」那些缺失的細節。
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每個事件就像一道問答題,整本冊子須在五天內作答完畢,為了便於作答,題目開頭都會附註一些關於當時的「提示片段」,接著就是一片空白。而受試者只需要依照那些提示往下寫,補滿那片空白即可,不記得也沒關係。但他們不知道的是,其中有一個事件,是他們這輩子根本沒發生過的,那就是,
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他們五歲時曾在某間購物中心迷了路。
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提示片段裡寫著:「你大概在五歲時跟家人一起去了某間商場,但你一進門就衝去買思樂冰,結果迷了路,只好哭著向一位阿伯求救」之類的內容。到這裡都還算客氣,但接下來就很奸詐了,原來那間購物中心確實存在,貨真價實,只是裡頭出現的人物、時空,以及提示情節,都是實驗團隊捏造的。
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於是幾天之後,二十四位受試者當中,有六位把這段記憶寫好寫滿,有人細緻地描述了阿伯的衣著長相,有人寫出了母親的警告,還有人記得自己淚流滿面,在外人看來,這群人簡直是用一本正經的態度進行唬爛。他們彷彿接受了一場集體催眠,然後被李奧納多植入同一段回憶,無論陀螺是否倒下,這間史上最謎的購物中心都會成為他們的童年障礙。
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更謎的是,當羅姨揭曉其中某一段是虛假記憶時,這六人當中,居然還有五位鐵粉誓死捍衛這段迷路記憶,認定其他真實事件才是假貨。相信經此一役,這間購物中心應該會被他們寫進的自傳裡。
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怎麼會這樣呢?
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原因在於,某些「暗示」對我們的大腦起了作用。
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第一個暗示,正是那段奸巧的開場白。這個實驗開頭便宣稱,所謂生活事件是從家人訪談中得到的訊息,目的是讓受試者無法質疑這段記憶的真實性。因此即便無從回憶,受試者也會傾向歸咎於年代久遠,而非質疑整場實驗是個騙局。
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第二個暗示,則是那些捏造的提示片段。對某些受試者而言,當他被告知了一段在腦中遍尋不著的真實經驗時,認知系統便會產生某種失調感,為了彌補這種失調感,一旦出現適當的暗示,或許就能憑空製造一段「應該要記得的回憶」。
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在這種情況下,暗示就像一塊磁鐵,一旦伸進意識,便會吸附大量的碎屑,也就是用來符合暗示的素材。這些素材包括了兒時的類似經驗、著名的社會新聞、看過的電影情節、讀過的小說,甚至從別人口中聽聞的故事等等。
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只要這些素材的關鍵字是「走失」,即使和我們一點關係也沒有,它們都會繞著這個虛構的劇本,彼此包覆在一起。倘若再加上家人對事件真實性的背書,這一坨精華便會順利空降到你的大腦,直接在海馬迴插旗,然後你的五歲就會過得比其他人還刺激。
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這就是暗示的後勁。
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換句話說,同樣的事件,一旦剔除了暗示,沒有家人的開場背書,沒有提示片段的勾引,你的判斷或許就會恢復視線。而這道無解的問答題,則會被直接跳過。
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關於「虛假記憶」(false memory)的實驗,羅姨從70年代就在進行。雖然購物中心實驗存在著諸多倫理爭議,包括欺瞞受試者、缺乏標準程序,以及樣本數不夠等問題。但綜觀整個實驗流程,我們會發現,原來人在提取記憶的歷程,或許不是進行畫面重播(replay),而是場景重建(rebuild)。
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在某些人的認知裡,提取回憶可能就像某種「影像倒帶」的過程,需要哪段記憶,只要把時間軸拉到相對位置,畫面就會送上答案。但事實上,即便找到了相對位置,呈現出來的畫面也不會每次都一樣,箇中道理很簡單,因為我們的人生經驗一直在不斷地更新。
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每一次回憶,我們都會因為人生經驗的升級或動盪,而在記憶裡添加或刪減某些素材。因此,比起按下倒退鍵讓影像再現,提取回憶更類似於動用腦中現有的資源,將場景再重新組合一次,無論是創傷的覆寫,或是歷練的堆疊,都是讓場景產生變化的素材。
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至於暗示的作用,可能就顯得更為粗暴。自行回憶時,我們還能決定使用哪些素材來重建場景,然而暗示一登場,就等於直接將新素材一把塞進你手裡,只要踩在適當的時間點,無論是混淆既存的記憶,或是捏造虛假的記憶,人類可能都毫無招架之力。
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遺憾的是,這過程有時也會出現在心理治療現場。
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會談室裡最糟糕的局面之一,便是以誘導性問句(譬如:我想你以前在學校應該被霸凌過,只是你現在想不起來)進行晤談,而這往往代表了某種操弄的前奏。
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相較於一般人,坐在我們對面的案主,身心狀態相對脆弱,而這正是被操弄的合理條件。因此當治療者過於執拗或自信時,便很容易忽略客觀訊息,心存預設立場(「我知道事情一定是這樣!」),然後藉由暗示語句,引導案主的陳述方向,直到它走進治療者心中的座標為止。
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案主若能質疑對方,事情還不至於走偏,但若案主屈服權威,配合演出,那他得到的不會是人生的解答,而是一段虛妄的回憶。
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對心理師而言,這是一種放棄,放棄客觀,放棄去探索案主真實的樣貌。因此我們更需要提醒自己,無論是無心的暗示,或是刻意的誘導,都只會讓案主變成我們想要的樣子。為對方安插一段不存在的回憶,無疑是一種覆蓋人生的做法。
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虛假記憶,很容易被某些專業人士包裝為「被壓抑的記憶」,由於無法證實真偽,一旦涉及法律審判,在缺乏物證的情況下,它可能會成為某件冤案的轉捩點。因此羅姨的實驗目的,不是為了挑戰記憶的真實性,而是為了驗證,經過「暗示」後的回憶,其真實性是否會遭到重塑。而這樣的回憶,又是否真能送上審判台,做為定奪裁決的關鍵?
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當然,虛假記憶的形成,並無法類推到所有人身上,實驗中也有超過一半的人不吃這一套,但哪怕只有一個人中招,這段記憶就會成為他腦中的素材,日後提取回憶時,將會造成難以預料的汙染。
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因此最中肯的處理方式,就是「開放式提問」。
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不只是心理師,一般人也適用。在某些時刻,我們也會想幫助身邊的人,想問出他們的心裡話,但比較理想的態度,是收起猜測或假設,當個稱職的紀錄。
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我們可以從事發的「人時地物」問起,這是客觀的物理證據。試著幫他重建當時的場景,釐情事情的發生順序,詢問他們的感受,藉此串聯事發始末。但關於回憶的細節,情緒的連結,最終都要靠他本人陳述。
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或許他不會太誠實,但起碼開放式提問不會讓我們成為幫兇,因此即便問不出個所以然也無妨,都比他順著旁人的暗示描出輪廓,畫上一張假的自畫像來得好。
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倘若立場互調,我們又該如何捍衛自己的記憶?很難一語概括,畢竟這和人格特質與判斷能力有關,但我有個建議,那就是相信自己的「第一反應」。因為那通常是長期記憶的累積,也是在我們的回憶場景中,最少被重建的部分。
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羅姨曾經說過,人都很珍惜自己的記憶,因此要區辨記憶的真實性,只能靠我們自己。因為,
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記憶就像自由一樣,都很脆弱。
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參考文獻:
Loftus, E.F. & Pickrell, J.E. (1995) The formation of false memories. Psychiatric Annals, 25, 720-725.
