【諦める】
[あきらめる] [akirameru] [他動詞・二類] [N3]
🔸重音: 4
🔸中文翻譯: 放棄
🔸Translation: to give up
這個字最有趣的地方就是
「放棄」是比較負面的意思
卻使用了「諦」這個漢字
上教育部字典查「諦」有三種意思:
1. 道理、意義。如「真諦」
2. 仔細、詳細。如「諦聽」
3. 詳審、細察。
感覺是個蠻正面的字
怎樣都不會讓人聯想到「放棄」
原來「諦める」最一開始是佛教用語
有認清真實、斷絕執念的意思
詞源是「明(あき)らかに認(みと)める」
代表「明確地認清」
是富有哲理與積極意涵的一個詞
然而後來逐漸從比較積極的「覺悟、放下」
演變成比較消極的「死心、放棄」
或許兩者之間只有一線之隔?
仔細想想「放棄」也不見得一定是壞事?
參考資料:
http://akirakanimitomeru.com/
https://toyokeizai.net/articles/-/154783
📖例句:
● そんなに早(はや)く諦めないでください。
= 別這麼早放棄。
● まだ夢(ゆめ)を諦めたくない。
= 我還不想放棄夢想。
💡記法:
「あきらめる」音近「餓起來沒力」
一旦肚子餓起來就會全身無力,想要放棄😞
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【親密關係:在愛裡,汲取勇氣】5
我與先生個性南轅北轍,喜好也天差地遠。
兩人的關係如同面對汪洋大海的扁舟,在大海、扁舟、女人與男人之間,要如何在關係裡找到平衡?
在我向他傳達我想念你聲音的那天,我們徹夜長聊。
輕輕淺淺,我告訴他許多關於我故事,他仔細諦聽。他笑著說著過往的糗事,我回以爽朗的笑聲。我們彷彿漫無目的,但我們都清明的知道,這是我們延長電話時間的方式。
我們都謹守著禮貌,沒有過份越舉的言語,也不互說喜歡,彷彿那是禁忌的雷區,只是小心翼翼的呵護著這得來不易的欣喜之情。
那一夜好長,又好短。
我們兩各自藏著自己的自卑與秘密,最後言不及義的聊著不相干的無聊話題,然後,就像貓輕輕走過,觸動了風鈴。
我聲音如絲,細細的說了句:我想,我喜歡你。
在那之後,我們之間,湧入大量的靜默,話筒裡安靜的嚇人,但我們能聽見彼此不安的呼息。
許久之後,他突然打破沈默與禁忌的護欄。
他:但我知道,我們兩不可能在一起。
我在電話這頭,震懾,停頓,一切都安靜下來,我聽見心臟怦怦粗獷有力的聲音,仍在跳動著。
我:哦?為什麼?
我想我的鎮定假裝的很成功,但我自己聽見我的聲音在抖動著。
他:你比我高得多,我比你矮,和你站在一起,我有很大的壓力,我想,我配不上你。你應該也是這個原因,不可能跟我在一起的,對吧?
我的眼淚從眼角輕輕的滑落,嘴角微微的顫動,笑出來的聲音盡是苦味。他不知道,也無須知道。
我輕聲說:我一直到此刻才知道你比我矮。
他:蛤?頒獎典禮那天,我就站你旁邊,你怎麼可能不知道?
我:因為我眼裡看到的,都是你的才華,你的天賦,我被你的才華給深深吸引,眼裡再也看不到其他。我剛剛才知道,原來你比我矮。不過……老實說,即便現在知道了,我也一點都不在意,不影響我喜歡你的心意。
此刻,換他在電話那頭激動、震懾、躁動了。
我:不過,我們依然不能在一起。
他:為什麼?
