#真誠感謝老師們的付出與辛勞
#讓教師們真正快樂的是國家的支持與守護
教師節,祝所有老師教師節快樂!
從小到大,我遇到很多好老師。從政後,也遇到好幾位不藏私指點我的老師們。對所有的老師們,我深深感激!
但老師們的辛勞與付出,需要國家來做妳/你更強大的後盾,這也是我進入立院後全力以赴的議題!
在教文委員會,有機會深入瞭解從大學、高中、國中小到幼兒園的各層級教師,現在在第一線的教學及勞動情況。
我必須說,愈深入瞭解,愈感覺沉重。舉幾個數據給大家知道:
🏫 大學:
📈 大學兼任教師比例,占全體大學教師48%
📈 大學兼任教師鐘點費, #28年來依職級不等,由575至795元,調薪為695至955元,調漲金額在120至160元間, #漲幅僅約20%
📈 私立大學更是28年未強制調整,現在仍有64所學校從未調薪過(鐘點費為每小時575元至795元)。
🏫 高中:
📈 高中代理教師自105年至今,比例從9.7%提高到13.1%
📈 教育部去年承諾會逐年補足國立高中職教師1,400名的法定員額,今年卻要求各校提出計畫並核定後才會給予員額。
🏫 國中小:
📈 國中代理教師自105年至今,比例從9.04%提高到14.09%
📈 國小代理教師自105年至今,比例從11.55%提高到14.76%
📈 各縣市聘期不一,許多代理教師無法獲得完整聘期,僅能領到10或11個月的薪資。
🏫 幼教:
📈 幼兒園代理教師自105年至今,比例19.26%提高到27.09%
📈 以教保員取代教師,薪水平均少將近6000元,但是工作內容幾乎跟教師相同。
📈 2020年主計處統計幼教業平均薪資才2.7萬元。
面臨少子化現象的台灣,明明學生愈來愈少,教師終於能夠有機會提供更好的教學品質給學生。
但這些年,台灣各層級學校普遍卻是趁著少子化的理由,不斷控留教師員額,遇缺不補。從大學、高中、國中小一路到幼兒園,以兼任教師、專案教師、代理教師等職缺替代。
讓這些 #非正式老師 們,明明和正式老師做一樣的事,但薪水和勞動條件就是差一大截。
#正式教師也要面對困境
#超鐘點授課
#新課綱加上遠距卻沒有資源支持
依據《國立高級中等學校教師每週教學節數標準》規定,專任教師每週基本教學節數為14到16節。
但在高中教師員額未補足的情況下,全國高級中等學校教育產業工會調查發現九成四的教師超鐘點授課。高中教師每週負擔的授課節數,包括課後輔導與彈性學習,為23到30節課不等,遠遠超過每週教學節數標準的1.5到2倍。
此外,各校依108課綱規定,必須開設1.2至1.5倍的選修課程。全教總統計有八成的教師皆認為在新課綱上路後備課量大增。五花八門的新課程產生,使得教師相較於過去,必須投入更多的時間設計各式各樣的新課程。
然而隨著對教師的教學要求不斷增加,在今年急須實施 #遠距教學 時,卻發現並未給予教師足夠的資源與支持,教師的工作量不減反增。
在授課節數與備課時間大幅增加的情形下,還要教師兼任行政職務,已造成 #行政大逃亡 的情形發生,正式老師難以接任行政事務。
#老師值得更好的勞動環境
#孩子需要更好的學習環境
孩子是台灣的未來,老師是孩子們成長階段很重要的陪伴。國家要做老師們的後盾,要讓老師們能夠有支持有保障的教學!
需要努力改進的地方很多,在教師節這一天,我邀請所有教師們跟我一起,為更好的教學環境努力,提出你們在一線看到需要改變的地方,我來努力!
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瞭解我過去關心教師權益的文章,請看👉
聖約翰科大違反欠薪、強迫減薪、傷害師生權益,教育部應依法嚴懲!