同時也有1部Youtube影片,追蹤數超過24萬的網紅啟點文化,也在其Youtube影片中提到,【線上課程】《過好人生學》~除了熱情,你更需要知道的事 讓你建立迎向未來的思維與能力! 課程連結:https://pse.is/H8JXH 第一講免費試聽:https://youtu.be/-EHOn0UxMys 【哈克獨門心法工作坊】~穿越迷霧,懂一個人真正的樣子~2019/10/19開課 課程...
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【本週提醒|想被看見就主動表現 】
#金星太陽衝刺 ,意味著「氣流紊亂」,像天氣不穩(又有颱風消息?),或「社會、個人生活多動盪」,因為事情可能又急又趕,或突如其來之故,加上本週對分相也多,就容易「被別人惹毛,或自己去招惹是非」,只能說,很考驗大家的風度啊,畢竟會激怒,就是踩到地雷,或遇到「有惹毛人才能」的人XD,很考驗涵養。
尤其 太陽衝刺於「巨蟹、獅子」間,所以情緒、感受、家人、家園若受到爆擊,或覺得受冒犯、不被尊重、對方搞不清楚狀況等,就特別敏感、容易激動,一激動就爆氣,然後「#人設崩塌」,想維持好形象的,還是注意一點好XD。
金、日移位時間都在週四7/22,早上八點金星進處女,晚上十點,太陽進獅子。預祝獅子同學生日快樂~
當 #太陽進獅子後,獅子就都是陽性星(太陽、火星),可見其熱鬧、熱浪、火熱、動力感都很強,適逢奧運,賽事也將展開,對關注運動的人來說,就是嘉年華盛會。
我們也會注意到出色的「後起之秀、接班人、第二代」,或「有創意、善表演、懂如何吸睛」的人,因為的確表現出色,「不注意都不行」。還有網紅、KOL、明星、政治人物的新聞度、討論度、好感度或厭惡度都很高。
#如何讓人注意到自己 也是太陽將引導的議題,我們總不能一直封鎖自己,又覺得會天降神兵吧?想被看見,自己也要付出努力,用力揮手才行。
至於金星週四的移位,首先恭喜金星人(金牛、天平)都有脫離苦海之感,之前守護金星跟火星綁定,的確讓你們忙到見鬼(或背到見鬼XD),現在守護星進到其他房間,總算鬆口氣,金牛終於較能掌控步調,表現被肯定;天平則離開戰火前線,能稍稍喘口氣了,終於能休息一下。
因仍有諸多對分,本週 #捉對廝殺 的劇情仍不可免,到處可見「點名互槓」戲碼,畢竟po文今日準日冥對分,大家也經歷好久的「吵架、你說東我就故意往西」的煩亂日子,有沒有「應付煩亂的好點子」,或增進應對功力呢?
週四則「日獅子、土水瓶對分」登場,這段時間,特別會發生前面所說「人設崩塌」事件,像是深情男被發現是渣男,或知性女其實是悍婦等,跌破眼鏡;這樣的能量下,「有形象、偶包」的人都要特別注意(尤其是演藝圈、名人圈、有特別符碼、好形象的人),一不小心就破功,或「被有心人揭穿面目」等,雖有倒楣的成份,但的確傷到形象、人氣,不可不慎。(看來狗仔很忙,假面人則要注意翻車)
對一般大眾來說,日獅子、土水瓶對分,則有「圈內問題,人際問題」,哪個圈子更適合你,願意接納你,更有發展?你願意在哪個圈子奮鬥?或不知不覺中,已經「被驅動到某個圈子」之類,是這個對分相讓人最有感的地方。所以 人際面臨重組,對環境的認知也需要重新塑造,不習慣,但必須「全力以赴」去面對。我們一起加油吧
然後是一週後的週日,「水巨蟹、冥魔羯對分」登場,水星就是「來述說心情」的,所以不要錯失「與家人溝通、說出心裡話」的良機,我對現代人有信心,大家都多少有心理學常識了,自覺與敏感度也夠高,如能開啟覺知,知道「大魔王帶來的焦慮」其實是來讓你「更認識自己」,那就不枉這一波焦慮痛苦了,這成長多麼巨大呀。
#木星逆回水瓶倒數中 ,再度準備跨欄(當然又要顛世人一下),木雙魚帶來的變數與動盪告一段落,我只想跟大家說,這不代表「問題消失」,而是我們得帶著新問題、新局面,然後還要回頭處理舊問題,肯定心態也變了,舊問題可能還存在,或「根本不是問題了」(因為想法已不同),所以這個世界,要進入「新的生存議題」中,木土合的能量無人能逃脫,除了人為盡量努力,也要注意各種天災,我們只能…盡量保守,做好保護自己的準備,並觀察上天旨意。
祝福大家。
天蠍情緒影響工作要保持樂觀,天秤正財運強多勞多得;是誰魅力全開桃花運好,又是誰應注意居家衛生與飲食?來看唐老師的分析吧~
高清版請看這裡
↬https://youtu.be/MutPjBUxYy8
看週報 #陪你宅在家
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#察覺自己的偏見
可以站在別人的立場思考,也可以想辦法抗拒龐大的衝動,時時想著是否同意對方的說法。傾聽對方的談話,未必就要贊成對方。傾聽的目的在於了解,不是認同。
我們常常講著講著,心中在迅速判斷要不要認同對方。我們會注意聽到的隻字片語,猜出對方的政治傾向與信仰,然後把對方歸類。想法跟我們一樣的歸成一類;想法不同的放在另一堆。但問題是,這樣的分類並不準確。
想像一個情境:你家小孩想到朋友家過夜,你打電話給對方的母親討論細節,想要確定小孩交給她能不能放心。你們可能聊當地的活動、聊天氣、聊新聞,氣氛很愉快,但你不會問她家的家規,或者她對管教小孩的看法嗎?畢竟,你們對氣候變遷的觀點一致,不代表對小孩的教養就有共識。從對方的政治觀和社會觀來判斷他的家庭觀,不但可能會適得其反,甚至會有危險。
這種把人歸類的傾向,正面的說法稱為「月暈效應」(halo effect),反面的說法則稱為「尖角效應」(horns effect)。心理學家稱之為認知偏誤或「偏見盲點」。簡單來說,我們如果認同對方的某個方面,就會更願意正面看待他的其他方面。我們只要發現跟對方有一個共同的重大興趣,就會覺得他值得信賴,對他有好感。
相反的情況也一樣。如果我們不喜歡對方的外貌、意見、工作等等,就更可能否定他的一切。我相信各位跟我一樣,對公眾人物或生活周遭的人常常產生偏見。聽到有人因為持有毒品坐過牢,就覺得他是危險人物,或不值得信任。聽到朋友的先生有婚外情,就不肯幫他寫工作推薦函。
研究顯示,大多數人都承認會有偏見,卻不認為自己經常受到影響。我們知道人會有「無意識偏見」,而且很普遍,卻沒有意識到自己也會這樣。
請認清一個事實:人人都有偏見。每個人都會受到無意識偏見的影響,對別人做出錯誤的假設,沒有人例外。
某個程度上,偏見是必要的生存技能。假設你是早期的直立人,在叢林裡遊蕩,突然看到有動物朝你逼近,你必須要能光看牠的外貌,便迅速判斷出牠有沒有危險。對其他人類也是如此,必須在千分之一秒內判斷對方是敵是友,必要時才有時間逃命。我們習慣依據對方的長相和穿著把他歸類,可能正是演化而來的結果。
幾十年前,有些心理學家認為偏見是管教不良的副作用。但我們現在知道,偏見其實是人類的求生直覺,也是應付這個複雜世界的必要能力。種族歧視當然不能接受,但如果想要根除,就必須了解它的源頭。我們也要承認一點,種族歧視的一些源頭跟人生經驗有關。之所以會有種族歧視,是因為我們對某個種族有刻板印象,覺得這個人不好,所以這個種族的所有人也不好。