我:因為……因為,我有男友,所以我們不可能。
在我寫作最困頓的日子裡,是男友陪著我,即使與男友分隔兩地,即使我們不太有話聊,即使我對他的愛僅僅是被動式的愛,但那都不代表我有理由背叛愛情。
我討厭背叛,也討厭被背叛。
他笑了,笑裡有苦澀也有堅決。
他:跟你不在意我身高一樣,我也不在意你有沒有男朋友。我不會叫你背叛你男友,但我願意等你,等你收拾好感情,等你願意跳過來,我要你知道,我會一直在這裡等你,為你打開雙臂,我會牢牢接住你。
我笑了,也哭了。
在愛情面前,我們都很卑微,但即使卑微,我們仍然可以選擇勇敢。
勇敢,能幫我去爭取我想要的。而卑微,能讓我時刻珍惜得來不易的幸福。
那夜,在電話叩上前,我們不再談論愛情,我們刻意避開它,因為我們都想珍惜彼此的心意,不輕易的破壞它。
直到接近午夜十二點。
他:你知道快要過凌晨十二點了嗎?
我:要掛電話的意思嗎?
他:不是,不是要掛電話。
他開始支支吾吾的說話。
我:有什麼不好說的嗎?
他:確實有句話很想說,但又不好說。你讓我醞釀一下。
我:沒關係,你慢慢來,我等你。
我從來沒見他那樣的手足無措,我們之間湧進一大段空白。
後來,歷經一番轉折,終於從電話那頭傳來一串聲音。
我:我沒聽懂你說什麼。
他:巫歪尼……
我:什麼?
他:窩哀你……
我:你再說慢一點。
他:我愛你。
我彷彿看見他從懸崖的那頭,奮力的朝我這裡跳過來。我還來不及打開雙臂,他便跳過來,把我撞得暈頭嗆辣。
我:我……
他:你不用回我,我就想告訴你這一句話,我怕我今天不說,以後就更沒有膽量說了。你早上打電話給我,我高興了一整天,好高興好高興,一整天都用跳的走路。你剛剛說你沒發現你比我高,而且就算發現,也不在乎,我更高興,好高興好高興。如果這都不足以讓我說出我想說的這三個字,那我一輩子都不會再有勇氣了。我不會要求你做什麼回應,反而我要謝謝你,是你的勇氣讓我決定勇敢表達。我愛你。
那一天歷歷在目,往事不曾遠離。
我永遠記得他跟我告白的日子,那是千禧年的七夕情人節,是我收過最美的情人節禮物。
幾日後,我收拾好愛情的包袱,義無反顧的縱身朝他跳去。他伸開雙臂,沒有絲毫懸念的牢牢接住了我。
在愛面前,儘管卑微,但我們仍然可以選擇勇敢。我們成為彼此的勇氣,給予對方支持的力量,將對方視為最重要的追尋。
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【親師溝通:在戰爭中示範進退與堅毅1】事件1
學習本文章前須知:
因我的身份敏感也特殊,我深知我的文字可以成為良善的力量,也可以反向成為傷害的利刃。我對人與人的關係,一直深信良善的循環,也信任人的本質是純善,因此我只想分享如何與老師溝通,在事件發生時我是如何做判斷,而並非想將此文作為傷害他人的利器,因此邀請前來學習的朋友們,進入文章學習時,僅關注我的思維與判斷與決策,若想分享文章,也務必「在文章前面書寫自己的學習心得」,作為分享的引言(請務必寫下學習心得再做分享,哪怕只是一行文字都行),更邀請所有閱讀者不作評價營隊的額外動作,更不批判老師,任何傷害的語言都不是我樂見的,邀請長期關注我粉絲的朋友們僅將此文章作為「學習如何親師溝通」為要點,回歸我分享文章的本意,不渲染額外會造成傷害的言語,能讓大家有所學習,才是我重視的初心。
這週,我帶著五個孩子,分別是三三、川川、一一,以及外甥外甥女孝宣、沛羽,在中部參加為期五天的運動營。
