<文茜的世界周報>世界的孩子教育系列:貧富差距·愛在偏鄉程式
台灣非常多的家長,家境比較好的,把小孩送到雙語學校,或者就是聘請家教,最終把孩子送出國。即使沒有送出國,也想辦法擠進美國學校,擠進歐洲學校。歐洲學校的一個負責人就說,大家對台灣教育信心的崩潰,已經太多這個現象買一個護照進了歐洲學校,你以為你到了歐洲學校,和外國小孩在一起,結果全班都是台灣小孩。
這是台灣的現狀,這些小朋友或者有機會,因為家庭給他們的經濟資助,他們可以在台灣上雙語學校。然後接著,在高中或是大學的時候至美國接受教育。
但其他的小朋友呢?他們是台灣多數的孩子,他們的未來呢?
他們可能永遠的被拋棄在角落裡。台灣有無數的政治問題,政黨不斷的輪替,每天有各種政治議題,過去的、現在的、清算的、奪權的,但是我覺得再也沒有比因為貧富差距所造成的教育資源落差,再也沒有一個政治議題比這個議題更重要。
我們所談的是下一代人,他們所有的希望都會因爲相對貧窮葬送人生,這個國家似乎不打算提供給他們將來發展足夠的機會。
台灣有很多英語流浪老師,可是從中央教育部到地方教育局,卻不願意在禮拜六禮拜天的時候增加雙語教育,反而不斷的討論要增加其他的地方語言,但是真正重要的雙語教育,這是對孩子們將來發展關鍵性的教育,卻被擱在一邊。
在我們過度講究本土化的狀況下,雙語教育被忽略了。雖然本土化本來沒有錯,可是任何事情只要過度,就會產生偏差。那麼多的流浪英語老師,那麼多的學子,他們需要學習雙語教育,可是他們只好看著有錢人家的小孩,羨慕別人的背影,然後自己呢,或許認真的自學,將來長大,英語可能免不了仍有口音,永遠不如那些比較有錢小孩子們的未來。
第二個是程式教育,在人工智慧的時代,你可能需要很好的其他跨領域的背景,但是你不能夠不學程式設計。可是我們現在大多數的學校裡,並沒有程式設計的課程。在美國小學、在愛爾蘭從5歲開始,在歐盟很多學校,從國中的時候開始,在新加坡高中程式設計是必修課程。
台灣現在列入了國中課綱,可是並沒有準備足夠的師資。那麼什麼學校可以教?當然又是貴族學校,又是有錢人的學校!
所以再也沒有一個議題,比因為貧富差距,有一群小朋友他不必是三級貧戶,他只要是普通的家庭,他的父母親是正常的收入,他們就不會得到雙語教育的機會,不會得到程式教育的機會。
所幸台灣有一些企業界,例如趨勢科技,所幸台灣有一些非常有心的人士像成功大蘇文鈺教授,他們願意投注他們自己或企業的力量,他們的員工或者老師帶著他的研究生,到偏鄉地區教授程式教育。
今年1月,這些有心人辦了一個冬令營。過去可以參加夏令營冬令營的都是有錢的小朋友,然後到美國去騎馬,或是到美國去學英文。
如今終於有一個冬令營,專為偏鄉老師及小孩,而且聚焦有趣的程式設計課程。
他們希望拋磚引玉,孩子不該因為家境而限制了他們的基本教育。這是一個國家對下一代最起碼的義務。
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文德國小,彰化八卦山之巔。
高湘樺四年級,她和五年級的許羽恩是全校54個孩子中 好感情的"小閨密"。離家四天和其他兩位同學,一塊兒到台南參加科學營。
本來以為湘樺會帶上她所有的好玩玩意兒,沒想到,偏鄉孩子們的行李很單純。
(高湘樺\文德國小學生\)
(最想)去逛老街
(許羽恩\文德國小學生)
我沒去過台南,而且聽說台南很多小吃 我想去吃
(高湘樺母親)
生活上自己要..獨立一點。
不管是透過FB,還是其他通訊軟體,你就會覺得,城鄉差距真的是..還真的蠻大的。
