【《寫作吧!一篇文章的生成》讓我用玩耍的心態練習寫第一篇小說】
#升學作文
#文學創作
#歌詞臉書文案都寫出自我特色
#看此書每個人都會愛上寫作
最近我愛上了一門課《寫作吧!一篇文章的生成》,是蔡淇華老師開的課。
我覺得這門課真的是物超所值,全部課程三十堂,卻只要420元,打完折332元。
儘管這門課是淇華老師寄來送我免費試上的,但我還是要拿起大聲公替他在網路的大街小巷搖旗吶喊、發宣傳單,因為,這課程實在太精采,太物超所值。
這三十堂課濃縮成這本書《寫作吧!一篇文章的生成》,淇華老師出此書前曾把書稿寄給我,但時間有限,老花眼的我又不慣於閱讀電子檔案,所以只有大略的瀏覽。
上週拿到書之後,一展頁就開始了驚喜連連的挖寶之旅,每一頁都有寶藏,愈挖愈大顆、愈多顆,我這個尋寶人,才走一小段路,一顆顆迎面而來的大小寶石就如繽紛雨滴,痛快地把我的寫作思路全面沖洗。
忝為一名被人溢美稱做「親子作家」的我,方知,我根本稱不上踏進迷人幻彩的寫作堂奧。
可學的、要學的、必學的、想學的;沒寫的、可寫的、不該寫的、寫不對的,還多的是啊!
淇華老師這本書是直接丟給我滿手滿心燦亮的寶石,真是應接不暇,但每接到一顆,都是心流大震盪,如強大的直流電波、精準擊中腦部新區塊。
而我自己也才看清自己,其實我還停留在礦石層次,潛質有待敲磨得更晶亮、更獨特、更具恆久的價值。
我曾說過,我不再寫教養書,但是不代表我不再寫作,我也曾在某個雜誌訪問我時說過,現在的我覺得當「讀者」比當「作者」更有趣。
然而,上著淇華老師《寫作吧!一篇文章的生成》這門獨家心法寫作課時,我突然發現,可寫的東西太多了,而且按照蔡大師的提點,我應該可以將寫作提升到一個新的層次,而且樂趣無邊地進入更深的心流漩渦裡。
我才明白我自己在受訪時為什麼會講出「我不想再寫教養書、讀書比寫作更有趣」這兩句話,那是因為,我發現自己好像卡住了,
每每看到臉書動態回顧出現我曾冒湧的靈動文字,我很疑惑,那怎會是我寫的?我現在寫得出來嗎?然後自怨自艾:唉,果然是老了,我再也生不出過去那樣的文字了!
然而,這本書我才讀到三分之二,就忍不住飛揚在一趟沙塵滾滾的寫作大冒險裡了。
我,居然開始嘗試生平第一次寫小說(純粹是練習,而且是樂在其中的練習,就作為此門課的作業吧),而在寫作過程中,我整顆心都懸在這個小說情節裡,沮喪著、狂喜著、疑惑者、遺憾著…
過去兒子曾經跟我說,媽,你不要再寫教養了,太無趣了,寫寫故事吧,寫故事很好玩;
在媒體影視界的朋友也曾跟我過,怎不試試寫劇本,寫教養書寫來寫去不就那樣嗎?!