選擇運動營的想法很簡單,純粹想讓孩子增強體力,跑跑跳跳,玩耍過暑假,對營隊並沒有太多設限想學習的目標。
營隊的設置初衷挺好,分門別類,也分屬性,五個孩子分別參加三種不同的運動營課程。一一年紀最是幼小,參加符合低幼孩子動靜皆宜的課程,內容除了運動,還有手作與遊戲,一一每日都開心的去,開心的回來。
三三和孝宣協調性已經足夠,年齡也夠大,因此參加的項目是單一球類「羽球」的課程。而川川與沛羽年齡相仿,則一起參加混和型球類課程。
營隊辦在中部大學的體育館內,環境相對安全。
營隊的第一天放學,我便聽見孩子們不適應營隊的抱怨,抱怨來自於伙食與悶熱。
我聆聽著,並判斷著孩子耐不了苦,這個營隊剛好可以訓練孩子吃苦,我希望孩子能吃點苦,將來可以更適應各種環境。因此我並未將孩子的抱怨放心上,只將抱怨的訊息,當作孩子正常的能量抒發。
第二日,我去接五個孩子放學時,三三、孝宣與一一先放學了,兩個人嘰嘰喳喳跟我講述許多訊息,我一個也沒聽懂,但有句話卻印在我心上:「川川今天又哭了。」
這時川川也放學了,我在放學的混亂中,對川川招手,川川開心的揮著手中的羽球球拍,對我笑著。我只分心低頭諦聽一一快樂的分享手作,再一抬頭看川川時,卻看見讓我震驚的畫面。畫面裡,營隊的一位年輕的老師,綁著日本武士的髮型,不知為何手拿川川的球拍,並將手把反向衝著川川的嘴巴,幾乎就要塞進川川的嘴巴裡。
我清楚聽見武士頭老師對川川說:你動手試試看,信不信我把球拍(手把)塞進你嘴巴裡!
這畫面和老師的話語,都讓我震驚。
川川嚎啕大哭,我在階梯下方叫喚川川,川川立即跑向我,對著我狂哭,嘴裡嚷著她的委屈:老師弄我、老師弄我。
在那個當下,我有許多想法在我腦內跑過:
1. 武士頭老師非常年輕,樣子看起來就像是個體育系的大學生,於我而言他也是個孩子,不理解如何與孩子相處,並不是他願意的,他只是沒有學習。
2. 我不能這樣離開,一離開,孩子帶著悲傷離開,我也失去與老師對話的時機。
3. 我只看見老師粗魯的對待孩子,但我並不理解事情的經過,我可能是誤解老師,此刻我急需帶著川川上前與老師核對。
諸多考量下,我覺察自己雖然震驚,但很快能平穩的看待事物,願意相信老師是善意的,可能只是因為年輕還未經過學習,也許這是一次能讓年輕老師學習的機會,抱持著這樣的思維,我前去時,情緒已然平穩。
我走向武士頭老師:老師,不好意思,我是這孩子的媽媽,我想請問老師這孩子怎麼了?
武士頭老師一臉不耐煩的看著我,又低頭看了眼正在哭泣的川川,突然以一種更不耐煩的口吻,對著川川說:
「齁,你怎麼又哭了啦!一直哭一直哭,你到底哭什麼啦!」
老實說,我很訝異武士頭老師會在我的面前如此凶悍的對待川川,畢竟我是母親,老師都能在我面前如此不耐,那麼在我看不到的地方呢?我不敢揣想。
我上前將川川拉在我身後,我不疾不徐的問:老師,能否告訴我發生什麼事,這孩子的哭泣老師知道原因嗎?」
武士頭老師一臉不屑:她就一直哭阿,今天就這樣一直哭,我哪知道為什麼。
我:老師,我剛剛看到你拿著羽毛球拍的握柄,對著川川,並且告訴川川,想把握柄塞進孩子的嘴巴,請問老師,我有看錯嗎?
武士頭老師立刻辯解:那是因為她剛剛拿球拍打我的頭。
我低頭詢問川川:你打老師的頭嗎?
川川崩潰的哭著:我沒有,我只是要跟老師說再見,我只是要說再見,老師就搶我的球拍。
我回頭對老師說:老師,孩子是怎麼打你的頭,你能示範給我看嗎?