什麼是偏鄉學校?可能是那些不在市區,也不在深山,而是少有企業捐贈和媒體青睞,真正因為教育資源造成城鄉差距的地方
(李政穎\文德國小校長)
其實 (偏鄉)孩子的資質,其實他沒有比一般都市的差
欠缺的只是機會,沒有那個觸動它(機會)的因子。就是說,可能視野可能文化
六個年級只有54個學生的文德國小,全校十多位使命感十足的老師,在這兒推動<流浪犬陪讀>的生命教育,還和<特有生物中心>合作,師生們一起拔山涉水 架設紅外線,甚至拍到瀕臨絕種的石虎蹤跡,讓日本研究單位都為之振奮,但是 對於明年將上路,涉及科學專業的"12年國教科技課綱",老們們坦言,"需要幫助 不是太容易"
1月31號,我們看見台灣科學教育的希望與熱情。南台科技大學產品設計系和PTWA主辦的<設計自造營>,參加的64位國中小學生,都和湘樺一樣 來自台灣的偏鄉,最遠還從澎湖七美而來
(蘇文鈺\成功大學資工系教授)
四軸飛行器 要不要帶回家呢 (要)
靈魂人物,成功大學資訊工程系教授蘇文鈺說,來參加的必要條件是「老師要帶自己的學生來台南」。課程的三大主題是老屋音樂盒 飛行船 自走車
課程的設計顯然已經脫離了純寫程式的模式,變成"程式是配角",而主角是"跨領域的學習"
(蘇文鈺\成大資工系教授 & PTWA創辦人)
我們不希望程式設計 變成是"學科",我在過溝(教會)那邊上過我程式教育課的學生
應該超過200個,可是目前為止,還留在這個程式設計路上面的大概只剩下7.8個
所以都是程式設計的情況之下,大部分的小孩子一定會在中間會...會掉隊的
我們從沒想過,原來學科學 可以這麼快樂
== 課程1: <老屋音樂盒> ===
教孩子們做"老屋音樂盒",文德國小美術老師李秉軒,帶孩子們先到台南新化老街寫生,1920年代 台灣巴洛克風格的建築
(李秉軒\文德國小老師)
山頭基本上會有兩種結構喔,有些山頭上面會先有女兒牆,可能像這樣,會做欄杆
,欄杆完之後,它可能再做一個很漂亮的山形牆,再來第二件事情,中間我們剛剛講有幾根柱子?四根,再來是什麼,我們剛剛是不是講中間有個什麼?"飾帶"
(黃子恩\玉里國中學生)
軟體裡面沒有程式是有圖形是可以(切斜邊)的,所以我是用長方形,然後用一個正三角形去切斜邊,要一直不斷的嘗試,雖然在過程中可能會..會很想生氣(笑)
(李秉軒\文德國小老師)
我們的孩子他(如果)失去了手做的能力,他不曉得如果我只有一張紙一枝筆,我該怎麼表達我自己的意思,但是你不覺得這好像就少了一點什麼嗎,他少了一點人味
== 課程2: 飛行船 ==
在我們還想像不到"飛行船"最後的成品究竟是什麼時,20年來開發出8000種紙飛機
神奇的讓紙飛機滯空秒數,長達58秒。卓志賢老師先讓孩子們摺紙飛機 進入飛行的世界
(卓志賢老師)
空氣刷到這邊的地方會怎麼樣,啊..它會被它頂上來,但是空氣不甘願 它會被它壓回來,"作用力" 再來呢 "反作用力"
邊笑邊玩邊跌倒孩子們慢慢體會,原來"飛行"整體的重量要輕,還要找出飛行體的重心支點。本來以為很難的空氣動力或流體力學,我們也聽得津津有味
== 課程3: 自走車 ===
製作自走車,整個地方好像變成"烹飪教室"了。PTWA的老師創意十足的讓孩子們用蘿蔔和地瓜雕出車體造型。孩子們的手有點拙,卻又散發出專注的學習欲望
然後再用塑料PS板加熱 真空成型
(蘇文鈺\成大資工系教授 & PTWA創辦人)