社群意識對人類很重要,我們看到非我族類,天生會產生負面觀感,依照刻板印象把外人分成不同類別。耶魯大學的心理學教授約翰·巴奇博士說:「所謂的刻板印象,就是過度誇張的把人分門別類。對站在眼前的這個人有刻板印象,等於把他的性別、年齡、膚色全都混為一談,心中於是冒出聲音說這個人懷有敵意、腦筋不好、動作遲緩、意志薄弱,但如果跳到實際環境,這些情況並不存在,也未反映現實。」
各位或許會覺得,刻板印象全是歷史與無知的產物,但有些刻板印象形成的時間其實並不久,而且每隔一段時間就有新的刻板印象冒出。科學家在實驗室甚至能夠複製出刻板印象,也就是說,刻板印象可以隨時被創造出來,而且不會隨著時間抹滅。刻板印象會隨著時間不斷演變,這顯示一個重點:刻板印象並非事實,也不是真理,而只是假設。
以前的人認為粉紅色是男生的顏色,就是一個例子。《女性家庭月刊》(Ladies Home Journal)1918年6月號曾建議家長:「一般的穿搭原則是,粉紅色適合小男生,藍色適合小女生,因為粉紅色比較果決、強烈,適合小男生;藍色較精緻,小女生穿起來比較漂亮。」殊不知才幾十年的時間,大家對這兩個顏色的性別刻板印象恰恰相反。用嬰兒毯的顏色來舉例,似乎沒什麼大不了,但就是這樣的態度大轉變,更讓人看到刻板印象的站不住腳。
我們跟人對話的時候,心裡所有先入為主的觀念都會影響對話結果,但大多數的觀念卻沒有事實根據。不管你覺得自己的看法多麼正確,不妨先把它看成是刻板印象,而不是事實。先承認自己會有偏見,然後在對話中先把偏見擱在一旁。傾聽對方的談話時,盡全力不帶價值判斷,不要每分鐘都在盤算著同不同意對方的觀點。
現代社會之所以這麼分化,很多都是我們的習慣使然,常常把意見跟我們不同的人歸類成「外人」。一旦覺得對方跟我們不同,我們就不容易找到方法來表達自己的觀點,有時甚至乾脆放棄。
《紐約客》雜誌撰稿人文森.康寧漢在2016年曾撰文指出:「兩極對立會有一個很大的危險,這在過去幾個月變得再明顯不過,那就是:美國傳統的共同語言幾乎消失了,甚至永遠不見了……用同一種語言溝通,原本已經很難彼此理解,但至少還有理解的可能。現在我們不再講同一種語言,反而隔著日益變大的鴻溝喊話。」承認我們有偏見,是縮小鴻溝的第一步。
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上述文字摘至《同理心對話:增加談話深度的關鍵技巧》We Need to Talk: How to Have Conversations that Matter
作者:瑟列斯特.赫莉
出版社:天下文化
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以下為本段內容文稿:
在過去三天的分享當中,我從個人的角度,來看待我們的「趨勢」跟「未來」,我們要用什麼樣的思維跟能力的調整,讓我們能夠適應的更好。
而今天呢,我轉換個角度,用指向於「趨勢」與「未來」的角度,來回觀我們的個人;應該要怎麼樣去定位,或者是我們的危機跟機會各自又在哪裡?
我想喔,可以談趨勢與未來的人很多,但這一位人物,有他的獨特性跟代表性;他就是日本「軟銀集團」的創辦人~孫正義。
他在今年的6月,參與一個台灣舉辦的,叫做「全球產業秩序的結構與創新」這個論壇裡面,他做了一場公開的演講。
我在這裡喔,跟你分享一些他這個演講裡面的內容。他認為喔,全球第三波的工業革命,就是「A.I.人工智慧」正在來臨。
如果按照過去30年網路革命的歷史經驗,未來30年半導體的運算速度,記憶體的儲存容量,跟網際網路的傳輸速度,都將成長100倍。
換句話說,A.I.人工智慧的智商,會比現在聰明100倍。他也預估到了2040年,全球機器人的數量,將正式超越全球的人口數,達到100億個機器人。
然而孫正義更直接的表示說,他說不管你喜不喜歡,A.I.人工智慧的時代,它就已經來臨了。這些新科技改變人類社會的速度,會比預期的來得更快。
他以「汽車」為例,在1913年的美國福特汽車,推出第一輛汽車;當時在美國的紐約街頭上,100部交通工具裡,只有1部是汽車,99部仍然是馬車。
但是短短5年的時間裡,形勢完全逆轉;紐約街頭汽車跟馬車的比例,翻轉成為99:1。
然而時至今日,很多人會質疑,運用人工智慧的科技,進行自動行駛的車輛是不安全的;所以都覺得短期應該不會發生這樣的事。
但是我們回觀一個事實,就在美國,現在自動駕車運送處方藥、自動駕車運送網購貨品,這些都已經發生了!
而且進一步來看,網購運送貨品,如果用人工來運送,每件的成本要5美元,而自動駕駛車輛的運送成本,卻只要0.23美元。聽到這裡你想想看,5美元跟0.23美元,這個成本是差異多大啊?
如果按照「趨勢」這樣子發展,可能你現在還會看到,某些專職送貨、送外賣的這些人員,可能他只要跑得勤一點,他的收入還可以蠻不錯的;但是這種事情,可能會很快的消失不見。
其實如果我們回顧,在25年前發生的「資訊革命」來看,網際網路的流量,在25年前其實只有「180G」;但今天的流量,已經高達「156T」,這個流量成長了100萬倍。
如果用市場價值來衡量,美國華爾街網路公司的市值,過去25年的市值,也成長了1000倍。
在1994年全球股市,市值前十大的公司,唯一家的科技公司只有「IBM」。當年擠進前10名的公司,包含日本的NTT電信、美國奇異、艾克森美孚石油、可口可樂、通用、菲利普莫里森煙草,和默克製藥。
但25年後的今天,全球股市前10名裡,有7家都是網路科技公司;包含微軟、Amazon、Google、Facebook、蘋果、阿里巴巴、騰訊。
所以呢,網際網路的革命對全球社會,會產生重大的改變。而相對於網際網路,接下來的「A.I.人工智慧」的革命,在未來的30年,單單在美國,就可望創造19兆美元的產值。
如果按照孫正義的說法,A.I.人工智慧,是人類社會最大的創新改革,會比網際網路的影響來得更大。
其實如果回到人工智慧,跟人類大腦的對比,目前呢,人工智慧只有在下棋這些領域,比人類強大;但是30年後,A.I.會比現在聰明100倍。
到時候所謂的超級智慧,會在人類社會當中誕生;人類的智商平均是100左右,有人說愛因斯坦的智商190;但是未來我們人工智慧的智商,合計會到1萬!
這是什麼數字啊?他會是超級天才,也是天才中的天才。
可是聽到這裡,你千萬不要覺得很悲觀,因為A.I.並不會在所有的領域裡面,都取代人類;畢竟啊,人類在創造力跟互相尊重的能力、彼此協作的部分上。會比A.I.來的更強。
但反過來,如果在既有的資料跟數據,產生的預測跟預估這方面的話,那麼A.I.會比一般的人類強很多。
所以透過孫正義的這番說法,你聽到這邊,不知道你想到了什麼?