https://bit.ly/3kKb84E
大學兼任教師的困境:未納入勞基法也不適用教師法
https://bit.ly/3icABCd
少子化下的高等教育轉型:必須保障學生受教權和教師勞動權益
https://bit.ly/3oi0Ivh
制度化遏止私校欠薪,成功促成教育部訂定SOP、保障教師勞權
https://bit.ly/2WnByju
聖約翰科大發還積欠教師薪資,肯定潘部長維護教師勞權
https://bit.ly/39GZiSz
高教產學合作也要嚴格監督,保障師生参與及教師勞動權益
https://bit.ly/3uhsVDu
教育部預算提案通過34案,守護各類教師權益
https://bit.ly/3DFIJUO
別把代理教師當作免洗筷,根除濫用留職停薪的陋習
https://bit.ly/3CTfYmk
要求教育部全面檢討代理教師相關法規及預算,保障代理教師勞動權益
https://bit.ly/2XSiZEv
保障正職及代理教師勞動權益,勿因虎年效應減班及控留教師員額
https://bit.ly/3CVhZ1g
感謝教育部潘部長支持,國立高中教師員額盡力於兩三年內全數補足
https://bit.ly/3ufq6To
持續追蹤代理教師權益保障規劃及改善期程
https://bit.ly/2WSIDst
幼兒園真公共化才是解方
https://bit.ly/3AOeTf6
專任輔導教師工作 實施 計 畫 在 劉崇顯 科技思維x在地青年 Facebook 的最佳貼文
【第三次定期會質詢總整理─向市民報告】
#校園事件處理SOP
#教師待遇提升 #增進資源回收
#福利線上申辦 #竹科調撥車道
#燈會交通方案 #加強違規取締
#人行空間延伸 #複合輕軌系統
擔任議員以來邁入了第三個會期,這次質詢除了持續追蹤前幾次定期會提出的議題外,另外也因應今年度的疫情與未來新竹的重大建設提出具體建言,以下來跟市民簡單報告本次質詢重點,後續再以質詢影片跟大家深入探討這些議題的細節:
① 建立校園事件處理標準流程
因應近期的校園事件,我以「台南市教育局校園事件處理流程」為例說明,因為有當事家長跟我反應這樣的SOP在市府網站上找不到,在事發後家長因為不知道相關的處理程序,加上學校在延誤處理的同時展現「大事化小」的消極態度,都讓家長感到無所適從,因此一個 #公開透明的處理程序 有其必要,我也要求教育處必須在最短的時間內公告完成,落實性平案件24小時內通報與不當管教案件48小時內通報。
另外在這次的事件過程中,校方行政體系對於性平觀念的認知嚴重不足也該關注,因此除了針對學生的心理輔導外,我更要求市府必須安排「性平輔導團」#提升新竹市各校對於性別平等的專業知能,我會持續追蹤針對校方行政人員的輔導工作是否落實,盡力改善校園事件發生時慣性掩蓋的不良風氣。
② 教師兼任行政職務待遇提升
各職務之教師業務量繁重程度有極大落差,但兼任行政職務的老師「每月加給」平均僅比擔任班導的老師多約1000元,如此不僅增長教師間「能專任就不當導師,能導師就不兼行政」的風氣,校長在推動校務上也遇到找無人手的困境,甚至造成行政經驗傳承的人才落差,因此我認為需要 #提高兼任行政教師的職務加給,比照公務員加給標準提高一個職等,並進一步針對兼任行政教師 #下修基本鐘點時數,減輕老師與校長在校務執行上的負擔。
③ 增進大型社區資源回收效率
大型社區多委由回收廠商無償甚至是提供回饋金的方式處理家戶回收物,廠商再變賣回收物獲取利潤,但變賣價格在近期降到低點,這讓回收商提供回饋給社區的意願降低,甚至是不願意到中小型社區無償處理回收物,有可能讓社區的回收成效因此而下降,環保局提出以「無人回收機」來增進社區回收效率,我則另外提醒要 #提出足夠的誘因與回饋,才能讓社區願意提供自身公共區域與用電來設置回收機。
④ 市府福利相關業務線上申辦
今年因應疫情市府推出了戶外工作站降低室內人潮密集接觸,卻也接到許多年輕家長包含我自己最近升格新手爸爸的經驗,新竹市做為一個科技城卻無法用線上申辦的方式來申辦相關福利津貼,我建議以 #自然人憑證做身分驗證,進一步建立市府業務線上申辦系統,不僅在疫情期間可以降低接觸,在未來更是一項實用的便民措施,市長也回應會朝這個方向來辦理。
⑤ 光復路一段525巷竹科調撥車道
光復路一段525巷是關埔地區來往竹科的重要道路,每到上下班時間都有大量的汽機車單向進入,也因此我上個會期我就建議在525巷實施調撥車道,在這半年來的爭取過程中,交通處回覆「單向車流量未達85%」與「行車路線改變恐導致反彈」等理由擱置,而我在這次的質詢中也針對這兩個理由提出反駁,目前單天的車流量已達83%極度接近標準 #早已具備設置調撥車道的正當性,而路段兩端的在地里長也表達對這項政策的認同,我後續會持續爭取舉辦當地說明會,取得近一步共識後來優化竹科的調撥車道措施。
