[想攝影146] 細說分鏡 Vol.23
🎥 影片時間連結：https://youtu.be/3XpWY8Xbe5U?t=329
🖍我做的是
🖍努力再努力，嚐試紮實的傳達每一個想法
🖍分享給你的，並不只是「攝影的基礎」
🖍更期待你也能體會，我心中攝影的世界
「師者，傳道、授業、解惑也」，我覺得最難的部分，大概就是「解惑」吧，如果「下課」對於老師是指…，時間到了，把該教的東西教完了，學生學會了，那工作就結束了，那我想這樣子的「下課」是簡單的，但身為「老師」，以及身為「創作者」角色，我的心情並沒有隨著鐘聲而下課，因為我本身仍是不斷的「創作」，並且將「創作」的東西，帶回到課堂上，與學生分享
🟥備課漢
我還記得一開始在教攝影時，每周都在「備課、備課」，這個班上完了第二堂，也許二天後換下個班上同一堂課，二天的時間檢討一下講義內容，修修補補改改，以修改後的講義，拿下一個班嚐試看看有沒有更好，然後不斷的重複下去。
開始教攝影頭一年，不時都在「備課」是真的，因為不夠熟練教學內容、技巧，要把腦中會的東西「攤在學生眼前成為講義」非常苦惱，一份講義改上非常多回，每改一次，多少會影響上課表現，有時改的不錯，前文搭後文串得不錯，節奏流暢，覺得這樣子改就對了。
但到了下一堂課，也許隔沒兩天，同一份講義在不同班級，又覺得不對勁了，前一堂課給自己表現也許有 90 分，這一堂課又倒退為 70 分，又在檢討哪裡不對勁? 明明都一樣的東西，學生也都是初學者，怎麼會落差這麼大呢?
然後再修改、再嚐試，直到一份講義適應了每一堂課的學生，表現也都差不多，那麼這份講義就算是「安全了」，未來要再變動的機會不大，最多是把裡頭的例子稍微換點新拍的例子，雖然是訴說相同概念，學生也不知道眼前頭影片是「新的例子」，但對老師來說，這很重要，同一張照片講上數十次、近百次，其實也會很膩，換換新照片，讓自己上課的心情好一點也是不錯。
每天面對著「上課、檢討、修改、再上課、再檢討、再修改」，每天都在反複做這些事情，「備課漢」那段時光，我仍現在仍深深體會。
🟥舉手提問
學生觀念沒學懂，老師責任最大，但這個「不懂」是哪裡不懂，需要在課堂上搭配一些教學技巧，打好上課氣氛，才能讓台下學生別畏懼「舉手」發問，說到這，真的不得不說，我們台灣人上課風氣與文化真的需要改改，不懂也不敢問，怕問了蠢問題被他人視為傻子，但通常舉手發問的學生，往往自己學習效果最好，正是因為「不懂」加上自己「主動」，才能在課程中學到該學到的部分。
🔹但身為老師，其實我是「非常感謝舉手發問的同學」，理由有三點。🔹
其一是讓整場 2 小時的課程，不會讓老師像是在唱「獨腳戲」一樣，一個人在台上自顧自的說完整個課程，再數著還有幾頁投影片要講，那…其實有一點痛苦，說真的，舉手發問的學生能改變上課氣氛，同一門課在二個班，只要一個班有那麼 1-2 個學生真能發問的話，整個 12 堂課都會非常和樂融融，反之亦然。
第二點，若是學生提問，更能帶動整個課程的「深度討論」，如果問題適合該堂課，反而會為了解決學生的問題，讓我延伸更多深入的觀念，或是引用更活潑的例子，學生獲得的更多，我很喜歡這樣子「有問有答」的上課方式，或許未來課程設計，就設計一堂「你問、我答」，或許這是一個不錯的課程設計。
🔹第三點，對身為「老師」是最重要的 – 透過學生提問，才知道自己哪裡講的不好、不夠清楚，還是太快? 還是自以為學生懂? 最後這點才是最糟糕的，這是「授課」不是「個人表演」，重點是學生吸收，而不是台上老師個人表演 show，如果沒有學生提問，反而老師會沉浸一種「自 High」的心情，覺得自己真的好棒棒，內容超紮實，學生都沒問題，都聽得懂，如果真的身為老師真心這麼認為，我想…，這老師要小心了。🔹
其實還有第四點，至少對我來說…這點比前三點還重要要，透過學生的發問，我才知道原來「這個你不懂」，雖然講義也寫明，透過問答也解決當下問題，但我反而會特別將學生的提問，成為我攝影網站教學的文章題材，一但文章上線後，我再帶回來修改講義，有好有壞，好的是讓講義內容更加充實，壞的是頁數一直增加，從 2 小時 100 頁，一路加到 110 頁、120 頁，這樣子一直增加下去也沒完沒了，又得要回頭適當的刪減…，這對講義來說是很大的變動，不但影響課程設計主旨，同時也會影響上課節奏。
🟥為何你不懂?