不管是 我們這個課程的自走車,或者是真正的無人車,你要從A座標走到B座標,那是個大哉問,那是個大問題。也就是說,它需要的問題 會包含很多工程上面的東西,很多的數學,但是它卻不是以前那個方式就是,你用一個數學公式帶進去,就可以解決的,你必須讓小孩子去體會到一件事情,在課本裡面跟在電腦裡面,你會碰到的問題,跟你實際生活會碰到的問題,這兩個是兩回事,他必須從小建立這個概念。要讓小孩子去"解決問題"這件事情,我覺得是更重要的,因為當要解決問題的時候,很可能就不是只有"一科",某一個科目可以做得到的
不只是程式教育,結合歷史.建築與音樂,結合了美學.雕塑和飛行動力,並且利用各種偏鄉不可能用到的各式科技工具,蘇文鈺說,這樣的跨領域課程,讓孩子們視野更多元,培養孩子們解決問題的能力,因為學程式很棒,但是Coding不能解決所有的問題
更重要的是,以程式為配角的"跨領域科學課程",可能更解決了108年國高中「程式設計」列為必修課時,師資培訓不及的問題
(蘇文鈺\成大資工系教授 & PTWA創辦人)
要讓這個學校產生出來的是 ...可是有多少專家會來教,讓他們能夠從"多元"的角度上去解決他生活上碰到的問題,這個是比較重要的,而如果你假如是從這個角度出發的話,那(程式設計課程)我們可能就沒有欠缺師資的問題了。我們這個老屋課程
老屋課程的講師,本身是特教老師兼美勞老師,他是特教老師兼美勞老師,那一年半前我們在訓練他的時候,我們就是用程式設計師的方式來訓練,就把他嚇跑了。所以我們就跟這個老師,我們就開始來合作,他去解決,他去幫我們設計課程是一個大課程,可是後面需要科技的部分,就我們幫他解決,那我們花多少時間陪這個老師成長,差不多一年多,可是他這個課程一旦設計起來之後,他讓其他的美勞老師,就有信心了啊,因為大家都是美勞老師,你可以做 我們當然也可以做不是嗎
(美勞老師也可以教程式),對 "我也可以教程式",可是你教的那些程式,不是讓小孩子以後變成程式設計師的程式,你教的那些程式是讓小孩子能夠完成這個專案的程式就好了
一個城市孩子參加程式夏令營的話,8000元學費跑不掉。蘇文鈺不諱言,讓每個孩子能帶回家的四軸飛行器,成本就1000元,加上每組課程的材料.師資等費用,平均每個孩子,四天成本一萬元。
但PTWA藉著募款全額負擔支出,而南科大產品設計系,更把斥資6000萬元剛蓋好兩年的新系館,館內所有最新的雷切.機器人等軟硬體設備無條件讓孩子們使用
(王文雄\南科大產品設計系主任)
每個人都可以帶一個自己的作品回去,你可以帶一台空拍機回去,你可以帶一台自走車回去,你可以帶一個老屋鬧鐘回去。在這個過程裡面,我覺得最可貴的,其實是讓學生可以知道,所謂的軟硬體中間的關係是什麼,我這麼辛苦學的程式,我以後可以怎麼用它
無私的大人們打造出一個環境,讓自信心和資訊獲尋較低的偏鄉孩子,也能和城市孩子們一樣,在不斷的嘗試錯誤中學習,因為不管做壞多少次,材料總是足夠。
他們相信,當孩子們不怕做錯時,成長和爆發力,是我們無法想像的
長方形摺紙船 在 文茜的世界周報 Sisy's World News Facebook 的最佳解答
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【愛在偏鄉程式設計營:南台科大產品設計系和PTWA主辦《設計自造營》 免費邀請54位最遠來自澎湖七美的偏鄉學童 參加科學營隊 程式課程: 孩子們動手做老屋音樂盒/飛行船/自走車 "程式為配角 更着重跨領域學習" 】記者:李怡慧、呂宏偉
文德國小,彰化八卦山之巔。
高湘樺,四年級,她和五年級的許羽恩,是全校54個孩子中,好感情的"小閨密"。
可以吱吱喳喳個老半天。
明天要離家四天,和其他兩位同學,一塊兒到台南參加科學營。
