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李基銘主持人
本集主題:「閱讀素養即戰力:跨越古今文學,提升閱讀與寫作力的30堂故事課」介紹
訪問作者:高詩佳
內容簡介:
閱讀素養與寫作引導「雙軌並進」的經典導讀書
一舉收納30則古今名著的說故事玲瓏盒
教你在3C時代擁有第4C(creativity)的法寶
透過四大名著《三國演義》、《紅樓夢》、《西遊記》、《水滸傳》與警世寓言、現代經典等作品,引領年輕學子進入故事的想像世界。
現今入學測驗的國文考題不斷強調「閱讀素養」的重要,趨向從「生活經驗」中擷取,注重「想像力」、「創意」及寫作技巧,這是拿高分的關鍵,也是學生學習中文時必須掌握的要訣。另外,當前職場上閱讀力與寫作力的應用與需求,關鍵也在能否精采的說出好故事。然而要讀得深刻、寫得精采,十分需要好老師的帶領引導。
本書由此出發,旨在協助讀者從「閱讀故事」開始,能夠「發掘創意」、提高「觀察力」,進而來學習寫作,強調「讀故事」與「寫故事」並重,讀寫不可偏廢,這是一本專為年輕學子打造,閱讀素養與寫作引導「雙軌並進」的一本書。
從「經典小說」入手,作為學習閱讀的文本。擷取古今文學大家的精彩段落,循序漸進步入故事的核心,以啟發、帶動思考和創造力。好的故事總離不開濃厚的寓言性質,每段故事都有如寓言般能啟發人心、反映人性,這本《閱讀素養即戰力》不僅適合學生閱讀,對於想要提昇人生智慧的成人,也是相當好的讀本。
作者簡介:高詩佳
東吳中文研究所碩士。語文教育書籍暢銷作家,於兩岸皆有著作。《國語日報:中學生報》「讀寓言,學寫作」、「閱讀素養即戰力」、「古文觀止學寫作」、「社群微寫作」、《未來少年》「高詩佳創意作文」、《幼獅文藝》「學測作文輕鬆學」等專欄執筆。中文閱讀與寫作、繪本故事專業講師、文學獎評審。曾獲邀至台北詩歌節、台大電機所、清華大學、東吳大學師培中心、東海大學、台北市立圖書館、台中國文科輔導團、《幼獅文藝》寫作班、《聯合報》作文教室、「張曼娟小學堂」等上百所學校團體演講、授課及師資培訓。
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#真正重要的東西是眼睛看不見的
出了那一本小書之後,經常有人稱讚我的文字,「溫暖」是最多人用的形容詞。老實說,我到現在還是覺得很不踏實。
我對自己的文字從來沒有自信過。即使在被出版社找到、也出了書的現在,我還是很沒有自信,寫作的時候還是刪刪減減,速度奇慢,交了稿出去又戰戰兢兢、怕自己沒做好,也怕自己過於自我感覺良好。
如此的缺乏自信,是源自於我從小的作文成績一直沒有很理想。化學、數學,對我來說都還比作文簡單。不管是學校的作文課、課後閱讀心得、寒暑假作業的遊記、從來沒得過什麼稱讚或好評。大學聯考的作文成績更是慘不忍賭。所以我一直不覺得自己能寫。
我以前也很納悶。我是愛看書的小孩,大家不是說,書看得多,就比較會寫作文嗎?為什麼我的作文這麼糟糕?我那些書到底看到哪裡去了?
現在雖然還是不太有自信,但我稍稍明白了一件事。其實寫作文,重要的不是「寫」,而是「想」。意之所至,筆之所至。你有真正想表達的物事情感,於是放到筆下成文,這個順序是無法倒過來的。以前作文課只有訓練我們寫,沒有引導我們去思考,我想了什麼?感受了什麼?我要怎麼整理這些思緒為文字?於是成就了許多修辭華麗,起承轉合完美,乍看很驚艷,但細讀後卻感受不到真情的文章。但很有趣的是,這樣的文章,在作文課是受青睞的,因為他們「很會寫」。
我學會思考,大概是上大學以後才慢慢開始的,但真的要到精神科訓練期間,我才比較搞懂我自己在想什麼、該想什麼。因為沒有人引導,所以我花了十幾年的時間自我摸索這應該從小就訓練的事。覺察情緒、整理想法、觀察他者、獨立判斷,在每天的會談中、生活裡、網路上,一再自動重覆練習這個過程。所以應該是這樣,我的文字才慢慢有了變化,也增加了一點溫度。我開始能把自己想講的話、想表達的情感,交由文字替我發聲。而長年累積的閱讀當然也幫了很大的忙,所以我好像有點被歸類到「會寫」那邊去了。(但那是別人歸類的,我還是不敢把自己放在那個族群裡)(到底是要多沒信心啦)
上上周去台北錄廣播節目,主持人很親切,她知道我喜歡閱讀,也稱讚了我的文字,還跟聽眾說,要讓小孩多看書才能寫出好文章。我當時只是笑笑謝謝她,沒特別說什麼。今天把整個想講的話就放在這裡了。
#今天又沒食譜
#這個粉絲頁到底是什麼取向啦
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