我常常會說一句話哦:「人工智慧的時代已經來臨了,但是很多人卻還用工人智慧的腦袋,來想自己的現在跟未來」。
事實上,如果你現在檢視你謀生、你工作、你面對生活,跟未來的方式跟態度,都是那種純粹技術性的,或者是重複性的。
甚至於,絲毫沒有任何創造力含量,這樣的工作跟生活形態。那麼我幾乎可以很確定的告訴你,在你的有生之年,你一定會被A.I.所取代。
可是反過來說,當你現在的思維開始改變,用一個更深刻且更寬廣的視角,來看待自己的工作跟生活的話;那麼你即將會擁有的,是A.I.幾乎無法取代的部分,就是你有「創造」的能力。
而這種在計算機的演算法裡,很難模擬到的像人類的情感、人類的藝術創造,這些部分回到你我的生命裡,當然不是一天、兩天就能夠具備的。
但是我可以很確定的告訴你,如果你現在面對你的工作與生活,你開始能夠有意識的,創造出一些必要的結果;並且去優化你在面對工作跟生活的流程。
而進一步提煉出你的「核心能力」,把你核心的能力跟認知。並不是托付在某些特定角色的工作裡;而是把這些部分,發展出一個生態圈,並且在面對不確定的未來,擁有一個正確決策的能力。
最後回到生命的本位裡,去創造出那個A.I.幾乎不可能模擬的東西,叫做專屬於你靈魂的意義與價值。
那麼我可以很確定的告訴你,不管這個時代怎麼樣變化,你不僅不會是那個被淘汰的人,而且你還可以透過這些科技的進步,為你如虎添翼。
你聽到這裡,你一定很好奇,那這些能力各自需要什麼呢?其實我剛才已經說出來了!
如果你想要在自己的未來,過上一個更好的人生;有四個能力,是你一定要具備的~
第一個叫做「創造結果的能力」,第二個叫做「建立生態圈的能力」,第三個叫做「正確做決定的能力」,而第四個叫做「創造意義的能力」。
然而這個部分的學習精進,讓你擺脫工人智慧的腦袋,而讓自己在人工智慧的時代裡,能夠適應良好、活出你想要的人生。
那麼我很鼓勵你,可以好好把握我們近期推出的線上課程,叫做【過好人生學】。
在這一門線上課程裡,我除了陪伴你,去建立起必要的「四個能力」之外;更結合了我多年進行個案教練的經驗,跟我個人生命轉型的一個體會,讓你能夠更深入的看清楚,自己的生命形態怎麼樣可以過得更好,並且避免掉一些迷思跟現象。
因為我必須說「思維的盲點」,它不一定是發生在那些我們所不知道的事;而是我們太僵固於我們所知道的事。
就像上個世紀的馬車夫,他之所以會被淘汰的主要原因,其實並不是在於,他不知道汽車這件事,而是他太僵固於他的謀生方法,就只有駕馬車。或者是只有透過駕馬車的交通,跟移動的意義來收錢。
所以囉,如果你渴望突破自己在生涯的思維盲點,並且建立起「過好人生」的必要能力,還有它實際的做法。
那我很鼓勵你,可以好好把握我們推出的【過好人生學】這一門線上課程。
然而無論如何,面對未來的改變跟衝擊,不管我們在主觀上喜不喜歡、想不想要,它一定會發生。而真正的關鍵在於~「你準備好了嗎」?
希望今天的分享,能夠帶給你一些啓發與幫助,我是凱宇。
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認知心理學代表人物 在 認知學派代表人物在PTT/Dcard完整相關資訊 的推薦與評價
認知 學派在教學方法上的應用(上) @ 詹志禹:: 隨意窩Xuite日誌.[PDF] 壹、心理學與教育行為主義學派(Behaviourism Psychology)、認知學派(Cognitive ... 代表人物: 佛 ... ... <看更多>
認知心理學代表人物 在 認知學派代表人物在PTT/Dcard完整相關資訊 的推薦與評價
認知 學派在教學方法上的應用(上) @ 詹志禹:: 隨意窩Xuite日誌.[PDF] 壹、心理學與教育行為主義學派(Behaviourism Psychology)、認知學派(Cognitive ... 代表人物: 佛 ... ... <看更多>
認知心理學代表人物 在 [舊聞] 20世紀百位最著名的心理學家- 精華區Cognitive 的推薦與評價
資料來源
The 100 most eminent psychologists of the 20th century.
Haggbloom, Steven J.; Warnick, Renee; Warnick, Jason E.; Jones, Vinessa K.;
Yarbrough, Gary L.; Russell, Tenea M.; Borecky, Chris M.; McGahhey, Reagan;
Powell, John L., III; Beavers, Jamie; Monte, Emmanuelle
Review of General Psychology, Vol 6(2), Jun 2002, 139-152. doi:
10.1037/1089-2680.6.2.139
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以下為中文簡單翻譯(大陸翻譯)
【作 者】孫曉敏/張厚粲
【作者簡介】孫曉敏 北京師範大學心理學院,北京,100875
E-mail:[email protected]
張厚粲 北京師範大學心理學院,北京,100875
【摘 要 題】學術廣角
前不久,美國廣受歡迎的心理學期刊《普通心理學評論》(第6卷第2期)刊登了一項
最新的調查研究結果,其內容是對20世紀的心理學家的知名度進行評比,結果列出了其中
最著名的前99位。斯金納排名第一,皮亞傑、佛洛德和班都拉緊隨其後。
在這一次調查評比中,對“心理學家”的界定並不是依據該學者是否曾經獲得心理學的或
相關的學位,而是根據該學者是否曾對心理學做出過突出貢獻。“20世紀的心理學家”也
並不是依據心理學家的生理年齡界定的,而是指該學者在20世紀至少有一項心理學方面的
公開出版物。
這次排名主要基於六個方面的考慮,三個定量的指標:1、在專業期刊中被引用的頻率;2
、在普通心理學課本中被引述的頻率;3、問卷回饋的結果,該問卷被發 送給1725名美國
心理學會的會員,請他們列出本世紀最著名的心理學家。還有三個定性的指標:1、該學
者的姓氏是否曾被用來命名某一心理學術語,比如巴甫 洛夫條件反射(Pavlovian
conditioning)、斯金納(Skinner box)等;2、是否是國家科學院院士;3、是否曾被授予
美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎或當選為美國心理學會主席。
即使採用了上述多種衡量標準來綜合評價心理學家,也難免有一些著名人物被遺漏。正如
調查研究的主持人西肯塔基大學心理系主任S.J.Haggbloom所指出的:艾賓浩斯(Hermann
Fbbinghaus)對人類學習和記憶進行實驗研究的第一個人,就未被列入。因此研究者
只列出了該評比結果中的前99名,而將第100名空了下來。 這樣,人們就可以把他們認為
重要的而被漏掉的其他著名的心理學家補充進來。
這樣一個排名對於20世紀心理學的歷史性研究、對於當代的心理學教學以及對著名心理學
家的進一步研究都是意義深遠的。因此,本文作者通過多種方式和管道查 閱了大量文獻
,獲得了這99位當選的心理學家的相關資料,現簡要介紹給大家,以幫助我國的廣大心理
學愛好者對心理學及其各分支領域的著名學者有一個總體的 瞭解。可以看到,這些學者
在心理學的發展史上都曾經做出過不可磨滅的貢獻,其中有些學者仍然在為心理學的發展
而不懈努力著。
1、B.F.Skinner:斯金納(1904-1990),美國行為主義心理學家,新行為主義的代表人物,
操作性條件反射理論的奠基者。他創制了研究動 物學習活動的儀器斯金納箱。1950
年當選為國家科學院院士,1958年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎,1968年獲美國
總統頒發的最高科學榮 譽國家科學獎。
2、Jean Piaget:皮亞傑(1896-1980),瑞士心理學家,提出了發生認識論。他通過兒童心
理學把生物學與認識論、邏輯學溝通結合起來,從而將傳統的認 識論改造成為一門實證
的實驗科學。曾任瑞士心理學會主席、法語國家心理聯合會主席和第十四屆國際心理科學
聯盟主席。1966年當選為國家科學院院 士,1969年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻
獎。
3、Sigmund Freud:S.佛洛德(1856-1939),奧地利心理學家、精神分析學派的創始人。作