我都回答說,我沒有故事可寫,我也編不出虛構的故事。我不是說故事高手。
這兩天,我則跟兒子說,我現在才發現寫故事很痛快,但也很痛苦,因為我連切菜、炒菜的某些瞬間都困在角色的心境裡,出不來了,魂縈夢牽,用自己創造的角色與文字折磨著自己,我在每一個情節與轉折裡哭笑悲喜。
我當然不是文學家,但是在這些瞬間,我體會到了淇華老師所說的:「大部分的文學家都有幻聽幻覺」。
為什麼我突然敢寫故事了呢?我必須說,就是因為蔡淇華老師的這本書《寫作吧!一篇文章的生成》讓我發覺,寫作還有的玩啊,還沒玩夠啊!不為什麼而玩,純粹就是好玩。
這本書的第一部分當然還是瞄準最具體實在的龐大市場:升學作文。
這不是我關心的,但是讀畢才發現,淇華老師的心法是獨具的,好好學習他的心法,必能考出作文高分,但不代表就只是要功利性的學學耍花槍。
事實上,學寫「升學作文」是打造寫作的基本功,淇華老師教的是:
用「故事情節」寫好抒情文;用「小說邏輯」寫論說文;跟購物台學「回馬槍法」點亮論說文。面對大考命題,要學著站在制高點上延伸成「我與世界的關係」,寫出宏觀思維、寫出責任與愛。
最吸引我的是第二部分「文學創作」,一般人以為只有天縱英才才可能灑出跳躍著精靈的文彩,
但是,淇華老師透過一篇篇他自己親自提點面授的文學大獎作品,我目睹了一塊塊璞玉如何被雕琢成令人屏息的金鑽巨作。
這本書裡所提到的一些心法,或許過去我也曾無心插柳的使用過,但是我從淇華老師系統性的整裡中,才回溯這原來是具體的、後天可磨練的技法。
比如,用具體的B來講述虛形的A,將濃情蜜「意」藏在萬「象」中。例如描寫對失智外婆的不捨:
那壓彎的背脊,被歲月拱成了時光隧道,輕易帶著外婆走回從前的世界,卻模糊了幾分鐘前隧道口的風景……
挑一個物件「丟」出去,再用此物件的物理特性「接」住它,甚至可以延伸用一整個「物理系統」來發散無限意象。
意象可以說出更多我們說不出的話。淇華老師說:用物理講人理,就是文學。
另外一個是關於描述的技巧。淇華老師說:寫作,就是「寫動作」。要描寫一個嫻靜的女孩,別再八股的說她端莊嫻淑,要記得在細節上刻劃她、讓文字動起來,把「2D白描」提升成「3D立體境象」:
她的雙手像蝴蝶,輕輕停在百褶裙上……
這嫻靜美感十足啊。
「好的文學家,都尚未失去『相信萬物皆有靈』的『原想像力』」。說白了,就是擬人化,但是淇華老師更具體的傳授技巧:
要擅長「視覺思考」,賦予萬物行動的能力,甚至提升到與人同高、或更高的位階。
關於散文的寫作,本書還也有很多別緻的獨創心法,我邀請大家光明正大地來學這些偷吃步。我分享其中印象最深刻的一技「小題大作」。
他引用南方朔所言:「作家有一個天職,是將熟悉的事物陌生化,把平常的事物神話化。」要將熟悉化為陌生,最好的方法,就是「小題大作」,以創新視角「日常見反常」、「平凡見非凡」。
或者,當心中有一個不得不說的故事時,不要急著下筆,「或許可以找到一個收斂全篇的『微物』作為意象,去營造一個意象結構……讓作品有深度、厚度,與情牽眾生的溫度。」
此外,散文要動人,就要能寫到「在別人的故事裡,留下自己的淚」,因此,觀察要細、描寫要深,淇華老師下個註解:「有細才有戲」。
此書如蔡淇華老師所言,他花了最多的篇幅在討論詩的寫法,但給我最大的刺激如前述,是引發我嘗試寫故事,虛構的故事。
我寫到一半才發現我還沒學到最重要的小說寫作要點就急著動筆了,不過,來不及了,我只能說,淇華老師這本書具有極大的刺激動力,讓我迫不及待躍躍欲試。
關於小說的最重要要點就是「創新度」:他以一個評審的角度說:「我不要看結局可預測的小說,我不想看改寫的新聞事件,我情願選擇文字不太好,卻想像力狂野的作品。」
我喜歡看兒子們編的故事,儘管文字力有待琢磨,不過天馬行空、無法預測的佈局,真的是我這個被框限在既定生活軌跡裡的半百人最欽羨的部分。