⑥ 台灣燈會交通管制措施方案
台灣燈會的成敗其實取決於交通措施,若交通疏導不佳,即便活動內容再豐富也會是個失敗的活動,因此我提出了六家線燈會加班列車,並在北新竹站提早下車做人潮分流,在以北新竹站、新竹公園、新竹火車站、綠園道公園為道路部分封閉區域,建立遊客行走的空間與在地居民的行車動線,最後以外圍停車場接駁疏導車輛不要進入市區,盡可能地降低民眾的生活與交通衝擊。
⑦ 交通違規加強取締
民生路在三月時發生一起死亡車禍,引起非常多對於違規取締的討論,也有市民翻出市長「降低開單率」的政策提出質疑,因此市長也再次說明是「提高見警率,勸導優先不聽則開罰,重大違規嚴正取締」,但我認為處理態度要更加積極,除了要將「人行道占用、路口十公尺內違停、紅黃線違停」視為重大違規外,即便違規者順利勸離,員警也應 #加強事後舉發 讓民眾認知到不得違規的重要性。
⑧ 大車站計畫人行空間延伸
大車站計畫之於都市發展如要發揮效益,以車站為核心的行人空間延伸是非常重要的配套,也是大車站計畫成敗的關鍵,除了肯定市府終於在市區騎樓整平與淨空的工作踏出第一步外,我更基於騎樓淨空的路線延伸,再次接續上個會期爭取北大路與民生路規劃人行空間,透過 #縮減車道寬度 來 #增設停車彎與人行道,在兼顧停車需求下也另外增加人行空間,藉由人好走生意更好做的成效來說服沿線商家支持增設人行道,也避免讓三月民生路死亡車禍的模式發生在行人身上。
⑨ 新竹輕軌引進複合式軌道Tram-Train系統
網路上近期流傳「新竹輕軌可能取代六家線」的消息,這讓利用六家線往返高鐵與新竹火車站的民眾擔心搭乘時間增加,同時開闢輕軌的龐大預算也讓不少市民有所疑慮,因此我提出「複合式軌道Tram-Train系統」做為新竹輕軌新的可能性,Tram-Train最大的優點就是可以跟傳統鐵路共用軌道,不僅可以跟六家線火車同時營運增加大眾運輸的選項,更可以大幅降低開闢新軌道路線的成本,因此將Tram-Train方案納入新竹輕軌的可行性評估是有潛力的,在未來的會期我也會針對輕軌的路線做進一步的探討。
專任輔導教師工作 實施 計 畫 在 台灣性別平等教育協會 Tgeea (Taiwan Gender Equity Education Association) Facebook 的精選貼文
數學如何融入性別平等教育?或性別平等教育如何融入數學?
看晏向田老師分享,從能力指標轉化、教材檢視到教學資源……有滿滿的可相互融入的方式。其實一點都不難
《校園需要性別平等教育的100個理由》014
〈我是數學老師,我教性平〉
文/晏向田( 高雄市立前峰國中專任數學教師)
可能很多人心裡O.S.「怎麼數學老師也可以教性別平等教育(以下簡稱性平)?」、「國中不是專長授課教學嗎?」、「性平不是議題嗎?」、「沒有專設的性平領域或學科吧?」
的確,我是國中數學老師,也真的在公立國中教數學,但仍然可以在我的數學教學中「融入」性平的概念。
國中數學屬於國中教育會考考科之一,承受來自學校行政端、同儕、導師、甚至家長、學生的要求與壓力,所以在不得不兼顧教學進度與內容的狀況下,可行的具體實踐方式包括適切的能力指標轉化(例如計算同志大遊行某張空拍照片中參與遊行的人數,練習概算)、校園廁所空間性別相關比例調查(使用時間、次數、等待時間等),這些都是數學領域能力指標中最容易、最適合與性平能力指標作轉化式融入的單元。
除此之外,在教育部性別平等教育資源網、國家教育研究院、國教社群網、教育部性別平等教育議題輔導群、各縣市國教輔導團性平小組的網頁資源都找得到相關的教案或影音資料,可以結合時事新聞進行教育。譬如近幾年快速成長的手機遊戲(簡稱手遊),為了吸引玩家,多數手遊廣告都是再製性別刻板印象,甚至性別歧視、物化女性的言語或影像;或是某大學學生疑似遭性侵的案件,各方爭論的戰火從社群軟體延伸到電子新聞,所引發的疑似違反性平法的事件;甚至電視常幫放的廚房用品、汽車等商品廣告,都可以用來檢視學生生活經驗,提醒學生對於媒體所傳遞的訊息進行解讀、分析、批判,勿全面接收。
除此之外,課堂教學之性平融入尚有教材檢視(刪除、添加、貢獻等取向,如圖一即為貢獻取向:同樣為測量金字塔高度,有女性數學家的情況下,就適切舉例說明)的方法可參考。