為20世紀最重要的社會思潮和學術流派之一,佛洛德的精神分析理論對心理學、教育學、
哲學、人類學、文學藝術、倫理學等領域都產生了重大影響。
4、Albert Bandura:班都拉(1925-),美國心理學家,社會學習理論的創始人。他認為來
源於直接經驗的一切學習現象實際上都可以依賴觀察學習而發生,其中替代性強化是影響
學習的一個重要因素。1974年當選為美國心理學會主席,1980年獲美國心理學會頒發的傑
出科學貢獻獎。
5、Leon Festinger:費斯汀格(1919-1989),美國社會心理學家。主要研究人的期望、抱
負和決策,並用實驗方法研究偏見、社會影響等社會心理學問題。他提出的認知失調理論
有很大影響。1959年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎,1972年當選為國家科學院院
士。
6、Carl R.Rogers:羅傑斯(1902-1987),美國心理學家,人本主義心理學的主要代表人物
之一。從事心理諮詢和治療的實踐與研究,並因“以當事人為中心”的心理治療方法而馳
名。1947年當選為美國心理學會主席,1956年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。
7、Stanley Schachter:斯坎特(1922-1997),美國社會心理學家,主要的研究興趣是上癮
和情緒。他認為人類的情緒體驗是人的生理狀態和對這一狀態的認知解釋共同作用的結果
。1969年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎,1983年當選為國家科學院院士。
8、Neal E.Miller:N.米勒(1909-2002),美國心理學家,生物回饋學說的創始人。1958年
當選為國家科學院院士,1959年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎,1961年當選為美
國心理學會主席。
9、Edward Thorndike:桑代克(1874-1949),美國心理學家,動物心理學的開創者,心理
學聯結主義的建立者和教育心理學體系的創始人。他提出了一系列學習的定律,包括練習
律和效果律等。1912年當選為美國心理學會主席,1917年當選為國家科學院院士。
10、A.H.Maslow:馬斯洛(1908-1970),美國社會心理學家,人格理論家,人本主義心理學
的主要發起者。馬斯洛對人的動機持整體的看法,他的動機理論被稱為“需要層次論”。
1968年當選為美國心理學會主席。
11、Gordon W.Allport:奧爾波特(1897-1967),美國人格心理學家,實驗社會心理學之父
,“社會促進”(Social facilitation)概念的提出者,美國人本主義心理學家的代表人
物之一。1939年當選為美國心理學會主席,1964年獲美國心理學會頒發的傑出 科學貢獻
獎。
12、Erik H Erikson:艾裏克森(1902-1994),美國神經病學家,著名的發展心理學家和精
神分析學家。他提出人格的社會心理發展理論,把心理的發展劃分為八個階段,指出每一
階段的特殊社會心理任務;並認為每一階段都有一個特殊矛盾,矛盾的順利解決是人格健
康發展的前提。
13、hans J.Eysenck:艾森克(1916-1997),美國心理學家,主要從事人格、智力、行為遺
傳學和行為理論等方面的研究。他主張從自然科學的角度看待心理學,把人看作一個生物
性和社會性的有機體。在人格問題研究中,艾森克用因素分析法提出了神經質、內傾性—
外傾性以及精神質三維特徵的理論。
14、William James:詹姆斯(1842-1910),美國心理學家和哲學家,美國機能主義心理學
和實用主義哲學的先驅,美國心理學會的創始人之一。1875年,建立美國第一個心理學實
驗室。1904年當選為美國心理學會主席,1906年當選為國家科學院院士。
15、David C.McClellend:麥克蘭德(1917-1998),美國心理學家,主要研究興趣是人格、
職業勝任能力、企業家精神等方面。他對“成就動機”的研究十分著名。1987年獲美國心
理學會頒發的傑出科學貢獻獎。
16、Raymond B.Cattell:卡特爾(1905-1998),美國心理學家,最早應用因素分析法研究
人格。他對心理測驗的研究,對個體差異的測量,以及對應用心理學的宣導,有力地推進
了美國心理學的機能主義運動。他編制的“16種人格因素測驗”應用十分廣泛。
17、John B.Watson:華生(1878-1958),美國心理學家,行為主義心理學的創始人。他認
為心理學研究的物件不是意識而是行為,心理學的研究方法必須拋棄“內省法”,而代之
以自然科學常用的實驗法和觀察法。華生在使心理學客觀化方面發揮了巨大的作用。1915
年當選為美國心理學會主席。
18、Kurt Lewin:勒溫(1890-1947),德國心理學家,場論的創始人,社會心理學的先驅,
以研究人類動機和團體動力學而著名。他試圖用團體動力學的理論來解決社會實際問題,
這一理論對以後的社會心理學發展有很大的影響。
19、Donaid O.Hebb:海布(1904-1985),加拿大心理學家,提出細胞聯合理論來解釋知覺
及在大量腦組織損傷條件下仍能保持一定智力水準的現象。他強調早 期經驗對智力發展
的重要性,以及正常環境刺激是保持心理健康的重要因素。1960年當選為美國心理學會主
席,1961年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻 獎,1979年當選為國家科學院院士。
20、George A.Miller:G.米勒(1920- ),美國心理學家,認知心理學的奠基者之一,在
記憶方面的研究十分著名。他1956年發表的論文《神奇的數字 7±2;我們資訊加工能力
的局限》對於短時記憶的研究具有里程碑意義。曾榮獲國家科學獎,1962年當選為國家科
學院院士,1963年獲美國心理學會頒發 的傑出科學貢獻獎,1969年當選為美國心理學會
主席。
21、Clark L.Hull:赫爾(1884-1952),美國心理學家,新行為主義代表人物之一。主要著
作有《心理、機制和適應性行為》、《行為綱要》等。1936年當選為國家科學院院士,同
年當選為美國心理學會主席。
22、Jerome Kagan:凱根(1929- ),美國心理學家,對嬰兒和兒童的認知和情緒發展的研
究,尤其是對氣質的形成根源的研究十分著名。他的研究表明:個體氣質的差異既受環境
影響又受基因制約。1987年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。
23、Carl G.Jung:榮格(1875-1961),瑞士心理學家和精神分析醫師,分析心理學的創立
者。早年曾與佛洛德合作,後來由於兩人觀點不同而分裂。與佛洛德相比,榮格更強調人
的精神有崇高的抱負,反對佛洛德的自然主義傾向。
24、Ivan P.Pavlov:巴甫洛夫(1849-1936),前蘇聯著名生理學家、心理學家。1904年因
消化腺生理學研究而榮獲諾貝爾生理學獎。巴甫洛夫從研究消化的生理過程中發現條件反
射現象,從而開創了條件反射的研究,並建立了高級神經活動的學說。後又提出第二信號
系統的概念,用來說明人類的語言功能。
25、Walter Mischel:蜜雪兒(1930- ),美國人格心理學家。他在人格的結構、過程和發
展,自我控制以及人格差異等領域的研究十分著名。1982年獲美國心理學會頒發的傑出科
學貢獻獎。
26、Harry F.Harlow:哈洛(1905-1981),美國比較心理學家,早期研究靈長類動物的問題
解決和辯別反應學習,其後用學習定勢的訓練方法比較靈長類和其他動物的智力水準。曾
榮獲國家科學獎,1951年當選為國家科學院院士,1958年當選為美國心理學會主席,1960
年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢 獻獎。
27、J.P.Guilford:吉爾福特(1897-1987),美國心理學家,主要從事心理測量方法、人格
和智力等方面的研究。他因應用心理測量方法 和因素分析法進行人格特質的研究,特別