經過淇華老師的點化,我意識到我還有機會解放無邊的想像力,因此感到非常興奮、希望無限。
此外,關於如何寫廣告金句、特妙的歌詞,以及如何從經營臉書到出書……,每一篇都精彩絕倫。
比方經營臉書,淇華老師提出「Kiss原理」:
Keep it Simple & Stupid. 這裡的Stupid,指的不是愚笨,而是指老嫗能解的語言,寫臉書,多講講人話比較好。
或者也可以解釋成:Keep it Sweet & Simple. 因為人在閱覽臉書時不耐深澀的長文,愈親民愈好。(我這篇文章很長,明顯是個錯誤示範。哈。)
我以一個親子作者的角度來為本書下一個註解好了:
他的每一本著作,每一個字、每一個段落、每一篇文就是不言而喻、可充示範的「身教」,是文學的典範,絕對不是乏味訓誡式的「言教」,不是只談寫作步驟與技法的寫作參考書。
默默地讀,就有爽爽的共鳴!淇華老師所有寫作書本身的文字與工法,就是文學代表作。
喜歡寫作的你,不要錯過,覺得自己不是寫作的料的人,更不能錯過,因為,讀完此書,即便你覺得自己是路邊一小顆隨人踩的土石頭、或是河邊平凡無奇的鵝卵石,都有機會雕出自己的文字光采。
#蔡淇華
#寫作吧一篇文章的生成
【書訊】https://www.books.com.tw/products/0010895140?sloc=main
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#我為什麼學日文
「Schizophrenia」是什麼意思?
今天回想到一件小事,讓我回憶起一路上唸日文的路程。
大二升大三的暑假,我到澳洲的布里斯本上了幾個禮拜的英文課。我們班大多數是亞洲人,還有幾位歐洲人。有天老師在白板上寫下這個字:Schizophrenia,問有沒有知道這是什麼意思。我看了一下,想說這是什麼艱難的詞彙,看都沒看過。放空了幾秒,班上的瑞士同學馬上回答出來。
老師很驚喜的稱讚同學字彙量很充足。瑞士同學只是笑笑謙虛地說:沒有,我是用猜的,那跟OO語的XX字很像。我看一看,大概就知道了。(確切語言我忘了,但我記得瑞士同學因為家庭成員的關係,從小自然而然會說三種語言)
後來在課堂上,也常常發生類似的事件。讓我深深地覺得,這個世界真的是很不公平!!!我喜歡學校也喜歡語言,每天花好多時間在學習,但是這種時刻就會發現自己程度如此低。我從小被教育英文很重要,聽說讀寫要全方位發展,為了應付大學聯考,背了好幾本的單字文法,練習了一篇又一篇的作文。結果,遇到像「Schizophrenia」這樣的單字,我只能舉白旗!!!而西方人因為語源的優勢,居然不用像我們這樣死背活背就可以輕鬆運用英文!!!
(現在想起來真的覺得自己激動得誇張XD 但這就是我那時在內心震盪的衝擊)
於是,我下定決心,我一定要把一個台灣人很容易學的語文學好,充份發揮我台灣人的優勢。而我的解答就是:日文。
20歲的我,很喜歡一些華麗的意象,比如說:「國際化」、「外語流暢」、「競爭力」、「個人優勢」、「差異化」。
那時候充滿功利主義思想的我,完全一廂情願的盤算著,學好日文,就可以提升我對那些華麗意象的滿足感。
其實我從小一直或多或少若有似無的接觸著日文,但是就是沒有很認真的研讀。
(以前寫過一篇我之所以熱愛日文的初心: 原點 https://iamju.me/home/2016/12/5 )
從澳洲回來之後,我開始比較認真的唸日文。不止是看看日劇,做白日夢想去日本玩,而是真的報了相對嚴格的日語補習班,同時為了督促自己唸書,也報考了日語檢定考試。
當人的意識改變時,開啟了某部份的覺知,好像人生也開始悄悄有了轉變。
那時候的我,只是一個功利的心態開始認真面對學日文這件事。完全沒有想到,將來會住在日本這麼久,也不知道,日語會進入到我的靈魂,成為我生命中不可獲缺的養分.....