武士頭老師不耐煩,一把搶下川川手裡的羽毛球拍:她就這樣,這樣,把羽毛球拍靠近我的頭阿!
武士頭老師做出將球拍靠近川川的頭。
我核對:所以有打到老師是嗎?
武士頭老師:是沒有打到啦,但是差一點就差一點就打到了,所以我非常生氣。
我說:所以川川沒有打到老師,是老師覺得被威脅,所以很生氣,對嗎?
武士頭老師:對,就是這樣。
我說:川川對老師不禮貌,我跟老師說抱歉,但是老師,你剛剛對孩子做出想用球拍塞她嘴巴,她會恐懼、會害怕,自然就會哭!她是個敏感的孩子,如果她對老師做出不禮貌的事,老師儘管可以告訴她,指正她,但是你想將球拍塞進她嘴巴,這是恐嚇,會對孩子有陰影,我很在意!
此刻一旁有其他老師過來緩和:媽媽,我們知道了,我們下次會注意。
此時武士頭老師臉色尷尬也不耐,但也稍微軟化,儘管語態上不耐煩,但口頭上他說:好啦,抱歉啦,下次會注意。
我口吻堅定的告訴武士頭老師:
「老師,川川是個敏感的孩子,確實比較容易哭泣,請老師包涵她,老師教育她時我相信她會聽得懂,對嗎川川(我低頭看著川川,川川點點頭)。老師不需要言語恐嚇她,我擔憂她會嚇到,不敢再來營隊學習了。再麻煩老師了。」
武士頭老師:好啦,很抱歉媽媽。
我:謝謝老師理解。
我牽著川川的手,帶著其他四個孩子,離開營隊。
此為營隊其一事件。
在這個事件上,我要做出的是釐清川川的哭泣、老師的生氣,以及表達我(母親)的立場與作法,讓老師知悉,也為川川做出兩個示範:
一為媽媽永遠支持她,永遠是她最可靠的堡壘,能為她建造安全的一隅,提供安全的防護。二是以我表達的方式做出示範,讓川川學習,如何以更好的溝通語言,和老師溝通,而不僅只是哭泣一途。
與川川引導對話,以及後續的事件,會陸續分享,也會依序說明最後讓我決定不惜做出衝突的言語來表達我的企圖,這背後我需要承擔的責任,以及我思量的過程,會依序寫下來分享之。
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先前有版友分享了佛教典籍中的八苦諦資料,
我後來發現「諦聽」也有他自己的意思,是地藏王的坐騎,
唉唉,蘊果的人設真的十分完整啊!
引用自wiki:
諦聽,又稱「善聽」,佛教、中國神話中的神獸,相傳是地藏王菩薩的座騎。常被供奉於
佛寺地藏王菩薩的案側。
外形
其造型虎頭、犀角、犬耳、龍身、獅尾、麒麟足,特異別緻,不同於凡間動物。
能力
相傳其能分辨世間一切善惡賢愚。吳承恩《西遊記》:那諦聽若伏在地下,一霎時,便可
將四大部洲山川社稷、洞天福地之間,蠃蟲、鱗蟲、毛蟲、羽蟲、昆蟲,天仙、地仙、神
仙、人仙、鬼仙,顧鑒善惡,察聽賢愚。
傳說
新羅國王子金喬覺攜一白犬出家,隱修山林。金被視為地藏化身,而白犬則被視為諦聽神
獸的原形。
最後,亮點角色莫名掛點真的十分______!
順便補上有人整理的八苦諦聽八招對應資料:
普行胎獄度眾「生」,生苦。
無憑六道常觀「老」,老苦。
大願慈航癒眾「病」,病苦。
萍登彼岸惡根「死」,死苦。
慧心覷破「愛别離」,愛別離苦。
善緣了卻「怨憎會」,怨憎會苦。
喜捨解脫「求不得」,求不得苦。
妄執銷破「五蘊」空,五蘊熾盛苦。
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