是對智力的分類而馳名世界。1950年當選為美國心理學會主席,1954年當選為國家科學院
院士,1964年獲美國 心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。
28、Jerome S.Bruner:布魯納(1915- ),美國心理學家、教育學家,對認知過程進行過
大量研究,在詞語學習、概念形成和思維方面有諸多著述,對認知心理理論的系統化和科
學化作出一貢獻。1962年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎,1965年當選為美國心理
學會主席。
29、Emest R.Hilgard:希爾加德(1904-2001),美國心理學家,早期研究動物和人的條件
反射,後來研究人的動機作用和無意識過程,晚年主要從事美國心理學史的研究。1948年
當選為國家科學院院士,1949年當選為美國心理學會主席,1967年獲美國心理學會頒發的
傑出科學貢獻獎。
30、Lawrence Kohlberg:科爾伯格(1927-1987),美國兒童發展心理學家。他繼承並發展
了皮亞傑的道德發展理論,著重研究兒童道德認知的發展,提出了“道德發展階段”理論
,在國際心理學界、教育界引起了很大反響。
31、Martin E.P.Seligman:塞利格曼(1942- ),美國心理學家,主要從事習得性無助、
抑鬱、樂觀主義、悲觀主義等方面的研究。曾獲美國應用與預防心理學會的榮譽獎章,並
由於他在精神病理學方面的研究而獲得該學會的終身成就獎。1998年當選為美國心理學會
主席。
32、Ulric Neisser:奈瑟爾(1928- ),美國認知心理學家,1967年著《認知心理學》一
書,標誌著認知心理學的開始。他的主要研究興趣是記憶、智力以 及自我概念。他對自
然環境下關於生活事件的記憶和個體、群體在測驗成績上的差異的研究十分著名。1984年
當選為國家科學院院士。
33、Donald T.Campbell:坎貝爾(1918-1996),美國實驗心理學家,進化哲學
(Evolutionary philosophy)和社會科學方法論的重要思想家之一,進化認識論
(Evolutionary epistenology)的奠基者。1970年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎
,1973年當選為國家科學院院士,1975年當選為美國心理學會主席。
34、Roger Brown:布朗(1925-1997),美國心理學家,由於對兒童是如何學習語言的以及
詞語是如何指代事物的等方面的研究而著名。另外,他撰寫的社會心理學和普通心理學課
本影響十分廣泛。1972年當選為國家科學院院士。
35、R.B.Zaionc:紮榮茨(1923- ),美國社會心理學家,因研究出生次序、家庭規模等因
素對兒童智力發展的影響以及社會促進等問題而著名。1978年獲美國心理學會頒發的傑出
科學貢獻獎。
36、Endel Tulving:托爾文(1927- ),加拿大認知心理學家,在人類記憶方面的研究世
界著名。他將長時記憶分為情景記憶和語義記憶,並認為記憶的存儲和 提取是兩個彼此
獨立的功能。1983年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎,1988年當選為國家科學院院
士。
37、Herbert A.Simoa:西蒙(1916-2001),又名司馬賀,美國心理學家,認知心理學的奠
基者。西蒙和紐厄爾等人共同創建了資訊加工心理學,開闢了從資訊 加工觀點研究人類
思維的方向,推動了認知科學和人工智慧的發展。曾榮獲國家科學獎,1953年當選為國家
科學院院士,1969年獲美國心理學會頒發的傑出 科學貢獻獎,1978年獲諾貝爾經濟學獎
。
38、Noam Chomsky:喬姆斯基(1928- ),美國語言學家和語言哲學家,創立了轉換生成語
法理論。這一理論不僅獲得語言學界很高的評價,而且在心理學、哲 學、邏輯學等方面
引起人們普遍的重視。1972年當選為國家科學院院士,1984年獲美國心理學會頒發的傑出
科學貢獻獎。
39、Edward E.Jones:鐘斯(1928-1993),美國實驗社會心理學家,積極推動社會心理學採
用認知心理學的研究方法。他的主要研究興趣是人際感知,並在此基礎上對歸因理論的發
展作出了很大貢獻。1977年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。
40、Charles E.Osgood:奧斯古德(1916-1991),美國心理學家,致力於學習理論及其實驗
研究,提出了具有重要影響的學習遷移模型。此外,他創立的語義分化法被廣泛應用於人
格、臨床以及職業選擇中。1960年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎,1963年當選為
美國心理學會主席,1972年當選為國家科學院院士。
41、Solomon E.Asch:阿希(1907-1996),美國社會心理學家,她的研究工作主要集中於特
質的因素分析、測驗編制以及文化因素和團體差異對測驗分數的影響等方面。1967年獲美
國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。
42、Gordon H.Bower:鮑威爾(1932- ),美國實驗心理學家,主要研究人類記憶及其提取
策略、編碼策略和範疇學習等。1973年當選為國家科學院院士,1979年獲美國心理學會頒
發的傑出科學貢獻獎。
43、Harold H.Kelley:凱利(1921- ),美國社會心理學家,在心理學和社會學領域都有
很大影響,主要貢獻集中于群體社會心理學、歸因理論、人際關係等方面。1971年獲美國
心理學會頒發的傑出科學貢獻獎,1978年當選為國家科學院院士。
44、Roger W.Sperry:斯伯裏(1913-1994),美國神經心理學家,用測驗的方法研究了裂腦
病人的心理特徵,證明大腦兩半球的功能具有顯著差異,提出兩個腦的概念。曾榮獲國家
科學獎,1960年當選為國家科學院院士,1971年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎,
1981年獲諾貝爾生理學獎。
45、Edward C.Tolman:托爾曼(1836-1959),美國心理學家,新行為主義代表人物之一。
他的認知學習理論促進了認知心理學及資訊加工理論的產生和發展,被認為是認知心理學
的起源之一。1937年當選為國家科學院院士,同年當選為美國心理學會主席,1957年獲美
國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。
46、Stanley Milgram:米爾格蘭姆(1933-1984),美國心理學家,在社會心理學領域從事
了大量研究,由於對從眾行為的研究而著名。米爾格蘭姆由於對心理學的創造性的貢獻而
獲得了許多榮譽。
47、Arthur R.Jensen:詹森(1923-),美國教育心理學家,曾師從H.J.艾森克,受艾森克
人格研究中定量的和實驗的方法的影響很大。他主要研究了個體學習的差異,尤其是文化
、發展和遺傳對智力和學習的影響。
48、Lee J.Cronbach:克隆巴赫(1916-2001),美國心理學家、教育學家。他創建了一套常
用的衡量心理或教育測驗可靠性的方法“克隆巴赫α系 數”(Cronbach 's
coefficient alpha),並在此基礎上建立了一個用於確定測量誤差的統計模型。1957年當
選為美國心理學會主席,1973年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻 獎,1974年當選為
國家科學院院士。
49、John Bowlby:波爾比(1907-1990),英國心理學家,傑出的兒童精神病學家。他將心
理分析、認知心理學和進化生物學等學科統合在一起,糾正了弗洛伊德精神分析理論對童
年經歷的過分強調和對真正創傷的忽視。1989年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。
50、Wolfgang Kohler:科勒(1887-1967),美籍德國心理學家,格式塔心理學的代表人物
之一。他主要研究了知覺規律,提出知覺的格式塔原則;還進行了猿猴行為的研究,提出