傳道、授業並不難，只要針對學生問題「加以解答」就好，如果能真的讓學生滿意，那這一問答過程，是對學生、老師完成一項任務，學生既能學到東西，老師也能知道學生哪裡不懂，教學相長。
難的是「解惑」，如果用在攝影教學上，我是這麼樣的解釋：
🔹身為老師，難的不是備課的辛苦，也不是回覆學生的問題，難的是去了解「為何大家都了解，偏偏你不懂」，如果大家都是初學者，同處一個班級，聽到的東西看到的講義也都相同，有什麼原因讓你「不懂」，這個不但困惑著學生，更困惑著老師。🔹
但這也不意外，坐在台下的學生，雖然每個都是「攝影初學者」，但終究素質不一，有些人稍微接觸過一些，有些人則完全沒概念，在講述一個抽象觀念，透過實體例子來講解，不見得台下每個同學都能接受，這跟每個人生活經驗多少都有關係，但解決的辦法，就是用更多不同的例子，來解釋相同的一句話，多少能解決這個困境。
🔹當一個學生提問，對我的挑戰不是如何回答表面的問題，而是「你為何不懂」，究竟是什麼原因讓你感到「困惑」，如果課堂上有機會我會多問二句，而若是一對一的教學，更讓我有機會透過學生「表面所提問的問題」，去挖堀問題背後的問題，這一挖堀反而讓我感覺到「問題表面終究是冰山一角，問題底下永遠藏著另外的問題」問到再深，往往會離了題，有時反而變成去「了解這個學生 “生活、生命” 的經驗」，才比較能了解為何相同的課程，有些學生有問題，有些則完全不被困擾過。🔹
🟥老師，沒熱忱了怎辦
在一次外拍，一位同學靠近我問說「老師，我拍照也拍了二、三年，很多主題也都拍過了，雖然稱不上多好，但好像也都體驗過了，好像有點失去熱忱了」，這問題真是個大問題，一時間也無法好好的回答，不過我也稍微跟他聊聊「熱忱」這件事。
🔹相信你也接觸很多不同的攝影主題，找到哪些喜歡、不喜歡，喜歡的主題追求下去，不喜歡的主題就避開，沒有人什麼主題都喜歡拍，更沒有人什麼主題都拍得精彩，我是你的話，我會在自己喜歡的主題，找到拍得比我更利害的攝影師，破解他的技巧，並且嚐試拍出讓人一眼就認得出「這就是你的風格」，不彷試看看朝著這樣子努力看看。🔹
不知道他能聽懂多少，也許…，我這番話他也曾在別的老師口中聽到，我也不確定他有沒有嚐試過，但是若要談談「熱忱」這件事，我可是能夠花上數萬字來說說我拍照至今近 20 年下來，心裡那「熱忱如何起伏、心裡峰迴路轉折的心路歷程，甚至一度還真想放棄攝影，把相機、鏡頭通通賣掉的衝動…」，我很想分享，但不是今天。
🔹我已經有一個…，我這輩子對於「攝影熱忱」有了定義，以及設定了目標，這目標永遠達不成，只能在有生之年，看是能做到哪裡，就到哪裡，直到我相機拿不動、雙腿走不遠、眼睛看不清、腰也打不直那天為止吧，今天我並不害怕是否會失去「攝影的熱忱」，但我該如何也讓他人跟我一樣，找到自己的「攝影熱忱」並且設定目標持往下走呢?🔹
🔹我想做為「攝影老師」，應該做的不只是教導課堂上的知識外，更應該開拓學生的「視野」，讓學生除了學到該學的知識、技巧外，更能讓「攝影」，成為他們生命中，如何讓自己的生命、生活過的更開心、更美好的一項美好的事情，這點是我認為，身為他人攝影老師，所應該肩負的責任。🔹
當我開始嚐試走出國外，且還是用「自助旅行」的方式開始第一步，由於自助旅行自由度非常高，你能自由地安排任何你想去的地方、待多久隨便你選擇，讓我對陌生的國家的「好奇心」，在此自由下得到大大的滿足，開拓了我不少視野，讓我知道原來世界如此的大，更期待還有什麼不曾踏過的國度，能有什麼驚豔的景觀，讓心靈空虛的我能得到一點點的救贖。
當我不斷的走，特別是這幾年跑的更勤，就像著了魔一樣停不下來，除了心裡的「好奇心」之外，同時我也在追尋一個「認識自己」的過程，到底為何那麼熱愛攝影，不只是興趣，也不只是工作，更是一份對他人、對世界的「責任」，我有這個責任，將世界上所有美好的角落帶回給所有人欣賞，這也是我對「攝影熱忱」的目標之一。
🔹但我的體會告訴我「照片離現場十萬八千里遠」，不是拍照技巧問題，是更多的「感觸」是要你親臨現場才能感受到我所感受的，於是我考上外語領隊，開始帶團，帶著我的學生、讀者造訪我看到的「世界、視野」，我相信這是另一種更積極的做法。🔹