本來以為,湘樺會帶上她所有的好玩玩意兒,沒想到,偏鄉孩子們的行李很單純。
「(最想)去逛老街,」文德國小學生高湘樺。
「我沒去過台南,而且聽說台南很多小吃,我想去吃,」文德國小學生許羽恩。
「生活上自己要..,獨立一點,(點頭/笑),不管是透過FB,還是其他通訊軟體,你就會覺得,城鄉差距真的是..還真的蠻大的,」高湘樺母親。
什麼是偏鄉學校。
可能是那些不在市區,也不在深山,於是少有企業捐贈和媒體青睞,真正因為教育資源,而造成城鄉差距的地方。
「其實,(偏鄉)孩子的資質,其實他沒有比一般都市的差,欠缺的只是機會,沒有那個觸動它(機會)的因子,就是說,可能視野,可能文化,」文德國小校長李政穎。
六個年級只有54個學生的文德國小,全校十多位使命感十足的老師,在這兒推動<流浪犬陪讀>的生命教育,還和<特有生物中心>合作,師生們一起拔山涉水,架設紅外線,甚至拍到瀕臨絕種的石虎蹤跡,讓日本研究單位都為之振奮。
但是,對於明年將上路,涉及科學專業的"12年國教 科技課綱",老們們坦言,"需要幫助 不是太容易"。
1月31號,我們看見台灣科學教育的希望與熱情。
南台科技大學產品設計系,和PTWA主辦的<設計自造營>,參加的64位國中小學生,都和湘樺一樣,來自台灣的偏鄉,最遠還從澎湖七美而來。
「四軸飛行器,要不要帶回家呢,(要),」成功大學資工系教授蘇文鈺。
靈魂人物,成功大學資訊工程系教授蘇文鈺說,來參加的必要條件是,「老師要帶自己的學生來台南」。
課程的三大主題是,老屋音樂盒,飛行船,自走車。
課程的設計,顯然已經脫離了純寫程式的模式,變成"程式是配角",而主角是"跨領域的學習"。
「我們不希望程式設計,變成是"學科",我在過溝(教會)那邊,上過我程式教育課的學生,應該超過200個,可是目前為止,還留在這個程式設計路上面的,大概只剩下7.8個,所以都是程式設計的情況之下,大部分的小孩子,一定會在中間會...會掉隊的,」成大資工系教授 & PTWA創辦人蘇文鈺。
我們從沒想過,原來學科學,可以這麼快樂。
== 課程1: <老屋音樂盒> ===
教孩子們做"老屋音樂盒",文德國小美術老師<李秉軒>,帶孩子們先到台南新化老街寫生,1920年代,台灣巴洛克風格的建築。
「山頭基本上會有兩種結構喔,有些山頭上面會先有女兒牆,可能像這樣,會做欄杆,欄杆完之後,它可能再做一個很漂亮的山形牆,再來第二件事情,中間我們剛剛講有幾根柱子,四根,再來是什麼,我們剛剛是不是講中間有個什麼,"飾帶",」文德國小老師李秉軒。
「軟體裡面沒有程式是,有圖形是可以(切斜邊)的,所以我是用長方形,然後用一個正三角形,去切斜邊,要一直不斷的嘗試,雖然在過程中,可能會..,會很想生氣(笑),」玉里國中學生黃子恩。
「我們的孩子,他(如果)失去了手做的能力,他不曉得如果我只有一張紙,一枝筆,我該怎麼表達我自己的意思,但是你不覺得,這好像就少了一點什麼嗎,他少了一點人味,」文德國小老師李秉軒。
== 課程2: 飛行船 ==
在我們還想像不到"飛行船",最後的成品究竟是什麼時,20年來開發出8000種紙飛機,神奇的讓紙飛機滯空秒數,長達58秒的,卓志賢老師,先讓孩子們摺紙飛機,進入飛行的世界。
「空氣刷到這邊的地方會怎麼樣,啊..它會被它頂上來,但是空氣不甘願,它會被它壓回來,"作用力",再來呢,"反作用力" ,」卓志賢老師。
邊笑邊玩邊跌倒,孩子們慢慢體會,原來"飛行",整體的重量要輕,還要找出飛行體的重心支點。
本來以為很難的空氣動力或流體力學,我們也聽得津津有味。