(待續)
(最近因為球球上學了,看到他上學後的成長,讓我意識到我必須更仔細的思考教育這件事。於是我不時的會反思自己一路上受教育的過程,被動學習與自學的路程。不時的和王先生討論,也自省紀錄下來想到的一些往事,希望大家不要嫌棄一位書呆子的學習雜記XD)
#iamjudiary
#我最愛的黑咖啡和金莎
#以前在日本工作時每天中午開一瓶
#醫師袍裡都會放顆金莎
#因為常常太忙沒時間吃飯
#都趁跑樓梯間時吞一顆
#姐苦澀又甜蜜的回憶
意象練習作文 在 歐陽立中 「演說課x桌遊課」 Facebook 的最讚貼文
【他們能寫,只是你不知道】
「老師,那個,我得獎了耶……」
妍宇很興奮,但自己也不敢相信。
因為她第一次投稿,
竟榮獲青年世紀文學獎
新詩組佳作,獎金三千元!
來,先睹為快,
看看妍宇這首得獎的詩吧:
--------------------------------------------------
〈我的避風港是加辣〉
(丹鳳高中語實班陳妍宇)
你說
我的避風港是家啦
還有爸爸的肉圓
一定要加辣
為什麼沒有加辣?
我說老闆可能遺忘了
你不相信
打得
我直喊對不起
我說
我的避風港是加辣
因為媽媽的面顏
不再被踐踏
為什麼沒有家啦?
你說爸爸可能已忘了
我得相信
痛得
你直喊對不起
------------------------------------------------
「哇!好厲害呀!
一定是歐陽老師教得好!」
瞧瞧你,又往我臉上貼金了。
其實根本不干我的事。
因為,重點不在教,而在引導,
當孩子們的「經紀人」,
把他們當「明星」來經營。
不在教?
對,原因很簡單,
因為我們的思維,
常會受制於應試作文。
再加上,
其實我們多數老師,
沒比過文學獎,
只好用應試作文教法來教,
也許重文采、修辭、用典……
這樣做,可以確保四平八穩,
但卻無法登峰造極。
那到底要怎麼做呢?
一、燃動機:
我聽過一個段子:
「被選入課本的文章,
很容易被學生討厭。」
並不是文章寫不好,
而是它跟考試掛了鉤。
所以你得「燃動機」,
就是既有的文本下,適度脫鉤。
例如教到新詩,
除了跟他們談徐志摩、鄭愁予之外,
我會聊聊在網路上活躍的詩人,
或是一些爆紅的詩歌。
像是洪丹〈勞工童話〉,
以時事切入,勞資糾紛為主題,
諷刺政府對於勞工權益的漠視。
來,節錄一段這首詩,讓你感受一下。
〈勞工童話〉
你哭著對我說童話裡都是騙人的我不可能是你的幌子
也許你不會懂當你說勞基法修正以後我的天空心心都涼了
#三小豬
用稻草蓋房子
颱風來
吹散了
用木頭蓋房子
被定為古蹟
自焚了
用磚頭蓋房子
縣長來
拆掉了
現在的我
跟大野狼住在一起
牠不願吃掉我
牠說房貸
還有很多
一起付
比較沒那麼久
社會更和諧了
我現在相信
從此以後
幸福快樂的生活
二、聽演講
我很愛聽演講,
因為講者把他的專業,
剪輯成兩小時的精采電影,不看嗎?
我們老師很能講,
但天天都得講,
難免有種鄉土劇的既視感,
觀眾難免失去新鮮感。
所以,找人來演講吧!