動物學習的頓悟理論。1947年當選為國家科學院院士,1956年獲美國心理學會頒發的傑出
科學貢獻獎,1959年當選為美國心理學會主席。
51.David Wechsler:韋克斯勒(1896-1981),美國心理學家,韋氏智力測驗的編制者。經
過早年的研究與施測,他認為斯坦福—比奈測驗只適用于兒童,而對成人則無法使用。於
是他從1934年開始制定成人量表,並創造性地把比奈依據心理年齡計算智商的方法改換成
運用統計方法計算的離差智商。
52.S.S.Stevens:斯蒂文斯(1906-1973),美國心理物理學家,以研究聲音強度的感覺性
而聞名。他提出了新的感覺等級評定方法,這種方法可以用來比較不同感官的感覺強度;
還提出了心理物理的冪函數定律,彌補了傳統心理物理學的不足。1946年當選為國家科學
院院士,1960年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。
53.Joseph Wolpe:沃爾普(1915-1997),美國行為治療心理學家。他的實驗研究表明,動
物神經性症狀的產生和治療都是習得的。因此,他認為治療人類神經 症的方法也可由此
發展而來,於是提出了交互抑制理論以減少神經症行為,並從該範式出發,發展了系統脫
敏技術。
54.D.E.Broadbent:布羅德本特(1926-1993),美國認知心理學家、實驗心理學家。主張
用資訊加工理論研究注意、感覺和記憶等認知 過程,提出了注意的“篩檢程式模型”,
為認知心理學的興起做出了很大貢獻。1970年當選為國家科學院院士,1975年獲美國心理
學會頒發的傑出科學貢獻 獎。
55.Roger N.Shepard:謝巴德(1929-),美國心理學家,由於對人腦加工過程的特性的研
究而榮獲國家科學獎。他的研究從根本上改變了人們對精神的認識, 而且對心理學、哲
學、電腦科學、語言學和神經科學等領域都有著深遠的影響。1976年獲美國心理學會頒發
的傑出科學貢獻獎,1977年當選為國家科學院院士。
56.Michalel l.Posner:波斯納(1936-),美國心理學家,主要研究與選擇性注意有關的
神經系統結構和機能的發展,以及人在獲取新技能的過程中大腦所發生的變化。1980年獲
美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎,1981年當選為國家科學院院士。
57.Theodore M.Newcomb:紐康姆(1903-1984),美國社會心理學家,在個體的社會化、大
學對學生的影響、問題青年的矯正等方面做出了很大貢獻。1956年當選為美國心理學會主
席,1974年當選為國家科學院院士,1976年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。
58.Elizabeth F.Loftus:洛夫特斯(1944-),美國認知心理學家,早期研究學習和問題解
決,後來轉而研究人類的記憶活動,並致力於將自己的研究與社會生活實際結合起來。她
在過去事件的資訊是怎樣塑造人類記憶的研究方面十分著名。
59.Paul Ekman:埃克曼(1934-),美國心理學家,主要研究情緒的表達及其生理活動、人
際欺騙等。1991年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。
60.Robert J.Sternberg:斯騰伯格(1949-),美國心理學家,最大的貢獻是提出了人類智
力的三元理論。此外,他還致力於人類的創造性、思維方式和學習方式等領域的研究,提
出了大量富有創造性的理論與概念。
61.Karl S.Lashley:萊士利(1890-1958),美國神經心理學家、行為主義者。他以研究大
鼠的形狀視知覺和有關學習和記憶的腦功能而聞名,提出了大腦機能定位問題上的兩個重
要原理,均勢原理和整體活動原理。1929年當選為美國心理學會主席,1930年當選為國家
科學院院士。
62.Kenneth Spence:斯賓塞(1907-1967),美國新行為主義心理學家,由於對條件作用和
學習的理論和實驗研究而著名。1955年當選為國家科學院院士,1956年獲美國心理學會頒
發的傑出科學貢獻獎。
63.Morton Deutsch:多奇(1920-),美國社會心理學家,對個體的正義感的研究有較大影
響。他在團際關係、合作和競爭、社會遵從以及團體動力學方面的研究也卓有成效。1987
年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。
64.Julian B.Rotter:羅特(1916-),美國心理學家,對心理學中的兩大傳統強化理
論和場理論作了整合,發展了社會學習理論。1950年他完成了語句填補測驗,把投射技術
予以數量化,用於診斷個體適應不良的程度。1988年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻
獎。
65.Konrad Lorenz:洛倫茲(1903-1989),奧地利動物學家、習性學創始人之一,開始了
在自然條件下觀察動物行為的方法,對鳥類行為的研究作出了獨特貢 獻,並提出了動物
本能行為的固定行為模式和動物學習的“印記”等概念。1966年當選為國家科學院院士,
1973年與K.弗裏希、N.廷伯根共同獲得諾貝 爾生理學獎。
66.Benton Underwood:安德武德(1915-1994),美國心理學家,在語言的獲得和保持、人
類學習和記憶方面的實驗和理論研究十分著名。1970年當選為國家科學院院士,1973年獲
美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。
67.Alfred Adler:阿德勒(1870-1937),奧地利精神病學家,個體心理學的創始人,人本
主義心理學的先驅。阿德勒對社會文化環境的強調對精神分析的社會文化學派產生了很大
影響。
68.Michael Rutter:路特(1933-),英國發展變態心理學家,主要從事對自然和教養在個
體發展過程中的相互作用的研究,並運用自然實驗來檢驗基因和環境在心 理髮展中所起
的作用。1987年當選為英國皇家協會成員,1995年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎
。
69.Alexander R.Luria:魯利亞(1902-1977),前蘇聯心理學家,神經心理學的創始人。
他的傑出貢獻是關於心理活動的腦機制的研究,提出了腦的動態機能定位理論。曾擔任國
際心理科學聯盟副主席,1968年當選為國家科學院院士。
70.Eleanor E.Maccoby:邁克比(1917-),美國心理學家,早期的研究重點是學齡前兒童
和兒童中期,近幾年主要從事對青少年的研究。1988年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢
獻獎,1993年當選為國家科學院院士。
71.Robert Plomin:普洛閔(1948-),英國倫敦行為遺傳學研究所教授,世界上最著名的
行為遺傳學家之一。他把對基因、環境的研究和對行為、氣質的發展的研究結合起來,考
察了遺傳和環境在一個人的發展過程中所起的不同作用。
72.G.Stanley Hall:霍爾(1844-1924),美國心理學家,美國心理學會的創立者,美國發
展心理學的創始人,教育心理學的先驅。愛達爾文進化論的影響,他認為 兒童心理的發
展反映著人類發展的歷史。1915年當選為國家科學院院士,1924年當選為美國心理學會主
席。
73.Lewis M.Terman:推孟(1877-1956),美國心理學家,修訂了比奈—西蒙智力量表,使
它符合于美國的文化,修訂後的量表被稱為斯坦福—比奈量表。1923年當選為美國心理學
會主席,1928年當選為國家科學院院士。
74.Eleanor J.Gibson:E.吉布森(1910-),美國發展心理學家,主要從事嬰兒的知覺發展
、兒童閱讀技巧發展和動物行為的研究。她提出的“差別理論” (Differentiation
theory)和發明的用來測量嬰兒深度知覺的工具“視崖”十分著名。曾榮獲國家科學
獎,1968年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎,1971年 當選為國家科學院院士。