== 課程3: 自走車 ===
製作自走車,整個地方好像變成"烹飪教室"了。
PTWA的老師,創意十足的,讓孩子們用蘿蔔和地瓜,雕出車體造型。
孩子們的手,有點拙,卻又散發出專注的學習欲望。
然後,再用塑料PS板加熱,真空成型。
「不管是,我們這個課程的自走車,或者是,真正的無人車,你要從A座標,走到B座標,那 那是個大哉問哪,那是個大問題,也就是說,它需要的問題,會包含很多工程上面的東西,很多的數學,但是它卻不是以前那個方式就是,你用一個數學公式帶進去,就可以解決的,你必須讓小孩子去體會到一件事情,在課本裡面跟在電腦裡面,你會碰到的問題,跟你實際生活會碰到的問題,這兩個是兩回事,他必須從小建立這個概念,要讓小孩子去"解決問題"這件事情,我覺得是更重要的,因為當要解決問題的時候,很可能就不是只有"一科",某一個科目可以做得到的,」成大資工系教授 & PTWA創辦人蘇文鈺。
不只是程式教育,結合歷史,建築,與音樂,結合了美學,雕塑,和飛行動力,並且利用各種偏鄉不可能用到的,各式科技工具。
蘇文鈺說,這樣的跨領域課程,讓孩子們視野更多元,培養孩子們解決問題的能力,因為,學程式很棒,但是Coding不能解決所有的問題。
更重要的是,以程式為配角的"跨領域科學課程",可能更解決了,108年國高中「程式設計」列為必修課時,師資培訓不及的問題。
「要讓這個學校產生出來的是,...可是有多少專家會來教,讓他們能夠從"多元"的角度上,去解決他生活上碰到的問題,這個是比較重要的,而如果你假如是從這個角度出發的話,那(程式設計課程)我們可能就沒有,欠缺師資的問題了,我們這個老屋課程,老屋課程的講師,本身是特教老師兼美勞老師,他是特教老師兼美勞老師,那一年半前我們在訓練他的時候,我們就是用程式設計師的方式來訓練,就把他嚇跑了,所以我們就跟這個老師,我們就開始來合作,他去解決,他去幫我們設計課程,是一個大課程,可是後面需要,需要科技的部分,就我們幫他解決,那我們花多少時間陪這個老師成長,差不多一年多,可是他這個課程一旦設計起來之後,他讓其他的美勞老師,就有信心了啊,因為大家都是美勞老師,你可以做,我們當然也可以做不是嗎,(美勞老師也可以教程式),對,"我也可以教程式",可是你教的那些程式,不是讓小孩子以後變成程式設計師的程式,你教的那些程式,是讓小孩子能夠完成這個專案的程式,就好了,」成大資工系教授 & PTWA創辦人蘇文鈺。
一個城市孩子參加程式夏令營的話,8000元學費跑不掉。
蘇文鈺不諱言,讓每個孩子能帶回家的四軸飛行器,成本就1000元,加上每組課程的材料,師資等費用,平均每個孩子,四天成本一萬元。
但PTWA藉著募款,全額負擔支出,而南科大產品設計系,更把斥資6000萬元,剛蓋好兩年的新系館 ,館內所有最新的雷切,機器人等,軟硬體設備,無條件讓孩子們使用。
「每個人都可以帶一個自己的作品回去,你可以帶一台空拍機回去,你可以帶一台自走車回去,你可以帶一個老屋鬧鐘回去,在這個過程裡面,我覺得最可貴的,其實是,讓學生可以知道,所謂的軟硬體中間的關係是什麼,我這麼辛苦學的程式,我以後可以怎麼用它,」南科大產品設計系主任王文雄。
無私的大人們打造出一個環境,讓自信心和資訊獲尋較低的偏鄉孩子,也能和城市孩子們一樣,在不斷的嘗試錯誤中學習,因為不管做壞多少次,材料總是足夠。
他們相信,當孩子們不怕做錯時,成長和爆發力,是我們無法想像的。
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