我得承認,
有時孩子聽完兩小時的演講,
可能勝過我們講兩年的課。
所以教完新詩,談了洪丹,
我就請詩人洪丹來跟孩子們演講,
主題是:「斜槓詩人的詩悲秀」。
這場演講給孩子們最大的啟發是:
詩不只是風花雪月,
更該是社會的良心。
於是,孩子們學會,
用諧音、意象、時事來寫詩。
三、找戰場
做為一個稱職的經紀人,
練習生課也聽了、技巧也學了,
接下來,就是要幫他們接通告、找戰場。
所以,我會去找比賽,
然後直接強迫全班參加,
像是閱讀心得、小論文、
聯合盃作文、文學獎比賽......
很多時候,會怨聲四起,
但我仍堅持要他們去比。
比賽不是為了勝負,
而是透過比賽,
你才會用更高的規格要求自己。
輸了比賽又怎樣?
至少你留下作品,
才不會高三準備推甄資料,
卻發現你活得庸庸碌碌。
很多時候,會全軍覆沒,
像是至今我仍不解,
為何上學期讀書心得比賽全槓龜?
很丟臉對吧!沒差,
臉丟光了,才能卸下偶像包袱,
歸零,調整,再拚!
四、掛勳章
得知妍宇獲獎,
除了為她開心之外,
別忘了「掛勳章」這個步驟。
什麼意思?
你看戰爭片,英雄歷劫歸來,
政府一定會在國人面前,授予勳章。
目的既是獎勵,也在形塑價值。
那文學獎得獎要怎麼掛勳章呢?
首先,全班朗讀
我把妍宇的詩做成簡報,
一上課就投影在銀幕上,
請孩子們一起朗讀。
朗讀完後,我問妍宇:
「來,除了有點尷尬之外,
你的感受是什麼?」
她笑得靦腆,不若平時大喇喇,
一時之間,她也說不上來,
但我知道感動是滿滿的。
因為,正常狀況,
只有經典才會全班朗讀,
而她的作品,竟享有同樣規格。
其次,延伸連結
我沒打算讓他們結束這趟旅程,
因為下一段旅程的風景更迷人。
從洪丹的〈勞工童話〉、
到妍宇的〈我的避風港是加辣〉,
都是用新詩的諧音技巧,反諷時事,
那還有沒有其他技巧呢?
有的,我解鎖另個詩人「任明信」,
放了他的詩作〈命好〉給孩子們讀:
---------------------------------------------
〈命好〉
他還小
還沒學會說話
他穿著別人衣服
像塊小破布
他不會叫,媽媽
還不能自己出去玩
偶爾母親會陪他
拿美工刀在他的手上畫畫
畫長長的掌紋
寫父親的名字
母親和她的男人習慣
把菸熄在他身上
因為家裡沒有
菸灰缸
他還小,還沒學會笑
媽媽說他的哭聲
比別的孩子都好聽
但他沒聽過別的孩子哭
他以為哭
是一種禮貌
那天母親拿著斷折的桌腳
走過來說乖,不哭不哭
他就真的不哭了
他很乖,想問媽媽好多問題
在快要睡著以前
沒關係等我長大
長大再問吧
--------------------------------------
我說,除了諧音之外,
還有一種技巧,叫做「冷靜的殘忍」:
不帶情緒,用與本質衝突的言行來寫。
像是「拿美工刀在他的手上畫畫」、
「拿著斷折的桌腳走過來說乖」,
就是這種技巧。
最後,授予勳章
我拿出兩本任明信的
詩集〈你沒有更好的命運〉,
一本送給妍宇,
裡面寫了些我對她的鼓勵,
另一本放班級書櫃,
勾起他們閱讀的渴望。
果不出其然,一下課,
任明信的詩集就被借走了。
我笑了笑,
知道他們已經踏上,
下一段精彩的旅程。
其實,我們所要做的,
就像是玩「旅行青蛙」,
為他們打包行囊。
記得準備:動機、演講、戰場、勳章
然後就別掛心了,
他們也許會不知去向;
也許會飽經風雨;更可能遍體鱗傷。
當你收到來自遠方的風景照,
你會知道,
這張明媚的風景裡,
有快樂、有憂傷、亦有成長。
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