75.Paul E.Meehl:彌爾(1920-),美國心理學家,主要研究興趣是精神失調、人格類型的
分類和遺傳學分析。另外,他對科學史的研究也很著名。1958年獲美國心理學會頒發的傑
出科學貢獻獎,1962年當選為美國心理學會主席,1987年當選為國家科學院院士。
76.Leonard Berkowitz:伯考維茨(1926-),美國社會心理學家,致力於對情緒狀態尤其
是憤怒的形成、發展和調節的分析研究,因對侵犯行為的研究而著名,同時他還從事對幫
助行為的研究。
77.William K.Estes:埃斯塔(1919-),美國心理學家和認知科學家,現代數學心理學
(Mathematical psychology)的奠基者之一。他主要從事對人類和動物學習的研究以及對
學習、記憶和決策的數學模型的發展。曾榮獲國家科學獎,1962年獲美國心 理學會頒發
的傑出科學貢獻獎,1963年當選為國家科學院院士。
78.Elliot Aronson:艾若森(1932-),美國心理學家,主要研究興趣是社會影響和態度改
變、認知失調、人際吸引等。1999年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎,他是第一個
在研究、教學和寫作三個方面均獲得美國心理學會最高獎的心理學家。
79.lrving L.Janis:詹尼斯(1918-),美國心理學家,致力於政策制定的心理學分析、危
機管理(Crisis management)等方面的研究。1981年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻
獎。
80.Richard S.Lazarus:拉紮勒斯(1922-),美國應激理論的現代代表人物之一,對情緒
和適應作了大量的研究。關於應激反應的對付過程,他提出了認知評價 的重要性,認為
生活過程中的其他因素都是以認知評價為轉移的。1989年獲美國心理學會頒發的傑出科學
貢獻獎。
81.W.Gary Cannon:坎農(1871-1945),美國生理心理學家,對情緒的研究十分著名,他
的情緒理論被稱為坎農—巴德學說。1914年當選為國家科學院院士。
82.Allen L.Edwars:愛德華斯(1914-1994),美國心理學家,將統計工具引入心理學從而
改變了現代心理學的研究方法,他也因此而著名。愛德華斯還發展了人格測驗,他創制的
愛德華人格量表可以消除被試由於社會期許性而造成的偏差。
83.Lev Semenovich Vygotsky:維果斯基(1896-1934),前蘇聯想心理學家,社會文化歷
史學派創始人,他的《高級心理機能的發展》一書是該學派的奠基之作。他 認為:低級
心理機能是種系進化的結果,而高級心理機能則是人類歷史發展的結果,受社會文化制約
。
84.Robert Rosenthal:羅森塔爾(1933-),美國社會心理學家,加利福尼亞大學教授,主
要研究興趣是人際期望,即一個人對另一個行為的期望本身將導致該期望成為現實。同時
他還對非言語交流很感興趣。
85.Milton Rokeach:洛奇赤(1918-1988),美國社會心理學家、精神病學家,密西根州立
大學教授。致力於對信仰、態度、尤其是價值觀的研究。他的書經常被社會科學家所引用
。
86.John Garcia:加西亞(1917-1986),美國生理心理學家,以研究大鼠在內臟性有害刺
激的作用下,對食物的嗅覺或味覺刺激形成長延遲的厭惡條件反應而聞名。1979年獲美國
心理學會頒發的傑出科學貢獻獎,1983年當選為國家科學院院士。
87.James J.Gibson:J.吉布森(1904-1979),美國實驗心理學家,創立了生態光學理論。
他反對知覺的認知加工理論,認為知覺是一種直接經驗,它的一切資訊都由外界物體的光
學特性所提供。1961年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎,1967年當選為國家科學院
院士。
88.David Rumelhart:魯姆哈特(1944-),美國認知心理學家,主要從事認知神經科學和
人工智慧方面的研究。魯姆哈特的研究從描述語義網路中長時記憶的特點開始,他在這方
面所做的工作對70年代認知心理學的興起作出了貢獻。1991年當選為國家科學院院士,
1996年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。
89.L.L.Thurstone:瑟斯頓(1887-1955),美國心理學家,美國心理測量學會的創立者之
一,並任第一屆心理測量學會主席。瑟斯頓在測量理論、社會評價和人格等理論的應用方
面均作出了巨大的貢獻。1933年當選為美國心理學會主席,1938年當選為國家科學院院士
。
90.Margaret Washburn:沃什博恩(1871-1939),美國心理學家,是第一位被授予心理學
博士學位的女性。她由於從事動物行為的實驗研究和對動機理論的發展而著名。1921年當
選為美國心理學會主席,1931年當選為國家科學院院士。
91.Robert Woodworth:武德沃斯(1869-1962),美國心理學家,機能心理學的代表人物之
一。他認為心理學應該研究人的全部活動,包括意識和行為。針對行為主義的S-R,他提
出S-O-R,即在刺激和反應之間增加有機體的作用。1914年當選為美國心理學會主席,
1921年當選為國家科學院院士。
92.Edwln G.Boring:波林(1886-1968),美國心理學家,早期從事實驗心理學的研究工作
,後期從事心理學史的研究,寫出了兩部重要著作《實驗心理學史》和《實驗心理學史中
的感覺和知覺》。1928年當選為美國心理學會主席,1932年當選為國家科學院院士。
93.John Dewey:杜威(1859-1952),美國哲學家、心理學家、教育家,機能主義心理學的
奠基者之一,編寫了美國第一本心理學教科書。1899年當選為美國心理學會主席,1910年
當選為國家科學院院士。
94.Amos Tversky:特沃斯基(1937-1995),美國行為科學家,因對決策過程的研究而著名
。他的工作不僅對心理學,而且對經濟、法律等需要面對不確定性進行決策的領域都產生
了很大影響,1982年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎,1985年當選為國家科學院院
士。而他的合作者Kahneman獲得 了2002年諾貝爾經濟學獎。
95.Wilhelm Wundt:馮特(1832-1920),德國心理學家,實驗心理學的創始人。他的主要
貢獻是使心理學從哲學中分化出來,成為一門以實驗為基礎的獨立科學。1909年當選為國
家科學院院士。
96.Herman A.Witkin:威特金(1916-1979),美國心理學家,早期研究格式塔心理學和感
覺,後來研究認知風格,運用多種方法探索了在場獨立一場依存方面的個體差異。他的著
作《心理差異》被廣泛引用。
97.Mary D.Ainsworth:安斯沃思(1913-1999),美國心理學家,對心理學的最重要的貢獻
是早期情感依戀方面的研究。1989年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。
98.Orval Hobart Mowrer:莫瑞爾(1907-1982),美國心理學家,主要從事學習理論的研
究,運用統一的學習理論解釋了心理分析現象。1954年當選為美國心理學會主席。
99.Ama Freud:A.佛洛德(1895-1982),奧地利心理學家,S.佛洛德最小的女兒,運用精神
分析方法研究兒童發展的創始人之一。她著重研究了自我防禦機制,並較早應用遊戲療法
,對兒童期和青春期的心理治療技術的改進起了積極的作用。
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※ mulkcs:轉錄至看板 PSY 07/29 23:10
※ 編輯: mulkcs 來自: 114.45.228.170 (07/29 23:11)
※ 編輯: mulkcs 來自: 114.45.228.170 (07/29 23:15)
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