我自認我還算幸運，能有機會與能力去這麼追尋，但並不是每個人都有這樣子的機會，於是我盡可能的，從課堂的設計，到講義的安排，至觀念的例子，盡可能將我所感受到的種種感觸，傳達給課堂的學生，以及我的讀者朋友，希望上過我課程的學生，不但能學到攝影基礎，更能感受我對攝影的熱忱，當課程結束後，進而開始尋找屬於自己的攝影熱忱與目標。
我想，讓你看到、感受到我所看到的一切，現在在設計課程，都抱著這想法在設計每一堂課、每一個觀念、例子、每一張投影片，這也是讓我的「課程」更加充實，也不至於內容一成不變。
這，就是我現在努力的方向，不只是為了學生，更是為了自己而努力。
📷📷📷📷
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===========================以下正文
強調紀律的文化
紀律，一直是自己所缺乏的。回想起來，人生中最有紀律的一個階段，應當是在準備
大學的那段時間吧。在當時，每天起床腦中都只有一個畫面，念書、並達到自己的目標。
每天可以因此六點起床，最早到學校開門，又是最晚走的一批人。是股熱情，還是夢想在
驅動自己，到了現在已經無法分辨清楚。只記得每天都知道自己要做些什麼，所有的時間
都在準備同一招（考試），有時候連作夢的時候都會夢到自己坐在書桌前呢。
這是否與前一小節「刺蝟原則」有著那麼一點的相似？只不過我們現在要專注的，是
規劃、計畫與紀律。每天起床時心中最想做的事，那是驅動你向前行的動力，但是，要如
何了解自己是否有向前行？這時只能依靠計畫與紀律，設定一個衡量指標，達到的時候可
以知道自己是有在向前行的。這點相當的重要、直觀，卻也是我們最不容易達成的事情。
何以這麼說呢？來看看下面的例子。
還記得上次覺得自己要該好好念念英文（任何課業）的時候嗎？到現在各位執行的狀
況如何了？是否有進步呢？有了話，有達到應有的成果嗎？
我想這個例子應該是你我都會共有的經歷，有太多的事情都是說說罷了。然而，有些
人在體認後真的去確實執行，有些人卻仍然停留在夢想家的階段。上一次，National
Geography 的Janet前往清華演講的時候，吸引了多少人前去聆聽嗎？她會有這樣的號召
力，我們為什麼不能擁有呢？我想這就是「紀律」好壞的問題。
再舉一個例子，知名部落格「電腦玩物」為什麼能夠成為全台排名581名的大站呢？
講白一點，其博主異塵行者不過是寫各種用電腦的人會遇到的問題與教學文，這不是很多
人都會寫、都知道的事情嗎？但是，有熱情、有動力並且實踐至今的博主，又有多少人呢
？這不就是一個活生生的例子？一個以「紀律」勝過所有人的例子。
「紀律」為本書的關鍵驅動因子
本書主旨從頭到尾都在探討一個問題「從優秀到卓越」，其中提了許多步驟，包括第
五集領導、先找對人再找對事、面對現實、刺蝟原則、強調紀律的文化、以科技為助力、
不停旋轉的飛輪。這些點都相當的重要，但是筆者認為，貫串全文的並不是「從優秀到卓
越」，而是「紀律」。
在本書後面「不停旋轉的飛輪」章中有提到一個很棒的例子：當你一直不停地重複推
著你自己的飛輪，一圈、兩圈、三圈、四圈…直到某一圈的時候，飛輪累積了足夠的動能
，開始自行旋轉，這時候輪子本身的重量將不再成為你的負擔，而變成了最大的助力。這
時候，很多人來問你說：是如何讓這麼巨大的輪子轉動的，你也說不清楚了；因為對你來
說這是個漸進的過程，而不是一秒順所發生的事。在這樣的例子中，最關鍵的不是在輪子
如何轉動、轉動的多麼迅速，而是那持之以恆的過程。
但是，這樣子的過程並不會顯示在表面上，而是隱含在成功的背後。主流的媒體與大
部分的人物都不會告訴我們這回事，我們總是看到那光鮮亮麗的外表，卻看不到那辛勞所
刻下的痕跡。
以科技為加速器
科技，永遠不是一個最關鍵要素。這點在第一次看書的時候，有點意外；不過，好像
也沒有這麼意外。回想起Nokia的標語「科技，始終來自於人性」之後，有種豁然開朗的
感慨。
每次看到最先端的科技之時，都會有種感覺－只要有這東西，我們一定成功的。但是
，最先端的技術儘管都是為了解決現有的問題而生，但是當技術漸成熟的時候，我們卻很
容易忘記技術的本質是什麼。始之成為技術導向的思維，而忘記技術應要面對客戶、協助
