#課審會進行中 #母語教育有狀況
按照文化部《國家語言發展法》訂定課綱研修、審議至發布階段時程（2019年7月至2020年11月），本日我特別針對《國家語言發展法》各國家語言納入「部定課程」之規劃，進行質詢。
首先，針對課審會大會是否已經有排程召開、及課審大會議程是否討論到「部定課程」的部分，教育部長表示目前國家教育研究院有研擬課綱，但還在審查討論中。
#母語教育延續性很重要
雖然課綱執行目前還在審查中，但目前所知，所謂的「部定課程」在課審會有諸多爭議，像是出現國一修課，但國二國三不修，然後高一才又修的狀況。我認為這些狀況，對教育的延續性很不利。這個問題不只發生在台語，整個母語教育都應該重視討論。我特別在此要求教育部，應該注意課程延續性的問題，避免這樣的情況發生。
我希望教育部務必依照《國家語言發展法》的精神，把本土語言列為各學期的必修課程，此外，十二年國教部定課程應該要有充分的本土語言時數。
#台語文化之美 #台語師資
不曉得大家知不知道熱蘭遮城、三貂角的台語發音？
傳言是西班牙船員稱此為Santiago，早期台灣的先民就稱之為 「 三貂角 」。而熱蘭遮城，則是荷蘭人在 「Tayouan」（今安平一帶） 建立Fort Zeelandia，即為熱蘭遮城。那時為荷人統治台灣 (1624-1662) 的重心。那時 Tayouan 附近的平原，為主要居民聚落 ，「Tayouan」 就漸漸變化成「大員」、「台灣」，開始指稱全島。
這些融合西洋與在地語言的發音，是很迷人優美的，比如：
三貂角 (台)Sam-tiau-kak／(教)Sam-tiau-kak
熱蘭遮城：Jia̍t-lân-jia-siânn(台)／Jia̍t-lân-jia-siâⁿ(教)
臺灣 (台)Tâi-uân／(教)Tâi-oân
（附註）
台：臺灣閩南語羅馬字
教：教會傳統白話字
這些名稱都有背後的歷史淵源，使用台語發音時，更可以理解地方發展的歷史脈絡。當我們用台語唸出這些名字，我們講的不只是一個地名，而是對土地、對歷史的深切尊重與豐厚的感情。
我這邊想特別提醒大家，教育本土語言，需要專業的人才、培養專業的智識。「會說一種語言」與「會教一種語言」不同，「教學」更是另一門學問與專業，這部分請教育部特別慎重留意本土語言師資培育。
最後，我注意到現在課本中，台語被稱之為閩南語，但閩南語和台語有很大的不同。我覺得稱台語為閩南語，並不恰當！因為語言的發展，必受到文化和歷史的影響，使用閩南語的人不會知道三貂角的意思，有很多用詞也和台灣人使用的台語有很大的落差！台語之所以是台語，是因為浸潤了本地的歷史、融合了本土的文化，因為風土民情，所以是台語！我希望教育部也能修正對台語的稱呼方式。
希望教育部展現出教育家的堅持，本土語言透過教育，讓使用台灣母語找回應有的「人權」，使課程完善成為正式課程，也讓母語正確地被對待，減少對於語言的歧視與誤會，期盼教育部帶著大家從語言當中找回族群文化，以及台灣人對自己的認同！
本土語言師資培育 在 [新聞] 中小學本土語必修誰來教？ 在職師、師培 的推薦與評價
https://udn.com/news/story/6885/5052786
閩南語等本土語言111學年將列在中小學必修，教育部規畫由正職教師來教，但教師團體直
指，多數教師每周鐘點數已足，再加上教本土語要考取中高級以上證照，對於原本教國文
或其他科目的教師來說不容易，大幅降低教學意願。此制上路後必導致師資荒，呼籲開放
具語言教學能力的外部人士入校教書。
國家語言發展法前年底三讀通過，111學年起中小學生必修本土語言，包括閩南語、客語、
原住民語、馬祖的閩東語和手語。
教育部師資培育及藝術教育司科長周佩君表示，本土語言科目甫納中小學必修，目標是113
學年要培育1000名本土語教師。教育部近三年設立學士後學分班，開放沒有教師證的人士
進修。但她強調，這非常態性，本土語言師資培育主力還是教師的職前培育，以及由現任
教師在職進修。教育部持續請師培大學開設相關課程，現有八所師培大學開設閩南語、四
所大學開原住民語、兩校開客語專長。
全國教師工會總聯合會副秘書長、國小教師李雅菁表示，近年教師新陳代謝慢，最資淺也
已教七到八年，相當熟悉自己的科目。再加上原任教科目鐘點數已足，多數人無意教本土
語。此外，教本土語要考取中高級以上證照，門檻不低，也降低現任教師跨科意願。如果
能請有經驗的外部人力指導這科，教師都會贊成。
中華民國中小學校長協會理事長張信務也說，在職教師進修本土語意願不高，較有意願的
是不擔任級任教師的小學科任教師，他們要累計多科專長，才不怕缺乏鐘點數，但這種教
師是少數。
大學師培生對本土語言反應也很冷。一名師培大學主管表示，師培生學分數已比一般生高
，若要再加修本土語專長，負荷更重。他任教的學校兼開師培課程和開放各界職場人士來
進修的班級，在職生報名人數多於在校生。
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