試想,若教師所使用的教材內容再製了性別刻板印象,而施教者全然不自知的「照本宣科」,受教者在未受性別意識啟蒙的情況下,也只能全盤接受,豈非大開性平倒車。舉例來說,過去教材插圖,多有再製性別刻板印象之虞的圖片,如圖三,具專業能力的畫家即是生理男性,而只須站在原地一動不動,「顏值」頗高的模特兒則是生理女性;又如圖四,是否顯示運動場域是男人的天下?利用刪除取向講解此圖時,可同時講述歷史故事--馬拉松界的英雄Kathrine Switzer為如何改變馬拉松界曾不准女性參加的真實歷史(如圖五)
過去幾年我都在校兼任行政職務,所以只有上一個班級的數學,為求影響層面最大化,在負責九年級段考命題時,嘗試在試題中融入性平相關的題型,企圖讓全年級的學生、甚或全校的教師都能透過「考試引導教學」重視性平教育。從2009年第一次命題之後,連續數年都是如此,曾耳聞其他同校教九年級數學的同事,提醒其任課班級:「這次是晏主任出題,要多注意性平的部分…」,令人不禁莞爾一笑。
印象最深的是有一次出了圖六關於性教育的題目,在命題巡堂詢問各班學生對於試卷題目是否需要說明時,一位女同學舉手發問:「老師,我看不懂題目?」我回:「哪個部分呢?」女同學遲疑了一下說:「體外射精是安全性行為的一種嗎?」我回:「這也是測驗的其中一個部分,況且健教老師應該有教過吧?」事後才知道,這個學生還是全校成績最好的學生之一!有些監考老師看到此類題型,也試著做答,卻連甚麼是安全性行為的認知也是錯誤的,到底是誰說性教育不用太早教?
另外一個例子如圖七,引用了中央研究院社會學研究所一份調查報告,關於性傾向的調查結果,其數據是否能推論出台灣非異性戀組群的正確比例,尚有討論的空間,但重點在讓作答的學生、甚至是監考的老師瞭解,的確有這樣的族群存在,在子題題幹中更引用了世界精神醫學會的聲明,目的即在傳達正確的觀念,甚至讓校內非異性戀族群的師生知道他/她們並不孤單,及性傾向是人固有的特質,沒有正常不正常的區別。
可以瞭解的是,許多學校或是老師在面對依法(性平法)實施的性教育或是同志教育時,還是擔心引來不必要的困擾,但至少在我實施命題融入的這幾年,沒有接過一通「關切」的電話,或是要求我不要再這樣命題。教師依法、依教育專業來執行教育事務,不該受到非專業的意見干擾或影響,這樣才能讓教師在教學現場確實落實性平法的立法精神。
當然,「見縫插針」怎能放棄「境教」,當我輪值布置數學領域牆時,回想過去看到的領域牆常常是拿一些數學定理或是數學小遊戲來做文章,尤其是講解數學定理,多半又會提到男性的數學家。為了讓對數學有興趣的女性獲得鼓勵,運用貢獻取向,選列了古今中外三位女性數學家製作海報(圖八),讓看到的師生都能了解,「數學」、「理工」領域不是男性專屬的天下,女性也可以出人頭地,貢獻取向在所有領域/學科都是可以運用融入的一種方式。
「數學融入性平」喔不!是「性平融入數學」多年後,在某次國教輔導團研習的場合,同桌一起吃飯聊天提及大家的工作背景時,一位夥伴問我是哪個「領域」的輔導員,我回答說是性平議題,接著她就問我在學校教甚麼科目,當我一回答是數學,她的反應令我印象非常深刻,她說:「性平怎麼可能融入數學?」還附帶了拉長的尾音拉長。我回:「怎麼不行?我都做好幾年了!」話題沒有再繼續,但我知道在她心中應該點下了漣漪。
眼見12年國教領綱即將在107學年度正式上路,而性平能力指標也將在數年後走入歷史,取而代之的是12年國教總綱所揭示的「課程設計應適切融入性別平等…等議題」,未來的性平融入何去何從,尚不可知,可以確定的是,坐等政策落實,不如起而行動,就在自己的場域,為了性別弱勢的學生,盡自己一份心力,小小漣漪說不定會變大大海嘯呢!
#校園需要性別平等教育的100個理由
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台灣性別平等教育協會在臉書粉絲頁發起
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邀請基層教師分享在第一線的觀察與實踐,
告訴大家性別平等教育到底在教些什麼!
❤邀請台灣各地基層教師分享你的觀察與性別教育實踐
主題:校園需要性別平等教育的100個理由
一、為什麼校園需要性平教育?
二、我(教育工作者)怎麼做?
字數不限,希望大家不要有壓力
以網路的閱讀習慣,600–800字已經很多。
但是願意多分享也很好。
署名請說明:任教縣市、學校,教授科目
不願意用本名的人可以用姓氏或是綽號,還是希望可以說明任教縣市,哪一個階段的學校,任教科目
如果匿名,請盡量清楚描述困境和學生處境的艱難或教育現場的情況。
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