客戶來解決現有的問題。發展到某種階段我們將這群人稱為「Geek」，或是成為「職人」
；不過千萬不要覺得這樣的角度是不正確的，因為正確與否來自於不同人的不同觀點，這
群人值得敬佩，只是其所做的事不一定滿足客戶的需求。
這也是服務科學（SSME）興起的一大原因，未來產品能否像過去一樣賺錢已經成為一
大問題，最顯著的例子就是iPad的出現與NoteBook的沒落，加之以App營利的模式興起，
未來，要賺錢與否是由服務取勝。但是服務有難以管理、難以量化與容易被忽略等特質，
這使的以客戶為導向，服務為營利的學門出現，而服務是由許多元素構成，科技就是其三
大項之一。
不斷旋轉的飛輪
不斷的實踐前面的幾條原則後，我們就已經開始邁向一個正確的道路。但是這時候就
是要依靠不間斷地確實執行來達成，這樣的行為，對我來說就是「紀律」。不過說來簡單
，對我來說又是種困難重重的挑戰。就像是前文寫博文的例子一般，能夠持之以恆，直到
飛輪開始自己轉動的人，才會是贏家。
第五級領導
在開始了解「第五級領導」與「先找對人，再找對要做的事」兩大章之前，我想要先
談談為什麼會想要將這兩章擺到最後面再來談。
對於這兩大項，我覺得先天的條件所帶來的影響比較大，以「第五級領導」來說，人
的個性是天生的，但是眼光是可以訓練的；人可以克服自己的缺點，但是本性是無法改的
，只能在了解個性之後，去尋找適合的人、工具來解決自己不擅長的部分。
另外，書中對於第五級領導的定義為「謙沖為懷的個性」與「對專業的堅持」，要肯
接納意見、虛心求教、並且甘之如飴，又能夠不失去原本對於生活的本性的人，我想是要
有一定的天資所支持的。也是這樣的人才能夠通過「史托克戴爾弔詭（Stockdale
Paradox）」（忍痛接受殘酷的現實，但不會動搖對未來的信心）的考驗吧。
換言之，我認為有一部份的人可以在經訓練之後，成為第五級領導人，但是這會是少
部分的人。因為缺乏資質、缺乏環境訓練等因素，使可能成為第五級領導的人數更加稀少
，畢竟連研究結果中，也是從五百家企業找出其中十一家符合條件的公司領導人。有這樣
的成績，會是因為認真再加上資質的結果吧。這就與我們很難要求每個人都成為Steve
Job一般，一個人的群眾魅力不是經過模仿就能夠學會的。
也因為這樣的原因，我將不可測要素較多的兩章擺在做後來做分享。如果有任何的看
法也歡迎與我分享。
先找對人，再找要做的事
這一點也是件說來簡單，但是實行上需要智慧、運氣與環境的一個要素，而且很難說
可以從哪裡做起。先找對人，代表了自己要有看對人的能力，這可以由共事的時候，來對
對方做壓力測試，看看這個人是實在還是不實在。只是這要從無數的小地方來做觀察，自
己在這之前要先練就無數的眼力與經驗，才能確實了解。只是在實際情形的時候，我們有
這樣的自覺與眼光嗎？這是我覺得需要點天生的能力，再加上後天的訓練的要素，而且不
管後天的訓練再多，都會有先天的要素去限制住。
要去找到對的人，還有一種方法，就是透過不斷的廣結善緣（分享），可以使用的方
式包括：回母校分享、尋求優秀人才的介紹、各地分享以尋找才能出眾者等等方法，不過
回歸找到對的人這項問題，其實尋求的就是增加找到好人才的機率。只是這個機率會與你
所待的群體呈正向的相關，我們除非能找到一個聚集好人才的地方，否則就只能依靠緣分
。
另外，好的人才與正確的人才要怎麼分呢？就書上所提，只有正確的人才才能讓公司
走向正確的方向，但是要辨認出正確的人才，還是要先運用壓力測試與訓練自己獨到的眼
光來達成。這樣有良好訓練與優良天資的人要同時出現，是不是運氣與緣分的成分比較多
呢？
因為這樣的考慮，我將我所認為較不能透過訓練掌握的部分放在尾端。也就是上述兩
部分，而相對掌握度較高的部分就放在前面，是我覺得只要努力就可以有收穫的部分。分
享給各位參考。
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在家當宅宅，在外假正經；
常常都在人格分裂的狀態阿
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